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Documento:

CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA
FORMACION DE PROFESIONALES EN RECREACIÓN

Autor:

MAXIMILIANO QUINTERO [1]
Universidad de Cundinamarca

Origen:

X Congreso Nacional de Recreación
Coldeportes / FUNLIBRE
10 al 12 de Julio de 2008. Bogotá, D.C., Colombia.

 

 

 

 

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Ponencia


 

 

Nos encontramos en un momento de la historia en donde los procesos de formación integral de la especie humana, ha tomado un rumbo de conciencia tal que se abren nuevas posibilidades y alternativas de constricción profesional que permite generar líderes competentes en diferentes campos del saber. La Recreación como una disciplina naciente no puede ser la excepción, por ser precisamente un campo en construcción de conocimiento teórico y además por la gran incidencia e importancia en el acompañamiento y desarrollo de los campos socio-comunitario, terapéutico y de rehabilitación (física, social, psicológica, emocional), laboral, deportivo, pedagógico, histórico-cultural, ambiental y ecoturística, en donde la perspectiva humanística es uno de los pilares fundamentales en esta concepción.  Esta visión nos lleva  a considerar que la formación integral del individuo inmerso en un contexto social y  cultural determinado seguirá siendo uno de los objetivos obligados en el momento de definir las acciones de esta disciplina. Contar con personas de un nivel alto de conocimientos que ayuden a replantear las teorías y las prácticas existentes y las direcciones  la solución  de las necesidades más sentidas del ser humano en todas sus dimensiones, lo que conlleve a un futuro no muy lejano a un verdadero hábito recreativo como una muy buena alternativa de vida. Este propósito se logrará por medio de mentes creativas que no improvisen y que construyan programas, eventos y actividades innovadoras que eviten la monotonía en que se encuentra la Recreación en la actualidad.

Este fortalecimiento disciplinar tendrá como consecuencia una mayor incidencia en el campo social y cultural de las comunidades en general. La consecución de programas y ambientes recreativos coherentes y consecuentes a la idiosincrasia de nuestras comunidades, permitirá que estos programas están al alcance de sus manos, permitiendo así la cobertura y la acción de las instituciones de educación superior en el campos de la Recreación como un fenómeno social ayude a la solución de los problemas más sentidos de nuestras comunidades:

“La Universidad colombiana debe contribuir con aportes sustanciales en el diseño de una política en Recreación y el uso del Tiempo Libre y en la formación de los profesionales que van dirigir y orientar estas actividades, no para inducir a la comunidad en la adopción de esquemas de Recreación, sino para contribuir con esos procesos que conduzcan a hacer de la Recreación un hábito, una forma natural de recrearse”[2]

 

ESTADO DE ARTE DE LA RECREACIÓN COMO DISCIPLINA DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES

A escala internacional, países como Uruguay, Argentina, Venezuela, México, Puerto Rico, Costa Rica, Australia, Venezuela, Brasil, Ecuador, Chile, Cuba, España, Francia y otros países europeos son ejemplo fehaciente de la importancia que tiene la Recreación, el uso del Tiempo Libre y el Ocio en el desarrollo de cada país en  lo relacionado con lo educativo, terapéutico, laboral, comunitario, social, cultural, turístico y ambiental. Algunos de estos países promueven un gran número de programas que tienen que ver con la formación de profesionales en los niveles de pregrado (tecnológico y profesional), especializaciones y maestrías. Otros se proponen como sede de un número considerable de eventos internos o internacionales como talleres, seminarios, cabildos, festivales y jornadas, congresos, que permiten la actualización permanente en el ámbito latinoamericano, panamericano, sudamericano y mundial. Por contar de algunos, tenemos: Encuentros latinoamericanos de Recreación y Tiempo Libre  - ELAREL, Bienal internacional de Juego, Encuentros internacionales de Tiempo Libre y Recreación, Festivales internacionales de Lúdica, Ocio y Recreación, Congresos internacionales de Tiempo Libre y Recreación, Coloquio Internacional sobre Animación Sociocultural, Congresos panamericanos de la Educación, Deporte y Recreación para la Mujer, Congresos internacionales de Recreación y Turismo, Congresos internacionales de Lúdica y Pedagogía Siglo XXI, Congresos mundiales de Ocio, Congresos mundiales de Juego, Recreación y Tiempo Libre, en donde nuestro país a tenido gran protagonismo.[3]

