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Documento:

UNA EXPERIENCIA DE LIDERAZGO JUVENIL

Autor:

CARLOS ANDRES REYES VALENCIA – MAURICIO TORRES TORRES.
Estudiantes de la Universidad Tecnológica de Pereira, programa Ciencias del Deporte y la Recreación.

Origen:

X Congreso Nacional de Recreación
Coldeportes / FUNLIBRE
10 al 12 de Julio de 2008. Bogotá, D.C., Colombia.

 

 

 

 

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Ponencia

 

 

PRESENTACIÓN

 

 

El programa de Servicio Social del estudiantado denominado “Una propuesta de liderazgo juvenil”  adscrito a FUNLIBRE desde su seccional Eje Cafetero, en sus procesos de proyección comunitaria, es un espacio de formación para que estudiantes de los grados diez y once de los colegios de la ciudad y la región cumplan con el servicio social obligatorio, basado en los parámetros establecidos por el ministerio de educación nacional en el plan nacional de educación, en la  [1]Ley 115 de 1994 “Donde concibe el servicio social estudiantil obligatorio como un componente curricular exigido para la formación integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos de la educación formal por "constituir un programa que contribuye a la construcción de su identidad cultural, nacional, regional y local, y ,Que en armonía con lo dispuesto en el artículo 2040. de la misma Ley, el "servicio social estudiantil obligatorio se constituye en un mecanismo formativo que permite el desarrollo del proceso educativo de los educandos, no sólo en el establecimiento educativo, sino también en el contexto familiar, en el Ambiente y en la sociedad.

 

 

ANTECEDENTES

 

El programa del servicio social del estudiantado con FUNLIBRE viene funcionando desde 1988 hace aproximadamente 20 años con Coldeportes Caldas, generando un espacio de formación y proyección comunitaria  para los jóvenes de los diferentes colegios de la ciudad que año tras año se inscriben en este.

 

En 1999-2002 surge el plan nacional de recreación que reglamenta todas las políticas sectoriales respecto a la recreación, el ocio y la educación para el tiempo libre, donde el programa del servicio social del estudiantado  tiene cabida en una de las áreas de efectividad del plan, el área de formación.

 

Para el año 2004 se plantea orientar el programa con énfasis en liderazgo y aventura como un componente de aprendizaje y diversión para el joven que se inscribe en el, puesto que para este tiempo los beneficios se han evidenciado en muchos jóvenes que han participado en años anteriores, rescatando o potenciando habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y valores, temáticas transversales en todo el ejercicio de formación para el crecimiento personal contextualizado en su practica.

 

En el 2005 el campamento educativo que estaba programado en el momento de formación se transforma en una carrera de aventura en el Eco Parque los YARUMOS, donde el énfasis en liderazgo es abordado mediante una metodología de aventura y trabajo grupal donde las herramientas propias y adquiridas por el estudiante se ponen en practica o se da el espacio reflexivo de cambio y aporte a la dinámica de cada uno de los grupos para el diseño e implementación de la practica comunitaria.

 

 Para este tiempo el programa tenia un énfasis en campamentos juveniles denominado “EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE” (actividades al aire libre en contacto directo con la naturaleza, realizando un proceso de formación en recreación, animación, actividades al aire libre y comunidad).

 

El programa se va afianzando y transformando poco a poco, pensando cada vez mas en desarrollar un espacio de formación para el joven, además de realizar un proyecto comunitario como lo dice la normatividad del servicio social, por tal razón adquiere unos énfasis que le dan un norte al mismo, así como la ruta en el entrenamiento y la forma de realizar la practica comunitaria, para impactar la población beneficiaria con algunas temáticas transversales al proceso.

 

Desde hace aproximadamente tres años la Universidad Tecnológica de Pereira, Facultad Ciencias de la Salud  programa Ciencias del Deporte y la Recreación, envía a los  estudiantes de mejores capacidades conceptuales y operativas de VII semestre que cursan la asignatura Recreación Especifica a Manizales para realizar su practica comunitaria componente principal del contenido temático de la asignatura, en FUNLIBRE eje cafetero, como estrategia de cooperación y apoyo entre las dos instituciones para el fortalecimiento y posicionamiento  de la recreación en la región.

