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Documento:

LA LÚDICA COMO PROYECTO DE VIDA
Responsabilidad Social de la Fundación Conconcreto en la ciudad de Medellín

Autor:

JORGE ALBERTO RAMIREZ R.
Fundación CONCONCRETO

Origen:

V Congreso Nacional de Recreación
Coldeportes Caldas / Universidad de Caldas / FUNLIBRE
3 al 8 de Noviembre de 1998. Manizales, Caldas, Colombia.

 

 

 

 

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Ø Ponencias del Congreso

 


Ponencia


 

Soñar realidades, construir sueños.

Alcance de metas y vivir intensamente,

con goce y  disfrute

en armonía con uno mismo, con el otro y el entorno.

LÚDICA

 

 

Para iniciar este compartir  de la experiencia  que hemos venido construyendo desde hace 8 años, presentamos estos comentarios para acercarnos al concepto de lúdica y la relación  e influencia con conceptos como recreación, juego, ocio y tiempo libre desde  una experiencia de ciudad, trabajado con diferentes actores sociales como son niños, jóvenes y adultos.

 

En el transcurso del tiempo  se han trabajado  diferentes terminologías y entre ellas esta el juego y la lúdica.  Juego viene de raíz latina IOCAR, IOUCUS: que significa divertirse, retozarse, recrearse, entretenerse, le precede del latín ludicer, ludicruz; del francés ludique, ludus y del castellano de lúdrico o lúdico que significa diversión, chiste, broma o actividad relativa al juego.

 

Retomemos un poco el tiempo y pasemos por los siglos: los Romanos definieron lúdica como la plástica animada y creativa, como alegría y jolgorio.

 

Para Hebreos era conceptuado como broma y risa, los Alemanes como placer.

 

En el siglo XVI la pedagogía toma la lúdica como su medio de enseñanza  y principio fundamental.

 

La “Teoría de la expresión” según Bernan Mason plantea que la lúdica desde el punto de vista biológico cumple una función como órgano activo y vivo  delimitada por los fenómenos naturales.

A nivel sociocultural se habla del juego como acciones pasadas de generación en generación.

 

Estas conceptualizaciones y otras que existen nos han presentado la posibilidad que la lúdica va mucho más allá del mismo juego del hombre en ganar goce y placer y llega a otros estados del ser que busca un desarrollo más integral, tanto a nivel individual como colectivo.

 

La lúdica desde este punto de vista busca la positividad, produciendo beneficios biológicos, psicológicos, sociales y espirituales entre otros, busca un hombre hacia la integralidad de ser, pensar y actuar en un constante proyecto de mejorar sus condiciones de vida.

 

Hoy nosotros pretendemos el rescate de esa historia primitiva de no división entre juego y trabajo.  Tratamos a través de nuestro modelo educativo ACCIÓN PEDAGÓGICA - APRENDER - JUGANDO ese rescate de lo que somos (identidad), lo que tenemos(realidad), lo que nos proponemos (misión - visión), lo que hacemos (metodología) y de nuestra manera de proceder (cotidiano).

 

Este qué hacer de la Fundación  Conconcreto centra su eje central en los principio, valores y  actitudes a través  de la educación física, la recreación y el deporte,  en una investigación y estudio permanente, encaminado a procesar el desarrollo personal para contribuir a una sociedad.  

 

El abordaje es desde la creatividad y espacio juvenil que se hace necesario como visión integral de la  situación y por tanto, de nuevas propuestas metodológicas que responsabilicen a todo el contexto social.

 

Nuestra intervención metodológica nace de la honestidad con factores como las relaciones y se fundamenta en  una lectura expresiva y sentida del mismo joven, como persona en construcción de su proyecto de vida, con ideales, frustraciones, desviaciones y modelos hacia una identidad, UN SER.

 

La construcción del proyecto Aprender - Jugando, Acción Pedagógica, parte de situaciones reales y pretende transferir conceptos y contenidos para influenciar prospectivamente desde la percepción del niño, joven, adulto, comunidad e institución una  PARTICIPACIÓN conjunta.

 

En esta construcción se tienen miedos, inseguridades, agresiones y silencios entre otros, pero también se construyen alternativas, soluciones y se estimula la creatividad.

