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Ponencia |
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PRESENTACIÓN El programa de Servicio
Social del estudiantado denominado “Una
propuesta de liderazgo juvenil”
adscrito a FUNLIBRE desde su seccional Eje Cafetero, en sus procesos
de proyección comunitaria, es un espacio de formación para que estudiantes de
los grados diez y once de los colegios de la ciudad y la región cumplan con
el servicio social obligatorio, basado en los parámetros establecidos por el
ministerio de educación nacional en el plan nacional de educación, en la [1]Ley
115 de 1994 “Donde concibe el
servicio social estudiantil obligatorio como un componente curricular exigido
para la formación integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos
de la educación formal por "constituir un programa que contribuye a la
construcción de su identidad cultural, nacional, regional y local, y ,Que en
armonía con lo dispuesto en el artículo
2040. de la misma Ley, el "servicio social estudiantil obligatorio
se constituye en un mecanismo formativo que permite el desarrollo del proceso
educativo de los educandos, no sólo en el establecimiento educativo, sino
también en el contexto familiar, en el Ambiente y en la sociedad. ANTECEDENTES El programa del servicio social del estudiantado
con FUNLIBRE viene funcionando desde 1988 hace aproximadamente 20 años con
Coldeportes Caldas, generando un espacio de formación y proyección
comunitaria para los jóvenes de los
diferentes colegios de la ciudad que año tras año se inscriben en este. En 1999-2002 surge
el plan nacional de recreación que reglamenta todas las políticas sectoriales
respecto a la recreación, el ocio y la educación para el tiempo libre, donde
el programa del servicio social del estudiantado tiene cabida en una de las áreas de
efectividad del plan, el área de formación. Para el año 2004 se plantea orientar el programa
con énfasis en liderazgo y aventura como un componente de aprendizaje y
diversión para el joven que se inscribe en el, puesto que para este tiempo
los beneficios se han evidenciado en muchos jóvenes que han participado en
años anteriores, rescatando o potenciando habilidades de liderazgo, trabajo
en equipo y valores, temáticas transversales en todo el ejercicio de
formación para el crecimiento personal contextualizado en su practica. En el 2005 el
campamento educativo que estaba programado en el momento de formación se
transforma en una carrera de aventura en el Eco Parque los YARUMOS, donde el
énfasis en liderazgo es abordado mediante una metodología de aventura y
trabajo grupal donde las herramientas propias y adquiridas por el estudiante
se ponen en practica o se da el espacio reflexivo de cambio y aporte a la
dinámica de cada uno de los grupos para el diseño e implementación de la
practica comunitaria. Para este
tiempo el programa tenia un énfasis en campamentos juveniles denominado
“EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE” (actividades al aire libre en contacto
directo con la naturaleza, realizando un proceso de formación en recreación,
animación, actividades al aire libre y comunidad). El programa se
va afianzando y transformando poco a poco, pensando cada vez mas en
desarrollar un espacio de formación para el joven, además de realizar un
proyecto comunitario como lo dice la normatividad del servicio social, por tal
razón adquiere unos énfasis que le dan un norte al mismo, así como la ruta en
el entrenamiento y la forma de realizar la practica comunitaria, para
impactar la población beneficiaria con algunas temáticas transversales al
proceso. Desde hace
aproximadamente tres años la Universidad Tecnológica de Pereira, Facultad
Ciencias de la Salud programa Ciencias
del Deporte y la Recreación, envía a los estudiantes de mejores capacidades conceptuales
y operativas de VII semestre que cursan la asignatura Recreación Especifica a
Manizales para realizar su practica comunitaria componente principal del
contenido temático de la asignatura, en FUNLIBRE eje cafetero, como
estrategia de cooperación y apoyo entre las dos instituciones para el
fortalecimiento y posicionamiento de
la recreación en la región. Asumir por los
estudiantes este importante reto, lleno de vocación social y compromiso con
las realidades de la ciudad y la región, asumiendo a la universidad como un
ente dinámico y transformador, donde la práctica de recreación especifica se
convierte en una posibilidad de acción viva para demostrarlo a través de
acciones participativas y procesuales, como un proyecto de extensión social
permanente para el desarrollo del sector es uno de los propósitos a cumplir. Las dinámicas actuales que asume la humanidad, la globalización,