Asumir por los estudiantes este importante reto, lleno de vocación social y compromiso con las realidades de la ciudad y la región, asumiendo a la universidad como un ente dinámico y transformador, donde la práctica de recreación especifica se convierte en una posibilidad de acción viva para demostrarlo a través de acciones participativas y procesuales, como un proyecto de extensión social permanente para el desarrollo del sector es uno de los propósitos a cumplir.

Las dinámicas actuales que asume la humanidad, la globalización, la complejidad de las relaciones del hombre con su entorno y con los demás y las diferentes problemáticas sociales que surgen con la postmodernidad y el “desarrollo”, implican nuevas visiones del hombre, su condición y su bienestar, buscando contribuir con su calidad de vida desde un enfoque bio sico social y ambiental de salud, con alternativas y procesos que permitan su desarrollo, y es aquí donde la Practica Recreación Especifica en Funlibre  Eje cafetero cobra un propósito importante dentro de la transformación social de una comunidad, en la búsqueda de generar estilos de vida saludables desde la promoción de la salud utilizando como excusa la recreación para lograrlas.

 

 

REFERENTES DEL PROGRAMA

 

Para lograr los principios de integralidad Los referentes del programa de Servicio Social del estudiantado: Una propuesta de liderazgo juvenil de aventura, considerados en este diseño técnico y operativo son:

 

DESARROLLO HUMANO

 

Eje fundamental de todos los programas implementados por Funlibre Eje Cafetero, abordado desde la recreación como generadora de procesos que conllevan el desarrollo integral de los participantes en los mismos, facilitando una vivencia recreativa y lúdica que apunte a impactar las diferentes esferas de manera integral.

 

PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO JUVENIL

 

Como ya se ha mencionado, el desarrollo de habilidades para el liderazgo y la participación deben permear todas y cada una de las actividades planteadas, partiendo del reconocimiento al joven como sujeto en procura de intervenir en la dinámica social desde sus propias percepciones del mundo.

 

Por lo tanto, los procesos pedagógicos deben apuntar a la generación de ambientes propicios para la participación, la expresión de ideas y opiniones y al liderazgo de acciones al interior de los grupos por parte de los jóvenes, conduciéndolos al reconocimiento de sus propias capacidades, intereses y habilidades como actor protagónico de cambios sociales.

 

RECREACIÓN COMUNITARIA

 

Como referente del programa, la recreación comunitaria se convierte en el fin último del proceso de formación dirigido a los jóvenes estudiantes, pues si bien se presentan desde la propuesta misma beneficios sobre éstos, los logros alcanzados en esta etapa del proceso se revierten sobre las prácticas sociales, desarrolladas en las comunidades de la ciudad.

 

Así, programas como el de encuentros, festivales o tomas recreativas, pueden contribuir a la educación para el tiempo libre, la adecuada utilización de la infraestructura recreativa de la ciudad, la formación de grupos juveniles  entre otros; haciendo posible aportar a que un derecho fundamental como la recreación sea accesible a la población, bajo criterios de equidad, igualdad y responsabilidad.

 

Por lo tanto, los procesos adelantados en cada una de las etapas del programa deben ser permeados por la formación de habilidades para la vida y la vivencia lúdica que abra caminos para la construcción de proyectos de vida y de felicidad.

 

OBJETIVOS

 

GENERAL:

 

Implementar y desarrollar un programa de formación en trabajo en equipo, liderazgo y valores para los estudiantes bachilleres de los colegios de la ciudad, utilizando como herramienta la recreación, la pedagogía lúdica y la Educación Experiencial, con el fin de incidir sobre los procesos comunitarios que circundan al joven, desarrollando en él habilidades para el liderazgo, la participación y la sana y creativa utilización del tiempo libre, todo dentro de un ambiente alegre y juvenil como espacio que les facilite el cumplimiento de su servicio social obligatorio.

 

ESPECÍFICOS:

 

PARA  LOS  JÓVENES  BACHILLERES:

 

§         Promover el  desarrollo  integral   del joven, dotándolo  de  elementos  teóricos,  metodológicos  y  técnicos, potencializando sus valores y actitudes participantes.

§         Posibilitar a  través  de  la  participación en un  proceso   y proyectos concretos,  la  autoformación  y  la  auto evaluación, así   como  ampliar   sus  espacios de socialización.

§         Proveer un espacio  que  posibilite al  estudiante, el  autoconocimiento  y la  toma  de  conciencia sobre  la  realidad   social  de   nuestra  ciudad, permitiéndole confrontar  sus  conocimientos y   formación  con dicha  realidad.