En Colombia la Recreación como disciplina en las últimas décadas ha venido tomando fuerza a nivel de formación de profesionales en esta área. Instituciones de educación privadas y estatales  superior y fundaciones se han venido preocupando por la creación de programas académicos en los campos de la educación formal, no formal  e informal con miras a fortalecer líderes que tengan como uno de sus principales pilares la construcción  de esta disciplina. A continuación una pequeña reseña de la formación en Recreación en nuestro país: “En 1999 se había ya identificado 18 programas de pregrado en las modalidades de tecnología, técnica profesional y profesional y 7 programas de postgrado en el nivel de especialización, 9 son licenciaturas asociadas a la Recreación, 4 son técnicas profesionales, 2 tecnológicas y 39 títulos   profesionales, todos vinculados a la Recreación, junto al deporte y la Educación Física, excepto el programa de la Uni Valle y el Politécnico Jaime Isaza Cadavid que otorgan título directamente en Recreación”[4]

En la Actualidad en el campo de la educación formal, algunas instituciones de educación superior como la Universidad del Valle, la Universidad de Caldas, la Universidad de los Llanos, la Universidad Pedagógica de Colombia, la Escuela Nacional del Deporte, por nombrar algunas, son las que se encuentran en la vanguardia en la promoción de programas en pregrado en los campos de la educación en Recreación, el Turismo, el Manejo del Tiempo Libre y el Ocio en los niveles técnico, tecnológico y profesional. En el ámbito de especializaciones algunas de las anteriores y otras universidades como la Universidad Tecnológica de Pereira, La Universidad los Libertadores, proponen postgrados en las líneas de dirección y gestión de la Recreación, el Ecoturismo y la Recreación ambiental, Artística y Cultural. Con relaciona diplomados, existen una gran variedad de temáticas concernientes al desarrollo del sector, instituciones públicas y privadas, como FUNLIBRE con su centro de Estudios en Pedagogía y Recreación CERLIBRE y CENDA. Coldeportes a nivel nacional y departamental, el Ministerio de la Cultura con su Plan Nacional de Recreación 2004 – 2009 y su Red Nacional de Recreación y la Vicepresidencia de la República con algunas de sus políticas que promueven programas por medio de convenios instituciones que permiten la consolidación y desarrollo de estos espacios de formación continuada.

En la Educación no formal e informal existen también curso para la formación de Animadores socioculturales, Recreólogos, Recreadores terapéuticos, geriátricos, ambiental comunitario, pedagógico y en salud y la implementación en algunas partes del país programas de Recreación y utilización del Tiempo libre de las comunidades, en el desarrollo del servicio social ejecutados por estudiantes de 10 y 11 grado de las instituciones educativas. Además  se realizan eventos a nivel nacional como: Simposios Nacionales de vivencias y gestión en Recreación, Simposios de Investigación y formación en Recreación, Congresos Nacionales de Investigación de la Actividad Física, Recreación y Deporte, Congresos Nacionales de Recreación, espacios que desarrollan temáticas de Recreación, la Animación sociocultural, el Tiempo Libre, el ocio y el Turismo, la Lúdica y el Juego, en los conceptos de las aplicación y beneficios sociales sobre comunidades con características especiales, generación de empresa y comercialización, formación, criterios de calidad y competencias en esta disciplina, su relación y aporte a otras disciplinas del conocimiento.[5]

 

CONTEXTUALIZACIÓN ESPISTEMOLOGICA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION EN RECREACION

La Recreación como una disciplina naciente tiene grandes e importantes implicaciones en muchos campos del conocimiento. Esta implicación ha influenciado en los últimos años de una manera preponderante a la Educación Formal, no formal e informal.

En cuanto  a la educación  superior y procesos de educación no formal:

-          Contribuir a la renovación de saberes y metodología, provenientes de las experiencias e Recreación y que sistematizadas  actualizan y renuevan los conocimientos que se manejan en las aulas universitarias.

-          Consolidar  y ampliar la oferta de los programas de pregrados y postgrados para el área de la Recreación a partir del reconocimiento de la Recreación como una disciplina en construcción.

-          En consecuencia, propender por la consideración explícita de la Recreación como un área de estudios de los postgrados interdisciplinarios, que al igual que hacen énfasis en salud, educación, economía, etc., atiendan  a la especificidad del análisis y aplicación de la Recreación.

-          Que en una relación horizontal con la recreación, en el sector educativo se atienda a las necesidades de formación de líderes, gestores y administradores en Recreación.

