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Ponencia |
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Descripción Aldeas Infantiles es una organización fundada
en Austria por Hermann Gmeiner en
1949. Gmeiner, comprometido en ayudar a niñas y niños necesitados, a aquellos
que habían perdido sus hogares, su seguridad y sus familias como resultado de
la Segunda Guerra Mundial, decidió fundar la Primera Aldea en este país. Con el apoyo de muchos donantes y
colaboradores; así, nuestra organización ha crecido para ayudar a niños/as en
todas partes del mundo. Llevamos adelante acciones en beneficio de los
niños/as actuando como una organización independiente no gubernamental de
desarrollo social. Respetamos las
diferentes religiones y culturas, y trabajamos en países y comunidades donde
nuestra misión pueda contribuir al desarrollo. Trabajamos según el espíritu de
la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y promovemos
estos derechos en todo el mundo. En
Colombia, Aldeas Infantiles SOS es fundada el año 1968
gracias a la iniciativa de Helmut von Loebell, un empresario de origen
alemán. A comienzos del año 1999, debido a los fuertes terremotos que golpearon
Colombia. Aldeas Infantiles SOS de Colombia inició inmediatamente programas
de emergencia SOS para poder ofrecer a la población ropa, mantas, alimentos y
los medicamentos necesarios. Una cooperativa de café completamente destruida
fue transformada en un jardín de infancia por Aldeas Infantiles SOS de
Colombia. En
la actualidad en Colombia se encuentra presente en 10 ciudades, con siete
Aldeas Infantiles SOS, un Jardín de Infancia SOS, una Escuela SOS Hermann
Gmeiner, dos Centros de Formación Profesional SOS y diez Centros Sociales
SOS. NUESTRA VISION Cada niña y cada
niño pertenecen a una familia y crece con amor, respeto y seguridad. NUESTRA MISION Creamos familias
para niñas y niños necesitados, los apoyamos a formar su propio futuro y
participamos en el desarrollo de sus comunidades. Brindamos a los niños/as la posibilidad de
vivir de acuerdo con su propia cultura y religión, y de llegar a ser miembros
activos de la comunidad. Ayudamos a los niños/as a descubrir y expresar sus
habilidades, intereses y talentos individuales. Nos aseguramos que los niños/as reciban la
educación y la formación que necesitan para ser miembros activos y exitosos
de la sociedad. Participamos en la vida comunitaria y
respondemos a las necesidades de desarrollo social de sus miembros más
vulnerables - los niños, niñas y jóvenes. En Cali, se encuentra una Aldea en
construcción y el Centro Social Las minas, ubicado en la
zona de ladera de la comuna 18, la cual se ha caracterizado por la presencia continua de actores
armados – FARC, ELN, Paramilitares y
Militares- que circulan constantemente, ya que es un sector que posee
varias características claves como: 1. Es cercano al Cantón militar del Batallón Pichincha y 2.
Es una zona semirural que sirve de corredor entre las comunas 1, 20 y 18. A través del Centro Social, establecemos convenios
y relaciones con instituciones y programas que tienen como meta fortalecer a
las familias y prevenir el abandono de los niños/as. Unimos esfuerzos con los
miembros de la comunidad para brindar educación y atención médica, y también
para responder a emergencias. Esta propuesta se viene desarrollando desde hace
más de un año con los niños, niñas y jóvenes en torno a procesos lúdico
formativos que permitan a largo plazo
reducir los niveles de
inserción en grupos armados ilegales,
participación en redes de prostitución al servicio del narcotráfico y
prevención del abandono infantil. Así,
ubicados en un sector en el que los niveles de pobreza y desigualdad que aquí
se viven son altos, se convierte en un reto constante para la organización, el trabajar para reducir desde la
vinculación al programa, con aquellos elementos que propician el abandono de la escuela y el hogar, la
presencia de niños en la calle
viviendo múltiples riesgos, el mal uso
del tiempo libre que finalmente los lleva a la incursión en los grupos armados ilegales y a hacer
parte de la cadena del narcotráfico Siendo
importante en el proceso, adentrarse en el reconocimiento de los derechos
para su ejercicio y exigibilidad, ya que por desconocimiento en múltiples
situaciones esta población ubicada al margen del limite social, es
carente de elementos tan vitales como:
la educación para el desarrollo, la protección, la participación y la
recreación; ya que la mayoría de
niños, niñas, jóvenes y adultos, deben dedicarse particularmente a trabajar
para sobrevivir diariamente en oficios
que adquieren desde muy niños como: el reciclaje, la construcción, el servicio
doméstico, la mendicidad y/o en el
desempeño de labores ilícitas (expendio de drogas). El proceso que se ha
desarrollado desde el componente de Niñez se dimensiona para “Fortalecer
Fortalezas” que intervengan a mediano y largo plazo en un cambio de actitud
en los participantes (niños y niñas de primera y segunda infancia) en lo
cultural, lo cotidiano y lo educativo; brindando la oportunidad para
aprehender e interpretar su contexto local. Razón
por la cual el trabajar en torno a las
habilidades para la vida, aprender a
hacer y a ser, nos permitirá a largo
plazo que los niños, niñas y jóvenes,