§         Dotar  al bachiller  de  una amplia  gama  de técnicas  de  recreación  dirigida, que  le  sean  útiles    para  su  participación  social  como  capacitación  laboral  en el  sector  de  la  Recreación.

§         Ampliar el  espacio  de  aprendizaje  de tradiciones  y  saber popular, así  como  de  recuperación de raíces autóctonas.

 

PARA  LAS  COMUNIDADES:

 

§       Propiciar  el mejoramiento  de las  condiciones   de  vida, tanto individuales  como  colectivas, induciendo   a  cada  participante  en agente  de  su propio  desarrollo.

§       Propiciar el desarrollo   de  formas  de  expresión artística,  creativa  y  deportiva  generadas  por  la  misma  comunidad.

§       Impulsar la   capacidad  de autogestión  y participación  comunitaria, mediante  la  incorporación de  las  fuerzas  vivas  de  la   comunidad, ejecución y evaluación de  las  actividades  del programa.

§       Administrar procesos  propios  de  las  comunidades, generando  mecanismo  de diseño y desarrollo  de  nuevos  proyectos  comunitarios.

§       Avanzar  en el proceso  de    impulsar  una  cultura  de  sana  utilización del tiempo  libre y de las  actividades  de  ocio como prevención de  diversas  patologías  sociales  y  desarrollo  armónico  de las personas  y comunidades.

 

PARA LOS PRACTICANTES DE LA UNIVERISDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA:

 

  • Desarrollar habilidades de liderazgo para el  trabajo con  jóvenes, como herramienta personal, intelectual, académica que permita reconocer el bagaje experiencial desde el ámbito formativo y práctico, indispensables para la aplicación pedagógica que en algún momento o siempre realizara un profesional en Ciencias del Deporte y la Recreación.
  • Articular de forma teórico-practica los conceptos manejados desde la academia con el fin de dar uniformidad y unión de criterios a los manejados por la fundación.
  • Tener un manejo conceptual de los temas y prácticas a realizarse, de forma que se cree credibilidad en los participantes al momento de su ejecución.
  • Generar un espacio de motivación constante a los participantes y demás facilitadores del proceso formativo propiciando  un ambiente de trabajo en equipo.
  • mantener y ampliar espacios para futuros practicantes, de forma que la fundación este en la necesidad de acudir a ellos, basado en el buen desempeño de practicas anteriores, logrando una imagen representativa de la Universidad  Tecnológica de Pereira y del programa Ciencias del Deporte y la Recreación.

 

 

MARCO CONCEPTUAL

 

BENEFICIOS DE LA RECREACIÓN:

 

Algunos autores afirman que la recreación en general cumple tres funciones básicas que van  íntimamente ligadas: Diversión, Descanso y Desarrollo.(Dumazedier).

 

Una necesidad vital del hombre y un hecho social fundamental para el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser humano, cuya acción, que es permanente, estimula el espíritu creativo y permite encontrar formas diferentes de hacer y resolver, que proporcionan sentimientos de plenitud y gozo, que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida dentro de un marco de valores positivos”[2]


 

METODOLOGIAS APLICADAS AL PROCESO

 

EDUCACIÓN EXPERIENCIAL:

 

Consiste en una serie de simulaciones, ejercicios y/o actividades con misiones y retos específicos, diseñadas para poner a prueba y desarrollar habilidades de las personas.

 

Este tipo de actividades, más que una técnica es una filosofía, porque busca fortalecer las competencias que requieren los miembros de una organización para ser exitosos. Las simulaciones que se generan son creadas y diseñadas para desarrollar habilidades particulares, como trabajo en equipo, liderazgo, comunicación, planificación, flexibilidad, iniciativa, confianza entre otras muchas.

 

Las experiencias en si mismas, además de desarrollar habilidades o competencias determinadas en las personas, permiten a su vez cohesionar a los grupos que experimentan estas vivencias, creando en ellos lazos de amistad, confianza y unión que son difíciles de romper cuando se han enfrentado a un reto junto. Es una oportunidad interesante para unir al jefe y a su equipo, conocer las necesidades mutuas, y proporcionarse ayuda.