Esta visión de la Recreación nos lleva a aclarar de alguna manera los componentes que se deben abordar con relación a la formación de profesionales para que estos líderes tengan en su haber las herramientas teóricas y practicas con miras a que sean más competitivos y globalizantes:

 

Desde el currículo:

El concepto curricular en la que se inscribe este propuesta, está basado en la implementación de espacios flexibles que permitan la integración de nuevas alternativas que posibiliten la selección o incorporación de alternativas innovadoras de formación, en donde las comunidades educativas tengan la libertad de construir conocimiento decidiendo la forma, el lugar (espacio),  el momento (tiempo) de la generación de ambientes de aprendizajes apropiados que se fortalezcan con los intereses, necesidades y posibilidades de los estudiantes. Esta concepción la flexibilidad curricular se puede definir como la apertura de los límites que posibilita el redimensionamiento de la interacción entre los componentes que conforman el currículo[6].   En la construcción de estas propuestas curriculares, se tendrán en cuenta  dos formas de flexibilidad del currículo:

-          Una en los que tiene que ver con la apertura de los límites y por consiguiente de las relaciones entre los diferentes campos, áreas o unidades de contenidos (conocimientos, valores, actitudes y habilidades).

-          Y dos, el grado de apertura de la oferta de los espacios académicos y de formas de expresión del aprendizaje en relación con las demandas e intereses de los estudiantes.[7]

 

Toda esta alternativa de formadores de profesionales, lleva a concretar una propuesta curricular en donde los lineamientos que los dinamizan sean concebidos no como un conjunto de conceptos y teóricas inalcanzables por la comunidad educativa, sino por el contrario en un conjunto de fundamentos que estén al alcance como proceso en el cual son responsables todos los que la conforman. Además el concepto de currículo debe partir desde la concepción de ser humano se quiere formar, para la construcción de esta visión de currículo tomaremos las afirmaciones que hace Roldan: [8]

 

 “el currículo es la expresión de un proyecto humano, en la medida  en que posibilita a los sujetos abrirse al encuentro de nuevos horizontes  en donde pueden reafirmarse como personas y a la vez participar en la formación de un sentir propio del grupo social, en coherencia con los postulados del proyecto histórico cultural del país, que se apoya principalmente en  los criterios de  la democracia participativa, en la búsqueda de un desarrollo sostenible, sustentable y sostenido  y en la responsabilidad solidaria.”

 

Desde la Pedagogía:

La Pedagogía  como una ciencia que reflexiona sobre el quehacer educativo, puede ser abordada de dos formar diferente: Por un lado como insumo fundamental que le da un rumbo más coherentes a los procesos de la Formación de profesionales en este campo, permitiendo que esta acción mejore día a día y supla las necesidades de formación integral a la cual todos tenemos derecho, y por otro lado el de incluir a esta ciencia como herramienta apropiada y fundamental en su acción profesional para que en el momento de abordar la problemática de las comunidades en este sector, se generen en ellos espacios de enseñanzas, experiencias y vivencias necesarias  en donde la Recreación ayude al enriquecimiento del propósito de educar para la vida, lo que muy seguramente en un futuro no muy lejano permitirá la incorporación en nuestra cotidianidad la Recreo-pedagogía como una forma de vida que va ha permitir darle un mejor sentido a nuestro existir.

 

Desde lo Teleológico.

El conocimiento y entendimiento de los principios, fines y objetivos que existen en este momento con relación a la Recreación, su adaptación y/o creación de nuevas visiones teológicas que apunten a la solución de las necesidades cambiantes de la sociedad moderna, que sea a convertido en una de las dificultades más grandes en el objetivo de construcción de esta disciplina, a consecuencia de la falta de una visión consciente y manejo  serio   de la Recreación.

Si este ejercicio teórico seda, muy seguramente tendremos como resultado el manejo coherente y apropiado de visiones, planes, proyectos y programas que permitan abordar a los grupos poblacionales  con espacios  de calidad que estén a la altura de las inquietudes lúdicas y recreativas de los participantes. Un factor indiscutiblemente importante para alcanzar este grado de madurez, sin lugar a dudas es la teoría existente, que debe tener como característica un alto grado de aplicabilidad y credibilidad conceptual. 

 

Desde la Teoría.

El manejo de la teoría y su análisis, permitirá la depuración de los conceptos existentes que de alguna manera desvían la real esencia de esta disciplina en nuestro medio. Esta situación  permitirá la construcción de una base conceptual clara y de fácil aplicabilidad que contribuya a una consolidación  teórica, que conlleve  a  una identidad propia, contextualizada a las necesidades de la sociedad colombiana en los campos de la Recreación, en la buena utilización del Tiempo Libre y Ocio, la Lúdica y el Juego, generando así, la construcción ambientes lúdicos-recreativos que no sean excluyentes de las comunidades que más lo necesitan y por otro lado evitar la masificación sin ningún objetivo o beneficio claro.