 

En esta propuesta recreativa desde la educación física y la recreación, no se tiene cabida para la impotencia y el oportunismo juvenil, es el espacio de crear estrategias metodológicas para el uso constructivo del tiempo, es la  creación o transformación de saberes sobre condiciones sociales, crisis de identidad y de oportunidades.

 

 

INTERVENCIÓN METODOLÓGICA DESDE LA EDUCACIÓN NO CONVENCIONAL

 

La situación particular y compleja por la que atravesamos, requiere de situaciones integrales que generen cambios actitudinales en el individuo que le permitan ser coherente  en su querer, sentir, pensar y actuar. Es un reto que el sistema educativo actual no ha podido vencer.

 

La experiencia nos ha demostrado que otras alternativas metodológicas como las que ofrece la educación no formal e informal y especialmente la no convencional que es la que se concibe en nuestro Aprender - Jugando - Modelo de Acción Pedagógica, cuyo objetivo es buscar la integralidad del Ser, es una gran oportunidad para complementar los grandes vacíos que deja la educación tradicional, pues permite el desarrollo y fortalecimiento de aspectos tan vitales en el ser humano como es la construcción de su propio proyecto de vida, la expresión de sentimientos, el asumir de forma consciente la responsabilidad social por medio de la Lúdica. Que nos conduce de la acción a la reflexión y proyección de estos propósitos, en otras palabras es una educación para la vida, para que el hombre sea y construya con alma, hombres más sensibles, creativos y sobre todo más humanos.

 

El eje central para la construcción y realización de este saber, es lo recreativo y desde espacios no preconstituidos, el encuentro se hace para la planeación y construcción de  conocimiento y el ofrecimiento de centros pilotos de desarrollo socio-cultural, a través de actividades físicas, recreativas, deportivas, expresivas y culturales entre otras, en sitios de vivencia cotidiana de niños y jóvenes.

 

Para hablar de lúdica no podemos referirnos  exclusivamente a recreación, juego, tiempo libre, ocio, deporte, etc., va mucho más allá, trascendiendo al mundo cotidiano y sus labores.

 

Y si lo lúdico no se restringe a uno sólo de los anteriores aspectos, podemos ofrecer que lo lúdico se tiene en todo momento y en cada uno de esos momentos el hombre se desarrolla como ser; expresando el saber, pensar, sentir y hacer que se convierten en actitudes  cotidianas, bien o mal desarrolladas, en virtud de una misma realidad social, que genera derrumbamiento o construcción de proyectos de vida.

 

Si entendemos esta lúdica, se comprenderá que lúdica puede ser un concepto más amplio:  Un vivir y desarrollo constante, creación y relación con uno, con el otro y con el entorno, con una metodología  propositiva y prospectiva, que implique una mirada real del contexto,  partiendo de una forma participativa para generar responsabilidad social, principio ciudadano del  ser:  Dar y recibir para generar actitudes de VIDA.

 

Esta lúdica cotidiana debe ser voluntaria y personal, necesita del querer hacer tanto motriz  como cognitivamente.


LÚDICA

 

MODELO EDUCATIVO

ò

ACCIÓN PEDAGÓGICA

ò

RESPONSABILIDAD SOCIAL

(todo el contexto)

 

PRINCIPIO CIUDADANO

÷

               SER :   Social

                           Político

 

                                 Fundamentos

         ÷

      DAR - RECIBIR

 

                ò

PRAXIS ð  ACCIÓN - PEDAGÓGICA

               ò               ò

 

ACTIVIDADES:             DISCURSO

-Recreativas                   -Reflexión

-Deportivas                     -Análisis

-Artísticas

 

PARTICIPACIÓN:  Voluntaria

SITIOS:

Cotidianos y reales:  Medio

                                  Inseguridad

                                  Sueño

METODOLOGÍA:  Aprender haciendo

 

  LUDICA ð  RELACION  JUEGO

                                          OCIO

                                          TIEMPO LIBRE

                                           RECREACIÓN

                                           TRABAJO

                                           ESTUDIO

              Se propone

              ÷

  DESARROLLAR

  DIVERTIR

  DESCANSAR

                 

              

  ACCIONES   ð  Técnica

                               Actitudes

                              ÷

 