 

PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO JUVENIL:

 

Por otro lado, los objetivos del programa de Servicio social de FUNLIBRE están dirigidos específicamente a la formación de líderes con capacidad para manejar grupos, con el fin de garantizar el desarrollo de las prácticas sociales de manera eficaz y eficiente, reconociendo el líder no sólo como la persona que se considera como tal de acuerdo a su propia percepción, sino que además, debe ser considerado como tal por los demás miembros del grupo.

 

Al orientar el programa con énfasis en liderazgo, es importante tener en cuenta algunas teorías respecto a este tema, que sirvan de base para afianzar algunas competencias en los estudiantes para su aplicación en la practica comunitaria, pero enfatizando que las incorporen en su proyecto de vida, que puedan planear adecuadamente su futuro y tengan la posibilidad de ser mejores seres humanos en su interacción con las demás personas y al emprender proyectos para su crecimiento personal, entonces se contemplan conceptos como:

 

[3]Algunas de estas definiciones presentan el liderazgo como una influencia, una capacidad que logra trasmitir a los demás la necesidad de actuar.

 

Para Huse y Bowditch, (1986). “El liderazgo es el esfuerzo que se efectúa para influir en el comportamiento de los otros o para cambiarlo en orden a alcanzar los objetivos organizacionales, individuales o personales”

 

Rost, (1991) dice que Liderazgo es una relación de influencia entre líderes y colaboradores, los cuales intentan cambios reales que reflejan intereses mutuos.

 

Crosby, (1996) habla de instar deliberadamente acciones que las personas realicen de una manera planeada con vistas a cumplir el programa del líder

 

 

METAS  Y PRODUCTOS ESPERADOS POR LOS PRACTICANTES

 

ü       Potencializar y reconocer las competencias adquiridas durante los cursos realizados en la academia.

ü       Generar procesos de cambio desde la condición mental, disposición, motivación del grupo como prueba de de la influencia que sobre estos parámetros logra realizar el facilitador. 

ü       Impactar desde el conocimiento, esto genera propiedad por parte de quien lo dirige.

ü       integrar al estudiantado desde el trabajo en equipo haciendo que el grupo consolide una hermandad, espíritu de servicio y solidaridad logrando que todos se preocupen por todos con miras hacia el correcto desarrollo de las vacaciones recreativas.

ü       Realización de bitácoras personales por parte de cada uno  de los alumnos para lograr una evaluación acorde y subjetiva del afianzamiento  y el desenvolvimiento de ellos en el proyecto de servicio social del estudiantado; teniendo en cuenta aspectos tales como: Vivencias, aportes, correctivos y aprendizajes.

 

 

BENEFICIARIOS DIRECTOS

 

Los estudiantes de grado decimo y once de los colegios públicos y privados de la cuidad de Manizales y aledaños; y sus respectivas instituciones educativas.

 

BENEFICIARIOS INDIRECTOS

 

LAS COMUNIDADES que serán intervenidas con las prácticas de vacaciones creativas por parte de los estudiantes participantes del programa.

 

FUNLIBRE: Al cumplir con su objetivo de extensión en la comunidad, logrando sensibilizar y cambiar algunos paradigmas que sobre la recreación tienen las personas, obteniendo un reconocimiento institucional mayor.

 

LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA: Reconocimiento, posicionamiento del programa Ciencias del Deporte y la Recreación ampliando las fronteras (universidad en extensión a la comunidad)  de sus componentes temáticos hacia la sociedad.

 

LOS PRACTICANTES: al tener la posibilidad de  cumplir con los requisitos para la aprobación de la asignatura de Recreación Especifica y  adquirir actitudes éticas y morales permanentes en el ejercicio académico, que incidan positivamente en la proyección personal y profesional.

 

 

METODOLOGÍA

 

Diferentes investigaciones han coincidido en afirmar que la transmisión oral de conceptos y conocimientos permite un nivel de recordación del 15%.

 

Solo en la medida de que hayan vivencias reales, desarrollo y refuerzo de habilidades, podrá darse un cambio de actitud y comportamiento, siendo los participantes de estas experiencias, los que descubren por si mismos, los conceptos y criterios nuevos que se quieren reforzar, lográndose un nivel de recordación mínimo del 80 %.

 

El desarrollo de habilidades y el cambio de comportamiento sólo se da en ejercicios y vivencias reales, donde las personas al enfrentarse con retos y situaciones complejas descubren elementos esenciales del comportamiento humano y la naturaleza del cambio y la orientación a la productividad y competitividad, llevando siempre lo aprendido a la realidad de la comunidad y de su propia vida.