 

Desde lo práctico – experiencial

La Recreación como disciplina teórica – práctica, tiene como espacio de construcción de saberes en la interacción directa con las comunidades, a consecuencia de esto la acción práctica que puede generar esta disciplina es de vital importancia en la recolección de información para el fortalecimiento de un constructor teórico y práctico creíble. Metodologías, elementos didácticos y técnicas debe tener la connotación de espacios necesariamente creativos,  que no permita que se siga subvalorando  la Recreación, sino que por el contrario se vea como un cúmulo de saberes que pueden estar al servicio de grupos de personas de diferentes edades y condiciones sociales, económicas, culturales y condiciones físicas. La experiencia que se pueda alcanzar en la vivencia del manejo de estos saberes prácticos, permitirá el enriquecimiento y la creación de nuevas alternativas que romperá la monotonía en la que se encuentra esta disciplina y va a permitir que haga que la Recreación trascienda de una disciplina estancada a una disciplina cambiante y coherente con los cambios actuales.

 

Desde lo Lúdico:

Uno de los objetivos fundamentales es la recuperación de la dimensión lúdica del ser humano, que últimamente se encuentra un poco refundida. La intensión es volver a recibir toda las ventajas que los espacios lúdicos le han brindado al hombre en su proceso de evolución a través de los años, recuperar el  “Homo Ludens – El Hombre que juega: La cultura  humana brota del juego..., el hombre es un animal que está agradablemente condenado a jugar”[9]. El sentido que el juego y los ambientes lúdicos aporta a la Recreación, se convierte en una herramienta pedagógica indiscutible en la creación espacios realmente mágicos que favorecen la adquisición de conocimientos y experiencias de todo tipo (mentales, motrices, emocionales, sociales, culturales, etc.) no solamente para la formación integral de los niños, sino también para la consecución de este objetivo en cualquier etapa de su vida.

Esta visión de la Recreación le da una gran ventaja frente a otras disciplinas, en el campo de formación de personas de bien que aporten a la construcción de una mejor sociedad y un mejor país para vivir.

 

Desde lo Ético:

Es de vital importancia entender el papel de la Recreación como un fenómeno social que esta al servicio del ser humano y que aporta a la formación de personas integras. El llegar a este nivel de conciencia y de responsabilidad permitirá que las personas que se formen en esta profesión, se desenvuelvan como profesionales éticos, coherentes y pertinentes para el desarrollo de este sector, ampliando para su beneficio personal teorías y prácticas y entendiendo los efectos y alcances de la Recreación sobre cualquier grupo de personas. Todo este compromiso apunta a que el profesional de la Recreación, Tiempo Libre y Ocio, ayude a la construcción de una verdadera Cultural de Recreo Humano y no sigamos cometiendo el error de la inmediatez activista en la que se encuentra sumergida este sector.

 

Desde el apoyo de otras Ciencias

Es totalmente necesario  el apoyarse de otras ciencias que permitan entender de una forma más clara y concisa los efectos de la Recreación a nivel individual y colectivo en diferentes contextos.

Una de las ciencias que debe tener  un papel importante en el desarrollo de la Recreación como disciplina en construcción es la Sociología, por permitir el estudio del hombre en su hábitat natural, es decir el individuo inmerso en una sociedad, cultura, país, ciudad, clase social. El aporte de esta ciencia va también a proponer las metodologías para realizar investigaciones y seguimiento de grandes o pequeños grupos poblacionales, con la concepción de no ver a la sociedad como una suma de individuos simplemente, sino permitir el estudio de las múltiples interacciones entre ellos.

Otra ciencia es la Psicología que permite estudiar y entender la conducta y la experiencia de cómo los seres humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que le rodea. La Psicología moderna se ha dedicado a recoger información necesaria, organizarla y sistematizarla, elaborando teorías para su comprensión, que es un factor importante en el conocimiento y explicación de esta dimensión humana y que permitirá incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.

La Biología y Fisiología, que permitirá entender los efectos de las actividades recreativas sobre nuestro organismo, el mejoramiento de los procesos metabólicos y funcionamiento general que ayudará a que le campo de la salud se valga de el desarrollo de mecanismos de mejoramiento de las capacidades para satisfacer las exigencias impuestas por el entorno y la vida cotidiana y no sea agobiado por enfermedades física o psicológicas como el estrés y la monotonía.

