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Ponencia |
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Introducción La siguiente
presentación describe y analiza la carrera de Técnico en Educación para el Tiempo
Libre y La relación
entre educación y recreación se ha dado en nuestro país a partir de diversas
influencias. A través de la historia encontramos tres enfoques, desde la
influencia de la recreación anglosajona que nos deja un enfoque
recreacionista, hasta las influencias europeas de la animación sociocultural
y de las pedagogías del ocio y su apropiación en los países latinoamericanos,
que nos dejan respectivamente los enfoques sociocultural y educativo. De la
fusión de estas corrientes, en la actualidad predomina en nuestro país un
enfoque de la recreación que podríamos definir como socioeducativo. Este perfil se
ve acentuado por el rol que asumen las instituciones
educativas, a partir de la década de los ’80, en la formación de los
recreadores que van a sostener sus propias actividades. A través de cursos de líderes y animadores,
desarrollados tanto por instituciones privadas (Colegios, Asociaciones Scout, clubes deportivos, organizaciones no gubernamentales), como por
instituciones estatales (Ministerios,
Liceos, Intendencias), se siguen
formando recursos humanos a un nivel
técnico básico; animadores en recreación que, por lo general, son absorbidos
por las propias instituciones que los capacitan, aunque períodos muy cortos (2 o 3 años, en
general) La inserción de estos líderes y animadores recreativos tiene un
impacto muy fuerte en el medio. Se podría decir que existe actualmente una
explosión de la cantidad de jóvenes animadores voluntarios, pero los que
luego optan por desarrollar esto como una profesión no alcanzan a cubrir la
demanda de personal capacitado. Esta expansión de los animadores voluntarios ha instalado en la
sociedad uruguaya un concepto claramente definido de su rol. Hoy ya no es
necesario explicar de qué se trata pues, tanto a nivel de los padres, como
de los educadores y de los propios
niños y adolescentes beneficiarios de sus prácticas, al hablar de un animador
en recreación saben claramente las competencias del mismo. Por otra parte, en nuestro país, el Profesor o Licenciado de Educación
Física ya dejó de ser el
principal referente profesional en
recreación. Esta actividad ya no es patrimonio de estos profesionales. Si
bien en la actualidad existe un instituto oficial y uno privado que forman
Licenciados en Educación Física, Recreación y Deportes, con asignaturas
específicas vinculadas a la recreación
-juego, actividades lúdicas, recreación, campamento, centros de interés,
etc.- a la hora de llamar recreadores se buscan técnicos idóneos que dominen
el recurso lúdico y recreativo, y que sean capaces de integrarse a equipos
interdisciplinarios desde su especialidad. Excepto en programas muy
específicos relacionados con el deporte o la actividad física en playas,
centros comunales y parques, los empleadores tienden a buscar un perfil más
específico. Tampoco los educadores sociales o los técnicos deportivos cumplen
con los requisitos esperados para desempeñar este rol. La única opción específica que se ha constituido a nivel
universitario, y mantenido desde 1999, es el Técnico en Educación para el
Tiempo Libre y A continuación presentaremos y comentaremos, desde la perspectiva
actual, algunos fragmentos del documento
descriptivo de la carrera que fuera presentado para su reconocimiento
oficial ante el Ministerio de Educación y Cultura de nuestro país, en el año
2003. Entendemos que este documento representan en forma cabal una propuesta
de capacitación con plena vigencia y que refleja una experiencia concreta de
formación, en pleno funcionamiento, con
historia y perspectiva, coherente con el proceso histórico de la recreación y
el tiempo libre en el Uruguay. 1. Pertinencia de una formación específica La formación de
profesionales en el área del tiempo libre y la recreación viene ocupando en
el mundo actual un espacio cada vez mayor, debido a las nuevas tendencias que
este fenómeno ha producido en determinadas sociedades contemporáneas.
También, en nuestro contexto actual, más allá de opiniones muchas veces
contradictorias, el denominado “tiempo libre” ha tomado nuevas dimensiones en
la sociedad uruguaya. En los últimos
años se ha multiplicado, diversificado y sofisticado la oferta de bienes y
servicios en esta área, y la tendencia continúa en este sentido. Las
inversiones en la “industria del tiempo libre y el entretenimiento”, así como
la necesidad de profesionales en el área, se deben en gran parte a las nuevas
demandas que caracterizan hoy nuestra realidad. También es de
destacar su incidencia en aspectos sociales y culturales, debido en gran
parte a la desocupación existente en diferentes grupos etáreos y sus
consecuencias a nivel personal y social. Estos hechos están provocando
cambios en el estilo y calidad de vida de las personas, donde se
re-dimensiona y se re-interpreta (o se recrea) la incidencia de estos “nuevos
tiempos” en cada uno de nosotros. El espectro de acción de la recreación, animación y
tiempo libre se ha desarrollado en las últimas décadas, alcanzando hoy un
impulso importante. No sólo en el campo educativo y sociocultural, sino
también últimamente en el turístico, comunitario, organizacional, etc. Actualmente
hay muchos recreadores trabajando en los diferentes ámbitos, aunque sus
herramientas no trascienden a las obtenidas en cursos básicos (vinculados a
instituciones educativas y sociales), seminarios y a la propia experiencia.