la complejidad de las relaciones del hombre con su entorno y con los demás y
las diferentes problemáticas sociales que surgen con la postmodernidad y el
“desarrollo”, implican nuevas visiones del hombre, su condición y su
bienestar, buscando contribuir con su calidad de vida desde un enfoque bio
sico social y ambiental de salud, con alternativas y procesos que permitan su
desarrollo, y es aquí donde la Practica Recreación Especifica en Funlibre Eje cafetero cobra un propósito importante
dentro de la transformación social de una comunidad, en la búsqueda de
generar estilos de vida saludables desde la promoción de la salud utilizando
como excusa la recreación para lograrlas. REFERENTES DEL PROGRAMA Para lograr los principios de integralidad Los referentes del programa
de Servicio Social del estudiantado: Una
propuesta de liderazgo juvenil de aventura, considerados en este diseño
técnico y operativo son: DESARROLLO HUMANO
Eje fundamental
de todos los programas implementados por Funlibre Eje Cafetero, abordado
desde la recreación como generadora de procesos que conllevan el desarrollo
integral de los participantes en los mismos, facilitando una vivencia
recreativa y lúdica que apunte a impactar las diferentes esferas de manera
integral. PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO
JUVENIL
Como ya se ha
mencionado, el desarrollo de habilidades para el liderazgo y la participación
deben permear todas y cada una de las actividades planteadas, partiendo del
reconocimiento al joven como sujeto en procura de intervenir en la dinámica
social desde sus propias percepciones del mundo. Por lo tanto,
los procesos pedagógicos deben apuntar a la generación de ambientes propicios
para la participación, la expresión de ideas y opiniones y al liderazgo de
acciones al interior de los grupos por parte de los jóvenes, conduciéndolos
al reconocimiento de sus propias capacidades, intereses y habilidades como
actor protagónico de cambios sociales. RECREACIÓN COMUNITARIA
Como referente
del programa, la recreación comunitaria se convierte en el fin último del
proceso de formación dirigido a los jóvenes estudiantes, pues si bien se
presentan desde la propuesta misma beneficios sobre éstos, los logros
alcanzados en esta etapa del proceso se revierten sobre las prácticas
sociales, desarrolladas en las comunidades de la ciudad. Así, programas
como el de encuentros, festivales o tomas recreativas, pueden contribuir a la
educación para el tiempo libre, la adecuada utilización de la infraestructura
recreativa de la ciudad, la formación de grupos juveniles entre otros; haciendo posible aportar a que
un derecho fundamental como la recreación sea accesible a la población, bajo
criterios de equidad, igualdad y responsabilidad. Por lo tanto,
los procesos adelantados en cada una de las etapas del programa deben ser
permeados por la formación de habilidades para la vida y la vivencia lúdica
que abra caminos para la construcción de proyectos de vida y de felicidad. GENERAL: Implementar y desarrollar un programa de formación en trabajo en
equipo, liderazgo y valores para los estudiantes bachilleres de los colegios
de la ciudad, utilizando como herramienta la recreación, la pedagogía lúdica
y la Educación Experiencial, con el fin de incidir sobre los procesos
comunitarios que circundan al joven, desarrollando en él habilidades para el
liderazgo, la participación y la sana y creativa utilización del tiempo
libre, todo dentro de un ambiente alegre y juvenil como espacio que les
facilite el cumplimiento de su servicio social obligatorio. ESPECÍFICOS:
PARA LOS
JÓVENES BACHILLERES:
§
Promover
el desarrollo integral
del joven, dotándolo de elementos
teóricos, metodológicos y
técnicos, potencializando sus valores y actitudes participantes. §
Posibilitar
a través de
la participación en un proceso
y proyectos concretos, la autoformación y la
auto evaluación, así como
ampliar sus espacios de socialización. §
Proveer
un espacio que posibilite al estudiante, el autoconocimiento y la
toma de conciencia sobre la
realidad social de
nuestra ciudad, permitiéndole
confrontar sus conocimientos y formación
con dicha realidad. §
Dotar al bachiller de
una amplia gama de técnicas
de recreación dirigida, que le
sean útiles para
su participación social
como capacitación laboral
en el sector de la Recreación. §
Ampliar
el espacio de
aprendizaje de tradiciones y
saber popular, así como de
recuperación de raíces autóctonas. PARA LAS COMUNIDADES:
§ Propiciar el mejoramiento de las
condiciones de vida, tanto individuales como
colectivas, induciendo a cada
participante en agente de
su propio desarrollo. § Propiciar el desarrollo de