  VIVENCIAL

  COTIDIANA

                      ø

                      Expresa:   Sentir

                                       Pensar

                                       Actuar

                                      

             ò

 

  PARTICIPACIÓN:  Voluntaria

  SITIO:    Ciudad - Zona - Barrio

  METODOLOGÍA:  Prospectiva y Propositiva

                                            -  Sueños

                                            -  Objetivos

                                            -   Metas

 

 

                                                                 ò

                                            BUSCA GENERAR

                                   SENTIR - PENSAR - ACTUAR                                                             

                                                           ò

              ACTITUD DE SER                           


            LOS SEMILLEROS RECREATIVOS Y FORMATIVOS”

 

Para describir la experiencia de los “Semilleros Recreativos y Formativos” de la Fundación Conconcreto, recorreremos  momentos claves desde su gestación, consolidación y realidad actual, recuperando, recreando y relatando en orden cronológico el acontecer, el vivir y deleitar una experiencia hasta ahora desconocida en el ámbito de la ciudad de Medellín, del departamento de Antioquia y del país, que está formando niños y niñas, jóvenes, hombres y mujeres para la vida, para la convivencia pacífica, para la interacción social y ... para la anhelada paz.

 

            LOS INICIOS DE LA EXPERIENCIA: 1990-1991

 

ConConcreto S.A. sentía la necesidad de comprometerse con estrategias para enfrentar la realidad de aquella época en la ciudad. La idea que motivó la orientación de acciones para enfrentarla desde la Fundación Conconcreto fue iniciar un trabajo de rescate de valores con niños (as) entre 8 y 12 años. Era la población que sentían, se podía y debía trabajar, con la que se podía “sembrar” algo que luego pudiera recogerse en beneficio propio y de la sociedad, más allá de solamente donar dinero o cosas. La idea era “sembrar”, de ahí la palabra “Semilleros”.

           

EL PERÍODO DE LA CONSOLIDACIÓN: 1992-1994  

 

Es el período de la consolidación y del inicio en firme del trabajo con valores, tal como se habían concebido al comienzo del proyecto: respeto, integración, compromiso, fraternidad y civismo. Ya se tenían 92 participantes del semillero Parque de San Blas, de los cuales 79 eran niños(a) y 13 eran jóvenes -61 de ellos de la familia ConConcreto; 21 de contratistas y 10 de la comunidad-.

 

            LA PROYECCIÓN: 1995-1996  

 

Es el momento de la creación del Área de Recreación, Civismo y Cultura, con sus tres proyectos: Semilleros Recreativos y Formativos, Semilleros de Multiplicadores y Semillero de Padres de Familia de los multiplicadores, con el objetivo de “... lograr el uso constructivo y creativo de las personas vinculadas a la Empresa, sus familias y las comunidades con las que interactúa a través de programas recreativos, deportivos y culturales en procesos participativos, contribuyendo al Desarrollo y potencialización de valores y actitudes ...”[1]. Es el momento de la contratación con entidades privadas y gubernamentales para la prestación de servicios en materia de recreación, civismo y cultura.

 

SITUACIÓN ACTUAL: 1997 - 1998

 

Es el periodo de cambio en la estructura organizacional y de visión, pasando de una estructura funcional a la matricial, cuyo objetivo es la articulación de áreas y servicio con el propósito de brindar un mejor servicio y mayor impacto comunitario. Siendo fieles a nuestra misión se crea el programa de Responsabilidad Social Juvenil y se define como el compromiso de voluntariado que tiene el joven de aportar a la sociedad de lo que ha recibido.

 

Igualmente se cualifica el proceso metodológico,  ampliando la cobertura y la venta de servicios.

 

 

 

            A MANERA DE BALANCE  

PRINCIPALES LOGROS  

 