En el campo Terapéutico, en donde se puede demostrar la gran incidencia de la Recreación en el campo de la Rehabilitación no solo a nivel físico, sino también a nivel social, emocional y psicológico.

Y finalmente el aporte de la Educación Física lo que podrá a disposición el manejo de la actividad física en todas sus expresiones (danza, expresión corporal, etc.) y el movimiento en general en la incidencia en el desarrollo y formación integral de los individuos. El Deporte tendrá también mucho de que aportar como una forma especifica del movimiento humano que genera espacios importantes para la consecución de los objetivos de iniciación y practica recreativa de las actividades deportivas, para el beneficio integral.

 

 

MATERIAL LITERARIO CONSULTADO

UN PROGRAMA DE FORMACION SUPERIO TECNICO-PROFESIONALEN RECREACION CON ENFASIS EN LA FORMACIÒN ARTISTICA Y CULTURAL. Carlos Plaza Trujillo. 2000

FORMACION, CAPACITACION  Y ACREDITACION EN RECREACION. Henry Eduardo Vargas Ávila. CERLIBRE. FUNLIBRE. 1998

LA RECREACION: ALGO MÁS QUE VOLVER A HACER. Guillermina Mesa Cobo. UNIVERSIDAD DEL VALLE. 2000

LA FORMACION DEL SABER RECREATIVO EN EL LICENCIADO EN EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES. Fernando de la Espriella Arenas. 2001

LA FORMACION EN RECREACION: CRITERIOS DE CALIDAD. Adriana Esther Estrada Gonzáles. UNIVERSIDAD MEXICANA DEL NORESTE. Monterrey, México. 2001

TENDENCIAS EN LA GLOBALIZACION DE LA RECREACIÒN, PARA CONSTRUIR CURRICULO. Aproximaciones a un análisis de contenido. Alberto Calderón García. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL. 1999

PROGRAMA DE FORMACION DE EDUCADORES EN RECREACION. Una proyección de ciudad en Santiago de Cali. Harold Manzano Sánchez. UNIVERSIAD DEL VALLE. 2003

LA UNIVERSIDAD Y LA RECREACION. Carlos Low. UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA

ANALISIS DE COMPETENCIAS EN LA FORMULACION DE PROGRAMAS DE RECREACION. Nisme Yurany Pineda Báez. CERLIBRE. FUNLIBRE. 2001

LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE RECREACION ¿UN SUEÑO O UNA NECESIDAD INDISCUTIBLE? Guillermina Mesa Cobo. UNIVERSIDAD DEL VALLE. 2000

CRITERIOS PARA PROGRAMAS DE FORMACION EN RECREACION. Gabriel Cardona Orozco. 1999.

 

Información recolectada de:

I  I, III Simposio Nacional de Investigación y Formación en Recreación. 1999, 2001, 2003.

V y VI Congreso Nacional de Recreación. 1998, 2000

Memorias de eventos académicos en Recreación y Tiempo Libre. www.funlibre.org

Experiencias personales de capacitación y formación

 

 

 

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[1] Director Laboratorio del Recreo Humano (L.R.H.) Docente de Tiempo Completo Facultad de Ciencias del Deporte  y  Educación Física – UDEC.

[2] Gabriel Jaime Cardona Orozco. I Simposio Nal. de Investigación y Formación en Recreación. Ponencia Criterios para programas de formación en Recreación, Pereira – 1999.

[3] Información tomada  Internet. Varias fuentes.

[4] Pagina web ICFES, 24 de Enero de 1999, retomado por FUNLIBRE.

[5] Información tomada  Internet. Varias fuentes.

[6] Los currículos tienen dos grandes componentes que constituyen su objeto de estudio: el componente administrativo y organizacional y el componente académico. Currículo y Proyecto Educativo Institucional. Eduardo Castillo Lugo – Colciencias, Universidad Surcolombiana  Sociedad y Educación – Kinesis. Segunda Edición 2003. Pág 12.

[7] Galo Adán Clavijo La Flexibilidad Curricular, El aprendizaje por créditos y competencias y la evaluación. Vicerrectoría Académica.. UDEC. 2004 - Pag. 3

[8] ROLDA O. Módulo: El Curriculo: Maestria en Desarrollo Educativo y social. – Cinde – Bogotá - Pág. 11

[9] Johan Huizinga . Homo Ludens.