El incipiente surgimiento de recreadores en el campo turístico y
organizacional se produce luego de un importante crecimiento de De acuerdo a la realidad uruguaya y a las necesidades que surgen de
organismos públicos (Municipios, Instituto Nacional de Juventud, Instituto
del Niño y del Adolescente del Uruguay , Liceos , Escuelas), distintas ONG's
y de instituciones y empresas privadas (turismo, centros educativos,
centros recreativos, etc), es necesaria una preparación más amplia en el área
de Recreación y Tiempo Libre que profundice la formación y que amplíe el
horizonte profesional. Ante esta situación y con el surgimiento de una
demanda considerable, se propuso generar
un espacio terciario reconocido oficialmente. En poco tiempo El vínculo con el Instituto Universitario de 2. El Técnico en Educación para el Tiempo
Libre y En este contexto es que se planteó la formación del Técnico en
Educación para el Tiempo Libre y Queremos resaltar este perfil por entenderlo como un diferencial
importante, pues no se trata de hacer recreación de cualquier manera y a cualquier
costo- grave peligro en la sociedad de consumo que nos toca vivir y para la
cual muchas veces son contratados los técnicos en recreación con un objetivo
netamente comercial-, si no que la
palabra educación en el titulo de la carrera nos marca una determinada forma
de hacer las cosas, brinda un discernimiento ético pues somos ante todo
educadores en y para el tiempo libre y la recreación. Desde esta perspectiva,
aspiramos a formar profesionales que desarrollen intervenciones en el tiempo
libre, entendido este como ámbito, pero que también tomen al tiempo libre
como fin, apuntando a colaborar en el desarrollo de la autonomía personal de
los sujetos implicados en su accionar. Al finalizar la
carrera y cumplir con todos los requerimientos académicos el estudiante
obtiene el título de Técnico en Educación para el Tiempo Libre y La formación se
concreta a través de un plan de estudios, cuyos objetivos son: ž Brindar
al estudiante un sólido marco conceptual específico que permita comprender y
resignificar los fenómenos del juego,
la recreación, el ocio, el tiempo libre y el deporte, a la vez de dotar al
estudiante de un importante marco
conceptual en el área socio educativa que complemente la teoría específica y
permita visualizar el rol del recreador en un espectro más amplio. ž Dotar
al estudiante de herramientas técnicas y metodológicas apropiadas que permitan al mismo el abordaje,
el diseño, la ejecución y animación de actividades y programas de juego, recreación, ocio, tiempo libre,
campamento, turismo y deporte. ž
Brindar al
estudiante elementos para el análisis y el discernimiento ético
del rol del recreador en la sociedad actual contribuyendo a la toma de una
postura educativa frente a los fenómenos de la recreación y el tiempo libre
en su futuro accionar profesional ž Formar
técnicos con un nuevo perfil en el medio, especializados y con capacidad para
integrar equipos de trabajo interdisciplinarios en distintos proyectos y
organizaciones con énfasis en el desarrollo de las técnicas y metodologías
propias del campo de la recreación. ž Capacitar
a los estudiantes en el diseño y el emprendimiento
de nuevas y diferentes iniciativas en el campo de la recreación y el tiempo
libre, a través de los elementos básicos para el análisis y la gestión de
las organizaciones. Potenciando a su vez un
pensamiento creativo que permita desarrollar habilidades para
construir una visión estratégica y de futuro. La estructura de materias se distribuye en tres
ejes curriculares o áreas temáticas: EL ÁREA RECREATIVA TEÓRICA: que reúne a las
asignaturas teóricas que contribuyen a formar un sólido cuerpo conceptual del carácter específico
de la carrera, permitiendo analizar en profundidad los fenómenos vinculados
al tiempo libre y la recreación y que son consideradas fundamentales en la
formación del marco de referencia de un técnico en educación para el tiempo
libre y la recreación. EL ÁREA RECREATIVA TÉCNICA: que reúne a todas las asignaturas que le
van a dar al estudiante los elementos técnicos y metodológicos para el
abordaje, la planificación, la animación y conducción de actividades de campo
y de programas de tiempo libre y recreación. Estas asignaturas se han
considerado básicas para la formación
de un nivel de técnico,
mostrando parte del amplio menú de posibilidades que el recreador tiene y que
debe manejar con propiedad y dejando espacios para la creación, la
incorporación y la profundización de las técnicas desarrolladas durante