Se consideran como tales, la integración de la empresa privada, la comunidad, los organismos no gubernamentales y el Estado en un programa social: los semilleros. La consolidación a través del proyecto, de la responsabilidad social del empresario de ConConcreto y el fortalecimiento del grupo de “padrinos”.  La cobertura del programa en 4 municipios: Medellín, Bello, Itagüí y Girardota, con 15 grupos de semilleros. La continuidad del proyecto y su crecimiento paulatino en fundamentación, planeación, gestión y ejecución. La consolidación del Servicio Estratégico Recreación y Cultura. La creación y validación del pensum para multiplicadores y de la metodología aprender - haciendo ( Modelo de Acción Pedagógica ) implementada junto a la estrategia piramidal para el trabajo en valores, por medio de la recreación, deportivas y culturales. Haber brindado alternativas concretas para la utilización del tiempo libre con una formación integral. La creación de los semilleros de multiplicadores, R S Juvenil y de padres. El compromiso de los integrantes y sus aportes permanentes. La convivencia entre jóvenes de diferentes barrios y municipios. El reconocimiento que se hace al interior de los semilleros de los valores sociales e individuales. La capacitación técnica de algunos jóvenes de los semilleros. El que los niños y jóvenes participen de las actividades sin miedo a ser rechazados. La coordinación de un Semillero por una de los Multiplicadoras. El beneficio de dos participantes con el Servicio Estratégico de Vivienda. La intervención de nuestra metodología en la educación formal. La sistematización en una base de datos de todos los usuarios de los servicios. El montaje del Sistema de Seguimiento y Evaluación - SSE -

 

ALGUNAS METAS

 

Procurar la generación de más espacios de concertación ciudadana en Medellín a través del proyecto; comprometer más ONG’S, empresa privada y Estado, con el programa semilleros; buscar una vinculación más comprometida a los espacios de ciudad y generar mayor coordinación con las entidades públicas, privadas y comunitarias que tienen trabajos complementarios en los sectores donde funcionan los semilleros.  Comprometer a las familias, multiplicadores y semilleros en la proyección comunitaria; buscar la apropiación directa de los semilleros existentes, por parte del grupo de multiplicadores. Consolidación de la metodología con el proyecto artístico.

 

 

 

PRINCIPALES HALLAZGOS, INFERENCIAS Y CONCLUSIONES

 

Actualmente el 95% de la población de los Semilleros Recreativos y Formativos, no tiene vínculos directos, ni indirectos con la empresa ConConcreto. Solamente el 5%[2] de ellos tiene alguna relación con ConConcreto.

 

Reunir, integrar, socializar y formar en valores a niños, niñas, jóvenes y padres de familia de diferentes barrios de la ciudad de Medellín y de distintos municipios del Área Metropolitana, con múltiples vivencias, con variados problemas y conflictos, con su particular forma de sobrevivencia y de vida, es otro hecho relevante de la experiencia.

 

Permite, a manera de corolario, evidenciar que las barreras “impuestas” por los códigos de las calles infranqueables, los barrios inaccesibles, los territorios urbanos prohibidos, también pueden permearse, pueden cruzarse con una propuesta de paz y convivencia simple: formar en valores a diferentes grupos poblacionales en alto riesgo social a través de la recreación, con estrategias metodológicas como el aprender - haciendo ( Modelo Acción Pedagógica ). Pareciera que es un discurso y un hecho a la vez que derrota el arma, sin confrontarla; que aleja al violento, sin enfrentarlo; que produce “ganas” y deseos de “cosas buenas” en medio del dolor, del desazón, de las diversas crisis; que antecede a la ausencia de futuro, a la droga, a la delincuencia, a la descomposición individual, a las crisis familiares y vecinales que vive gran parte de nuestra actual sociedad,  valores individuales y colectivos; que antepone a la guerra, la convivencia y la paz. Una muestra fehaciente, incuestionable de ello puede observarse en la siguiente secuencia gráfica, recopilada en la elaboración del logo-símbolo de los Semilleros Recreativos y Formativos. Ver anexo #

 

El proyecto Semilleros Recreativos y Formativos, asumido como experiencia “piloto” de formación en valores en comunidades en proceso de desarrollo, demuestra ser una adecuada experiencia de convivencia entre diferentes actores, de diversa procedencia y sector social de una ciudad como Medellín y de una Área Metropolitana como la del Valle del Aburrá no sólo conflictivas sino en profundas crisis. Demuestra ser una estrategia sólida en la formación de valores y en la socialización de niños, jóvenes y adultos; la promoción de hombres y mujeres con opciones positivas de vida; la orientación de ciudadanos aptos para nuestra realidad actual; para la convivencia pacífica y, para de a poco, construir la anhelada paz a través de un eje: Valores mediante la recreación !.  Deberá diseñarse estrategias para financiar su posicionamiento y réplica.