formas de expresión artística, creativa
y deportiva generadas
por la misma
comunidad. § Impulsar la capacidad
de autogestión y
participación comunitaria, mediante la
incorporación de las fuerzas
vivas de la
comunidad, ejecución y evaluación de
las actividades del programa. § Administrar procesos propios
de las comunidades, generando mecanismo
de diseño y desarrollo de nuevos
proyectos comunitarios. § Avanzar en el proceso de
impulsar una cultura
de sana utilización del tiempo libre y de las actividades
de ocio como prevención de diversas
patologías sociales y
desarrollo armónico de las personas y comunidades. PARA LOS PRACTICANTES DE LA UNIVERISDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA:
MARCO CONCEPTUAL BENEFICIOS DE LA RECREACIÓN:
Algunos autores
afirman que la recreación en general cumple tres funciones básicas que
van íntimamente ligadas: Diversión,
Descanso y Desarrollo.(Dumazedier). Una necesidad
vital del hombre y un hecho social fundamental para el desarrollo de las
diferentes dimensiones del ser humano, cuya acción, que es permanente,
estimula el espíritu creativo y permite encontrar formas diferentes de hacer
y resolver, que proporcionan sentimientos de plenitud y gozo, que contribuyen
al mejoramiento de la calidad de vida dentro de un marco de valores
positivos”[2] METODOLOGIAS APLICADAS AL PROCESO EDUCACIÓN
EXPERIENCIAL: Consiste en una serie de simulaciones,
ejercicios y/o actividades con misiones y retos específicos, diseñadas para
poner a prueba y desarrollar habilidades de las personas. Este tipo de
actividades, más que una técnica es una filosofía, porque busca fortalecer
las competencias que requieren los miembros de una organización para ser
exitosos. Las simulaciones que se generan son creadas y diseñadas para
desarrollar habilidades particulares, como trabajo en equipo, liderazgo,
comunicación, planificación, flexibilidad, iniciativa, confianza entre otras
muchas. Las experiencias
en si mismas, además de desarrollar habilidades o competencias determinadas
en las personas, permiten a su vez cohesionar a los grupos que experimentan
estas vivencias, creando en ellos lazos de amistad, confianza y unión que son
difíciles de romper cuando se han enfrentado a un reto junto. Es una
oportunidad interesante para unir al jefe y a su equipo, conocer las
necesidades mutuas, y proporcionarse ayuda. PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO JUVENIL:
Por otro lado, los objetivos del programa de Servicio social de
FUNLIBRE están dirigidos específicamente a la formación de líderes con
capacidad para manejar grupos, con el fin de garantizar el desarrollo de las
prácticas sociales de manera eficaz y eficiente, reconociendo el líder no
sólo como la persona que se considera como tal de acuerdo a su propia
percepción, sino que además, debe ser considerado como tal por los demás
miembros del grupo. Al orientar el
programa con énfasis en liderazgo, es importante tener en cuenta algunas
teorías respecto a este tema, que sirvan de base para afianzar algunas
competencias en los estudiantes para su aplicación en la practica
comunitaria, pero enfatizando que las incorporen en su proyecto de vida, que
puedan planear adecuadamente su futuro y tengan la posibilidad de ser mejores
seres humanos en su interacción con las demás personas y al emprender
proyectos para su crecimiento personal, entonces se contemplan conceptos
como: [3]Algunas de estas definiciones presentan el
liderazgo como una influencia, una capacidad que logra trasmitir a los demás
la necesidad de actuar. Para Huse y
Bowditch, (1986). “El liderazgo es el esfuerzo que se
efectúa para influir en el comportamiento de los otros o para cambiarlo en
orden a alcanzar los objetivos organizacionales, individuales o personales” Rost,
(1991) dice que Liderazgo es una relación de
influencia entre líderes y colaboradores, los cuales intentan cambios reales
que reflejan intereses mutuos. Crosby,
(1996) habla de instar deliberadamente acciones
que las personas realicen de una manera planeada con vistas a cumplir el
programa del líder METAS
Y PRODUCTOS ESPERADOS POR LOS PRACTICANTES ü Potencializar y reconocer las competencias
adquiridas durante los cursos realizados en la academia. ü Generar procesos de cambio desde la condición
mental, disposición, motivación del grupo como prueba de de la influencia que
sobre estos parámetros logra realizar el facilitador. ü Impactar desde el conocimiento, esto genera
propiedad por parte de quien lo dirige. ü integrar al estudiantado desde el trabajo en equipo
haciendo que el grupo consolide una hermandad, espíritu de servicio y
solidaridad logrando que todos se preocupen por todos con miras hacia el