la carrera y de nuevas técnicas en otros campos vinculados a nuestra
especialidad. EL ÁREA SOCIO EDUCATIVA: que reúne asignaturas
derivadas de las ciencias sociales, del campo
educativo y del campo de la psicología, consideradas básicas para la carrera, ya que desde su perfil
propio contribuyen a complementar la formación integral del técnico en
educación para el tiempo libre y la recreación, visualizando su campo de
acción desde una perspectiva globalizadora y estableciendo puentes de
interpretación fundamentales para un
futuro accionar en equipos multidisciplinarios
La casi totalidad de las materias del plan de estudios están
basadas en un esquema de 30 horas semestrales, organizado en dos semestres de 15 semanas, en cada
año. Todas las materias son de régimen presencial y con aprobación del curso
para tener derecho a examen o exoneración en las asignaturas que así lo
estipulen. Además de las horas aula, los estudiantes deberán
realizar en su segundo año un mínimo de 90 horas de práctica profesional
obligatoria en diversas instituciones que llevan adelante programas de tiempo
libre y recreación.
Respecto a la estructura curricular, básicamente
se distinguen dos tipos de cursos: teóricos y prácticos. Los cursos teóricos
se centran en la reflexión sobre aportes teóricos y conceptuales que
consolidan el área recreativa teórica en forma específica y el área socio
educativa en forma general,
desarrollándose éstos en espacios de aula tradicionales. Los
cursos prácticos, en cambio, se
centran en la formación y ejercitación de técnicas y metodologías, y en la
adquisición de herramientas específicas, tanto en aulas tradicionales como en
espacios propicios para su desarrollo
(gimnasios, piscinas, campamentos, espacios al aire libre), complementadas
por un encuadre teórico sobre su aplicación dentro del área
recreativa-técnica. Algunos de los cursos tienen un bloque intensivo en forma
de salida taller, como es el caso de Turismo Aventura y Campamento. En todos los casos, la metodología de trabajo propuesta
a lo largo del Plan de Estudios es esencialmente participativa y de fomento
de la cooperación grupal, a través de la modalidad de cursos, seminarios,
talleres y salida taller, según sea el caso. Queremos reafirmar esta metodología de formación
utilizada, pues en estos años se ha consolidado una propuesta metodológica propia que, sin perder el nivel
universitario, es altamente vivencial y participativa. Se trata de llegar al
aprendizaje desde la vivencia hasta la experiencia, procurando generar teoría
desde la práctica y viceversa. El tipo de alumnado es un valor agregado ya que, gracias
a una metodología de laboratorio taller permanente, se potencia la
creatividad de los estudiantes y se generan nuevas ideas y propuestas para la
acción. Estas ideas tienen un destacado impacto en los ámbitos de aplicación,
ya que rápidamente se multiplican e instalan en el medio. Esta metodología permite también desarrollar un
perfil del estudiante altamente humanista y comprometido con el debate
educativo, social y cultural que nos toca vivir, elementos que también se
recogen de ese movimiento juvenil de animadores que existe en Uruguay y que ha
marcado su impronta en muchos de los recreadores referentes y en los docentes
en la actualidad en nuestro país. Los ámbitos de inserción son diversos. En algunas de
estas áreas existía una demandan de profesionales anterior a la creación de
la carrera, pero otros ámbitos se desarrollaron a partir del impulso e
innovación de los propios egresados: - la recreación
educativa: existen muchos centros educativos tanto públicos como privados,
que contratan técnicos en recreación para sus programas
de educación no formal -jornadas, convivencias, campamentos, capacitación de animadores,
etc- - la recreación
comunitaria: acción básicamente de
las Municipios, Centros Comunales,
Comisiones Vecinales, etc., vinculada al desarrollo local. - la recreación
turística: turismo en playa, rural, ecológico, aventura, social, en
hoteles, camping, etc. - la recreación
sociocultural: ONGs, grupos de apoyo social, voluntariados, tercera edad,
discapacitados, etc. -la recreación
organizacional: como complemento laboral -happy hours, programas de
vacaciones-, como capacitación de personal -team building, simulacros, juego
de roles, desarrollo de capacidades de liderazgo, fortalecimiento de
vínculos, etc- y para la realización de eventos y programas recreativos vinculados a la responsabilidad
social empresarial. -la recreación
en los medios: como espacio recreativo / educativo a desarrollar. Por último, consideramos un desafío el proceso de