puedan trabajar en sus propios
proyectos de vida, el desarrollo de sus potencialidades y la organización
grupal, como apuestas vitales para el cambio de opciones de vida, ante la
destrucción de su
mundo infantil y juvenil. Con
estos tres elementos: Habilidades para
la vida, Aprender a hacer y Aprender a ser, fortaleciendo el universo que les
corresponde vivir de manera intensa,
completa y feliz. La propuesta está
dirigida a los niños y niñas de primera infancia que oscilan entre 1 y
5 años de edad y niños y niñas de segunda infancia que van desde los 6 y 13
años de edad, quienes sueñan con hacer parte de un lugar donde se
aprenda jugando, donde la vida
práctica hace parte de lo cotidiano, lo sensorial es vital para entender el
mundo que los rodea, donde el lenguaje es el medio más significativo para
expresarse, donde la mente matemática hace parte de lo lógico de la vida,
donde las artes, la recreación y el deporte hacen parte de la belleza y la
salud y seguiríamos indudablemente mencionando cantidad de aéreas que
contribuyen a fortalecer ese mundo que esperamos sea cada vez mejor para que
lo apropien esta maravillosas personas que son los niños y niñas. METODOLOGÍA IMPLEMENTADA Dentro
de la metodología contemplada para el desarrollo del programa se ha hecho énfasis
en el trabajo enfocado en la educación
para la vida, donde se abordan las siguientes categorías: aprender haciendo, aprender a ser y habilidades para la vida; teniendo en
cuenta que “este tipo de
aprendizaje, tiende menos a la
adquisición de conocimientos clasificados y codificados y se dirige
al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse
entonces a la vez medio y finalidad de la vida humana.”[2] Es así como el APRENDER A HACER determina el énfasis en tres dimensiones
fundamentales: educación
corporal que trabajara el dominio del cuerpo y sus
virtudes (educación sexual, destrezas, capacidades, hábitos saludables y la utilización de los
sentidos); la aplicación del conocimiento a la solución de problemas
prácticos en el que se brindan elementos para que puedan resolver
problemas que plantea la vida cotidiana, a nivel familiar y comunitario,
tendientes a cuidar la calidad de vida que se tiene en estos ámbitos;
y por ultimo, la formación
para la vida lo que implica que los conocimientos adquiridos por los
niños, niñas y jóvenes abran espacios para que sean capaces de utilizarlos en
la comprensión del mundo que los rodea, para poder resolver individual o
colectivamente los problemas de la vida cotidiana, lo que garantiza la
apropiación real de lo aprendido y la capacidad de aplicarlo en al menos gran
parte de su realidad. APRENDER A SER esta dada por el aprendizaje del conocimiento interior, se trabaja
desde el desarrollo espiritual porque comprende a la totalidad de la persona,
a su plena realización en contacto consigo misma y en las diferentes facetas
de su personalidad; en esa medida se
invita a trabajar lo intimo y personal
en la elaboración y aceptación de sus propias experiencias, de emociones y
sentimientos intra e interpersonales,
así como en sus expresión asertiva y es posible solo en los contextos donde
las relaciones se funden en el amor.
La aceptación, el respeto a la diversidad, la crítica constructiva,
donde haya espacio para en silencio,
la intimidad, la participación, la identidad, la libertad; en climas sociales
donde se favorezca la comunicación
plena, autentica, en lugar de
contextos donde no quepa el temor a
ser rechazado, que con frecuencia conduce a la mentira, la inseguridad o la
agresión. Las HABILIDADES PARA LA VIDA están dadas por todos los elementos que
permitan construir una mejor convivencia, un desarrollo espiritual, un mayor
reconocimiento de su historia, sus tradiciones y su historia, que le permita una
construcción de proyectos comunes o la solución inteligente y pacifica de los
inevitables conflictos. Esto implica un trabajo de dimensiones cognitivas
donde cuente con la oportunidad de conocer a los otros, de comprenderlos, de
entender sus culturas, creencias y manifestaciones que permita vivir con
ellos. Se trata también de infundir,
de formar, de generar o fomentar actitudes éticas de respeto frente a la
diversidad, a lo plural que hay en la humanidad; así como el respeto a si
mismo, a la identidad personal y colectiva y a las propias raíces. Es así, que uno de los talleres
importantes desarrollado en esta área es el trabajo sobre La Historia de Vida
de cada uno de los niños y niñas participantes. Puesto que él se generan
condiciones para construir y resignificar la propia historia de vida a través
de objetos, recuerdos e imágenes guardados en la memoria; imágenes que cobran
vida en narraciones que nos construyen y edifican en un tiempo siempre vivo,
actualizado en cada presente, en cada recuerdo, inclusive, historias de vida
que construimos en el tiempo alumbrados por relámpagos de instantes futuros.
A partir del cual se fortalecen aquellas habilidades que permitan construir
nuevos significados de vida. En el que con la excusa del reconocimiento
propio, se propicio un espacio en el que como dice Alape se “aprende a escuchar al otro, conocer su
voz y a través de voz conocer sus pensamientos, sus instancias intimas, su manera
de actuar”[3]
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