 

la pedagogía lúdica y la educación experiencial, permite al joven vivenciar a través de medios lúdicos y recreativos, nuevas formas de trabajo en las organizaciones y comunidades, desarrollar habilidades personales y lograr aprendizajes significativos… los participantes se convierten en protagonistas de sus propios resultados y por consiguiente, asumen el compromiso de llevarlos a la comunidad  y aplicarlos a su propia vida.

 

Comprende los siguientes pasos metodológicos1:

 

VIVENCIAR: Aprender de la vivencia personal al estar en contacto con la naturaleza.

 

CONCEPTUAR: Base teórica para comprender y asimilar mejor la vivencia. Referir lo aprendido al plano teórico.

 

CONTEXTUAR: Llevar lo aprendido a la realidad comunitaria y educativa. Identificar la transferencia y significado.

 

 1segun los estudios y le modelo del c3 de aprendizaje co-participativo desarrollados por  Gilberto Brenson.

 

En términos generales, los beneficios del programa sobre los diferentes actores y beneficiarios del programa se pueden establecer como se presenta continuación:

 

En los jóvenes

En la comunidad

En la institución educativa

P        Genera espacios de socialización entre la población juvenil

P        Incentiva el sentido autovaloración de los jóvenes

P        Reconocimiento de la realidad social de la ciudad

P        Reconocimiento de sus propias habilidades y fortalezas

P        Desarrollo de habilidades para el liderazgo y la participación

P        Desarrollo de habilidades para la vida

P        Identificación de espacios y oportunidades para la sana y creativa utilización del tiempo libre

P        Propicia el mejoramiento de las condiciones de la calidad de vida

P        Fomenta formas propias de expresión artística, creativa y deportiva

P        Impulsa la capacidad de participación comunitaria

P        Dinamización de procesos propias de cada comunidad

P        Impulsa una cultura de la sana utilización del tiempo libre

P        Promueve el desarrollo armónico de las personas y comunidades

 

P        Participación activa y eficaz de los estudiantes en las actividades institucionales gracias a la capacitación recibida

P        Cumplimiento del requisito del servicio social del estudiantado

P        Organización, calidad y eficiencia en el manejo de la información relacionada con el programa y los estudiantes.

P        Desarrollo de actitudes para la participación por parte de los estudiantes, que aporte a los procesos de liderazgo estudiantil adelantados por la institución.

 

 

TÉCNICAS RECREATIVAS UTILIZADAS

 

-          Recreación dirigida.

-          Actividades al aire libre.

-          Asignación de tareas.

-          Reto por opción.

-          Técnica dinámica grupal

-          Medios de la recreación.

 

LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL:

 

-          Bosque Popular el prado: Sesiones de formación y capacitación del estudiantado.

-          Eco parque los Yarumos: carrera de aventura.

-          Proceso de Capacitación facilitadores: sede FUNLIBRE  Manizales coliseo menor.

-           practica  de las vacaciones creativas en los barrios, enea, peralonso, el bosque y Estambul de  la zona urbana de Manizales. bajo y alto tablazo veredas alto del naranjo y java  en la zona rural.

 


 

CONCLUSIONES  PERSONALES DE DOS JÓVENES EN  FORMACIÓN, CAPACITANDO ADOLESCENTES EN FORMACIÓN.

 

Para concluir basta con decir que la propuesta de servicio social de FUNLIBRE es muy buena tiene una estructura solida que se ha venido consolidando con el paso del tiempo y como los ejercicios de aprendizajes son constantes nunca se termina por saberlo todo, en las dinámicas de globalización en las que se mueve el mundo, por ejemplo, hace que volquemos la mirada hacia la retroalimentación constante de los procesos con el animo de actualizar y renovar los servicios para competir en los mercados.

 

Este documento es un aporte para enriquecer el proceso, son miradas de afuera que sirven para reflexionar, muchas veces las personas de afuera notan más los detalles flojos de la casa que sus propios dueños. Esto no será la vara que mida la perfección del servicio social del estudiantado de FUNLIBRE, no es el caso, pero si quiere ser la que promueva un cambio de acuerdo a las dinámicas en las que se encuentre el adolecente del momento, permeado por el facilismo, mediocridad, pereza mental, jóvenes abandonados a su suerte sin un núcleo familiar estructurado, jóvenes que reclaman atención inmediata de la sociedad, jóvenes a los que se les debe exigir para que asuman una correcta postura en la edad adulta, jóvenes activos despiertos que no parezcan  muertos vivientes, jóvenes que no se vuelvan garrapatas del sistema consumista.