conformación del cuerpo docente. Además de la idoneidad respecto a la
disciplina y la necesaria profesionalización, que no siempre se da en algunas
de estas asignaturas, consideramos muy importante contemplar el perfil
educativo y la variedad de experiencias e instituciones que conforman la
tradición de la recreación en el Uruguay. Siendo una carrera nueva, y dada la diversidad y amplitud en la
conformación de su currículo, el cuerpo docente necesario para su desarrollo
tiene un perfil muy particular y diverso. Tanto en cuanto al área de
especialidad, donde se encuentran técnicos con destacada experiencia en
muy diferentes disciplinas, como en el
grado de formación, donde confluyen docentes con títulos Licenciatura,
Postgrado y Maestría en diferentes carreras. La selección de docentes contempla
también el amplio espectro de experiencias y acciones que se dan en la
práctica de la recreación y el tiempo libre, todo lo que contribuye a
enriquecer y consolidar una amplia y sólida formación. Algunas reflexiones y perspectivas a modo de cierre Si bien los egresados de Esto impacta en la necesidad de legislación que se impone como ámbito
de desempeño profesional. La regulación del ejercicio profesional y de
actividades recreativas que involucran a grupos humanos, es un debe en el
Uruguay. Hoy cualquier persona puede salir con un grupo de niños de
campamento, o paseo, o llevarlos a la
playa, o de excursión, sin ninguna exigencia de formación ni de garantías de
seguridad o pedagógicas. Tampoco hay una regulación para las actividades de
turismo aventura que hoy están tan de moda; no se tiene clara la enorme
responsabilidad e incluso en algunos casos los riesgos de vida que se corren
en algunas de ellas, primando en el mejor de los casos las buenas
intenciones. En síntesis no esta claro
quiénes son los profesionales formados y capacitados para estas actividades,
existiendo en la actualidad un importante número de gente idónea que hace
años que viene trabajando en el área sin una titulación que los avale. Es así que muchos estudiantes de nuestra carrera son profesionales de
otras áreas que sienten la necesidad de capacitarse en este campo (profesores
y licenciados en educación física, maestros, educadores sociales, psicólogos,
docentes en otras disciplinas) Pero también sucede a la inversa, muchos
jóvenes hacen primero esta formación y luego otra carrera de grado
convencidos del potencial y del valor de una capacitación sólida en esta temática. Entonces, dado este interés y lo justificada que consideramos a la
formación en Educación para el Tiempo Libre y Sin embargo, este convencimiento sobre la necesidad de un perfil de
técnico, no existió siempre. A fines de la década del ´80 participamos en el
debate sobre la profesionalización de la recreación. Se discutía la necesidad
de formar profesionales específicos y cuál debería ser el currículo de
formación de los mismos, o si por el contrario se debían conformar equipos
interdisciplinarios donde profesores de educación física, animadores
juveniles y otros técnicos y profesionales, atendieran las demandas de
recreación. En aquel momento la respuesta que primaba era la segunda, sin
embargo una década después se vio la necesidad de comenzar con esa formación
específica. Si bien consideramos que hoy no cabe en Uruguay la formación de
Licenciados en Recreación, quizás esto sea algo que cambie en el futuro. Por
el momento, estamos trabajando en la creación de una Licenciatura en Educación
con diversos énfasis. Esta Licenciatura partiría de las tecnicaturas especificas
-educación para el tiempo libre y la
recreación, educación artística, educación
social y educación inicial-, facilitando una formación complementaria a
aquellos técnicos que pretendan profundizar su perfil educativo y obtener una
formación de grado en educación. Por otro lado existe en Consideramos que esta estrategia de capacitación redundará en una
mayor profesionalización del campo laboral y en elevar las expectativas sobre
el desempeño profesional, alentando la regulación del desempeño profesional y
su necesaria legislación. Un paso futuro y un gran desafío para ANEXO: Tecnicatura en Educación para el Tiempo Libre y Asignaturas por área y carga horaria
Carga
horaria global de las diferentes
áreas temáticas Los ejes curriculares
de la carrera están distribuidos en tres
grandes áreas temáticas: AREA RECREATIVA
- TEORICA 225 hrs. AREA RECREATIVA
– TÉCNICA 525 hrs. AREA
SOCIOEDUCATIVA 210 hrs. TOTAL 960 hrs. |
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