correcto desarrollo de las vacaciones recreativas. ü Realización
de bitácoras personales por parte de cada uno
de los alumnos para lograr una evaluación acorde y subjetiva del
afianzamiento y el desenvolvimiento de
ellos en el proyecto de servicio social del estudiantado; teniendo en cuenta
aspectos tales como: Vivencias, aportes, correctivos y aprendizajes. BENEFICIARIOS
DIRECTOS Los estudiantes de grado
decimo y once de los colegios públicos y privados de la cuidad de Manizales y
aledaños; y sus respectivas instituciones educativas. BENEFICIARIOS
INDIRECTOS LAS COMUNIDADES que serán
intervenidas con las prácticas de vacaciones creativas por parte de los
estudiantes participantes del programa. FUNLIBRE: Al cumplir con su objetivo de
extensión en la comunidad, logrando sensibilizar y cambiar algunos paradigmas
que sobre la recreación tienen las personas, obteniendo un reconocimiento
institucional mayor. LA UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA DE PEREIRA: Reconocimiento, posicionamiento del programa Ciencias
del Deporte y la Recreación ampliando las fronteras (universidad en extensión
a la comunidad) de sus componentes
temáticos hacia la sociedad. LOS PRACTICANTES: al tener la
posibilidad de cumplir con los
requisitos para la aprobación de la asignatura de Recreación Especifica
y adquirir actitudes éticas
y morales permanentes en el ejercicio académico, que incidan positivamente en
la proyección personal y profesional. METODOLOGÍA Diferentes
investigaciones han coincidido en afirmar que la transmisión oral de
conceptos y conocimientos permite un nivel de recordación del 15%. Solo en la
medida de que hayan vivencias reales, desarrollo y refuerzo de habilidades,
podrá darse un cambio de actitud y comportamiento, siendo los participantes
de estas experiencias, los que descubren por si mismos, los conceptos y
criterios nuevos que se quieren reforzar, lográndose un nivel de recordación
mínimo del 80 %. El desarrollo de
habilidades y el cambio de comportamiento sólo se da en ejercicios y
vivencias reales, donde las personas al enfrentarse con retos y situaciones
complejas descubren elementos esenciales del comportamiento humano y la
naturaleza del cambio y la orientación a la productividad y competitividad,
llevando siempre lo aprendido a la realidad de la comunidad y de su propia
vida. la pedagogía
lúdica y la educación experiencial, permite al joven vivenciar a través de
medios lúdicos y recreativos, nuevas formas de trabajo en las organizaciones
y comunidades, desarrollar habilidades personales y lograr aprendizajes
significativos… los participantes se convierten en protagonistas de sus
propios resultados y por consiguiente, asumen el compromiso de llevarlos a la
comunidad y aplicarlos a su propia
vida. Comprende los siguientes pasos metodológicos1: VIVENCIAR:
Aprender de la vivencia personal al estar en contacto con la naturaleza. CONCEPTUAR:
Base teórica para comprender y asimilar mejor la vivencia. Referir lo
aprendido al plano teórico. CONTEXTUAR:
Llevar lo aprendido a la realidad comunitaria y educativa. Identificar la
transferencia y significado. 1segun
los estudios y le modelo del c3 de aprendizaje co-participativo desarrollados
por Gilberto Brenson. En términos generales, los beneficios del
programa sobre los diferentes actores y beneficiarios del programa se pueden
establecer como se presenta continuación:
TÉCNICAS
RECREATIVAS UTILIZADAS -
Recreación dirigida. -
Actividades al aire libre. -
Asignación de tareas. -
Reto por opción. -
Técnica dinámica grupal -
Medios de la recreación. LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL: -
Bosque Popular el
prado: Sesiones de formación y capacitación del estudiantado. -
Eco parque los
Yarumos: carrera de aventura. -
Proceso de
Capacitación facilitadores: sede FUNLIBRE
Manizales coliseo menor. -
practica
de las vacaciones creativas en los barrios, enea, peralonso, el bosque
y Estambul de la zona urbana de
Manizales. bajo y alto tablazo veredas alto del naranjo y java en la zona rural. CONCLUSIONES PERSONALES DE DOS JÓVENES EN FORMACIÓN, CAPACITANDO ADOLESCENTES EN
FORMACIÓN. Para concluir basta con decir
que la propuesta de servicio social de FUNLIBRE es muy buena tiene una
estructura solida que se ha venido consolidando con el paso del tiempo y como
los ejercicios de aprendizajes son constantes nunca se termina por saberlo
todo, en las dinámicas de globalización en las que se mueve el mundo, por
ejemplo, hace que volquemos la mirada hacia la retroalimentación constante de
los procesos con el animo de actualizar y renovar los servicios para competir
en los mercados. Este documento es un aporte
para enriquecer el proceso, son miradas de afuera que sirven para