 

Ese cambio puede comenzar desde la casa que para este caso es FUNLIBRE, si la lucha llega a perderse como puede ocurrir con una batalla llegaran otros hasta que den con el punto clave, estas propuestas para mejorar son pensadas desde la percepción del estudiante adscrito al servicio social y convalidadas con la intervención de los practicantes de Recreación Especifica de la Universidad Tecnológica de Pereira. En la búsqueda constante por alcanzar el país que queremos. Manos a la obra el camino esta por hacerse.

 

Es importante aclarar que este documento puede ser reproducible en cualquier espacio o institución diferente a FUNLIBRE, no hay procesos perfectos, el que así lo crea esta mas equivocado y perdido de lo que pueda estar uno con falencias. Es importante mirar con ojos críticos las experiencias lejos de apasionamientos vivenciales que son en ultimas los que disimulan o esconden las fallas.  

         

A  Manera de despedida dos reflexiones:

 

El estar en un entorno social parecido, con una única diferencia, la edad, genera percepciones y  miedos de intervención justificados y validados desde un ejercicio teórico, además, genera interrogantes hacia la lectura de grupo de intervención. Cuestionamientos como: ¿como puede ser el grupo?, ¿que tan unidos son?, ¿como reaccionaran a un estimulo?, entre otros. Estos con el fin de generar una planificación viable y orientada a las necesidades segméntales y personales de cada participante, que podría decir fue el mayor énfasis trabajado en el taller numero dos, orientado por Mauricio Torres.

 

La prioridad era buscar intensionar y vincular la Recreación como un estilo de vida llevadero, donde el gestor de cada proceso obtuviera las herramientas personales no solo para su desenvolvimiento en la práctica, sesiones de formación y carrera de aventura; sino que pudiera interiorizar estas mismas herramientas en su proyecto de vida. A modo personal solo queda sentimientos de agradecimiento por haber permitido el desarrollo de tan generosa y valiosa experiencia. Gracias.

Mauricio Torres Torres.

 

Haber iniciado un proceso de capacitación con  estudiantes adolescentes en un servicio social abrió una nueva faceta en mi vida cuasi profesional, poder vivir el rol de facilitador, docente, instructor, profe como quiera llamarse  y confrontarlo con mi condición de estudiante en la universidad permitió conocer las dos caras de la moneda.

 

Entender como se siente un docente cuando su ejercicio no es comprendido por el estudiante y ser el estudiante que en ocasiones no se preocupa por los contenidos temáticos de una asignatura.

 

En ocasiones vi reflejado mi comportamiento como estudiante en los muchachos del servicio social, para este caso el docente era yo, y tratar de estimular por todos los medios el aprendizaje y descubrir que no todos asimilan la información es descubrir que en la educación debe existir un aporte mutuo, estudiante y docente para cumplir el propósito, tener claro que la decisión de aprendizaje pasa por los estudiantes y por el docente, aprender a manejar situaciones en las que el que se salva o decide si recibe los aprendizajes o no es el estudiante.

 

Que ejercicio tan interesante fue desempeñar ni rol como facilitador, descubrir mi estilo para pulirlo con el paso del tiempo, confrontar mis capacidades y descubrir todo mi potencial.

 

No es fácil estar frente a un grupo y manejarlo, pero puedo darme por bien servido he cumplido con los propósitos de formación porque se que estos muchachos del servicio social me recordaran como alguien que paso por sus vidas haciéndoles un aporte en la estructura de su personalidad, herramientas que les dará la posibilidad de afrontar los retos con mayor seguridad.

 

A todos gracias, mi universidad, la gente amable de Funlibre, y ustedes muchachos que son el nutriente principal porque sin estudiantes la academia sería una institución  muerta.

 

Carlos Andrés Reyes Valencia. 

 

 

 

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[1] Documento en Acrobat PDF ministerio de educación nacional-Resolución 4210 de 1996.

[2] Fundación Colombiana de Tiempo Libre y Recreación – FUNLIBRE-

[3] Monografía adobe Acrobat, liderazgo de servicio un enfoque en la formación de profesionales en ciencias del deporte y la recreación