reflexionar, muchas veces las personas de afuera notan más los detalles flojos
de la casa que sus propios dueños. Esto no será la vara que mida la
perfección del servicio social del estudiantado de FUNLIBRE, no es el caso,
pero si quiere ser la que promueva un cambio de acuerdo a las dinámicas en
las que se encuentre el adolecente del momento, permeado por el facilismo,
mediocridad, pereza mental, jóvenes abandonados a su suerte sin un núcleo
familiar estructurado, jóvenes que reclaman atención inmediata de la
sociedad, jóvenes a los que se les debe exigir para que asuman una correcta
postura en la edad adulta, jóvenes activos despiertos que no parezcan muertos vivientes, jóvenes que no se
vuelvan garrapatas del sistema consumista. Ese cambio puede comenzar
desde la casa que para este caso es FUNLIBRE, si la lucha llega a perderse
como puede ocurrir con una batalla llegaran otros hasta que den con el punto
clave, estas propuestas para mejorar son pensadas desde la percepción del
estudiante adscrito al servicio social y convalidadas con la intervención de
los practicantes de Recreación Especifica de la Universidad Tecnológica de
Pereira. En la búsqueda constante por alcanzar el país que queremos. Manos a
la obra el camino esta por hacerse. Es importante aclarar que
este documento puede ser reproducible en cualquier espacio o institución
diferente a FUNLIBRE, no hay procesos perfectos, el que así lo crea esta mas
equivocado y perdido de lo que pueda estar uno con falencias. Es importante
mirar con ojos críticos las experiencias lejos de apasionamientos vivenciales
que son en ultimas los que disimulan o esconden las fallas. A Manera de despedida dos
reflexiones: El estar en un entorno social
parecido, con una única diferencia, la edad, genera percepciones y miedos de intervención justificados y
validados desde un ejercicio teórico, además, genera interrogantes hacia la
lectura de grupo de intervención. Cuestionamientos como: ¿como puede ser el
grupo?, ¿que tan unidos son?, ¿como reaccionaran a un estimulo?, entre otros.
Estos con el fin de generar una planificación viable y orientada a las
necesidades segméntales y personales de cada participante, que podría decir
fue el mayor énfasis trabajado en el taller numero dos, orientado por
Mauricio Torres. La prioridad era buscar
intensionar y vincular la Recreación como un estilo de vida llevadero, donde
el gestor de cada proceso obtuviera las herramientas personales no solo para
su desenvolvimiento en la práctica, sesiones de formación y carrera de
aventura; sino que pudiera interiorizar estas mismas herramientas en su
proyecto de vida. A modo personal solo queda sentimientos de agradecimiento
por haber permitido el desarrollo de tan generosa y valiosa experiencia. Gracias.
Mauricio Torres Torres. Haber iniciado un proceso de
capacitación con estudiantes
adolescentes en un servicio social abrió una nueva faceta en mi vida cuasi
profesional, poder vivir el rol de facilitador, docente, instructor, profe
como quiera llamarse y confrontarlo
con mi condición de estudiante en la universidad permitió conocer las dos
caras de la moneda. Entender como se siente un
docente cuando su ejercicio no es comprendido por el estudiante y ser el
estudiante que en ocasiones no se preocupa por los contenidos temáticos de
una asignatura. En ocasiones vi reflejado mi
comportamiento como estudiante en los muchachos del servicio social, para
este caso el docente era yo, y tratar de estimular por todos los medios el
aprendizaje y descubrir que no todos asimilan la información es descubrir que
en la educación debe existir un aporte mutuo, estudiante y docente para
cumplir el propósito, tener claro que la decisión de aprendizaje pasa por los
estudiantes y por el docente, aprender a manejar situaciones en las que el
que se salva o decide si recibe los aprendizajes o no es el estudiante. Que ejercicio tan interesante
fue desempeñar ni rol como facilitador, descubrir mi estilo para pulirlo con
el paso del tiempo, confrontar mis capacidades y descubrir todo mi potencial. No es fácil estar frente a un
grupo y manejarlo, pero puedo darme por bien servido he cumplido con los
propósitos de formación porque se que estos muchachos del servicio social me
recordaran como alguien que paso por sus vidas haciéndoles un aporte en la
estructura de su personalidad, herramientas que les dará la posibilidad de
afrontar los retos con mayor seguridad. A todos gracias, mi
universidad, la gente amable de Funlibre, y ustedes muchachos que son el
nutriente principal porque sin estudiantes la academia sería una
institución muerta. Carlos Andrés Reyes Valencia. |
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