 

La sorpresa que se llevaron los dueños y directivos de ConConcreto cuando se enteraron que ya había muchachos y muchachas formados al interior de los Semilleros que querían ser “multiplicadores” de lo aprendido, para replicarlos en sus grupos, en sus vecindarios, en sus barrios y con otros grupos de jóvenes y de adultos de la ciudad[3].

 

El proyecto Semilleros Recreativos y Formativos, de Multiplicadores, R S Juvenil  y de Padres de Familia es un hecho real, palpable, medible, evaluable y replicable existente en la ciudad de Medellín. Es un hecho que puede, con voluntad política, sentido de compromiso y decisión manifiestas, canalizar recursos estatales, privados, no gubernamentales, de cooperación internacional, comunitarios, entre otros, para “sembrar” valores vía la recreación, que contribuyen a la gestación del hombre nuevo que requieren nuestros contextos, para la consolidación de los vínculos familiares, para la formación social, comunitaria y ciudadana que necesitamos hoy[4].

Quedan retos de gran tamaño que fortalecerán el proyecto. Es necesario trabajar con mayor intencionalidad la incorporación de los integrantes de Semilleros a los procesos sociales de transformación barrial, de zona y  de municipio a los que actualmente existen en Colombia; con este propósito  se poseen los argumentos, criterios y soportes esenciales para hacerlo más agresivamente.


 

MODELO DE ACCIÓN  LÚDICO - PEDAGÓGICA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Transformación humana

 

 

 

ç

S

O

è

 

 

 

Hombre inteligen-te

Fundamen- to

 

Lúdi-ca

 

 

 

ç

C

I

O

 

è

 

 

Actitud de ser

Sentir

Pensar

Actuar

Querer

 

Inter-acción

Diná-mica

 

ç

C

è

 

Concien-cia

 

 

 

 

Medio

Técnica

Recrea tiva

 

ç

U

L

 

è

Praxis

Acción

Pedagó-gica

 

 

 

 

 

 

Instru-mento

 

Juego

T

U

R

Disfru-te

Desa-rrollo

Des-canso

Goce

 

 

 

 

 

 

 

 

A

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

L

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INSTITUCION

 

 

SER

 


MODELO DE INTERVENCIÓN

 

Basados en el constructivismo, donde el conocimiento se adquiere interactuando con el entorno y la pedagogía activa que aborda el saber de forma más practica, exploratoria e innovadora se construye nuestro modelo.

 

Partimos desde el juego como estrategia y medio y medio por excelencia para motivar al niño (a), joven, madre y padre de familia.

 

Este juego en su forma primaria, libre, espontánea y sin intención más que el goce, pasa a ser más elaborado e intencionado hacia el logro de un objetivo específico, convirtiéndose en una Técnica Recreativa.

 

Este proceso genera una dinámica o reacción, donde se materializa el resultado de la técnica, originando un proceso de reflexión o conciencia que posibilita en el ser humano un Sentir, Pensar, Actuar y Querer. Situaciones reales desde cada contexto, generando desde allí proyecciones a la vida cotidiana de cada niño (a), joven, madre y padre de familia y llegar desde el ser a un  hombre integro y desde la institución a la integralidad.


 

 

A USTED PARA QUÉ LE HA SERVIDO HACER PARTE DE LOS SEMILLEROS DE LA FUNDACIÓN CONCONCRETO?[5]

 

“ ... ME SALVARON PARA LA VIDA ... ME PERMITIERON AUTOVALORARME ...”

“... ME ALEJARON DE LOS COMBOS, DE LAS GALLADAS, DE LA MALDAD Y DE LAS DROGAS ...”

 

“ ... ME APARTÉ DE LAS ARMAS, DE LAS BANDAS,

DE LOS MALOS ... ”

 

“... ME HAN PERMITIDO SER MEJOR PERSONA, MEJOR INTEGRANTE DE MI FAMILIA, INTEGRARME CON OTROS JÓVENES DE OTROS BARRIOS DE MEDELLIN

Y DE OTROS MUNICIPIOS ...”

 

 BIBLIOGRAFÍA

 

Esta ponencia es parte del documento central que sirve como base del trabajo en la Fundación Conconcreto y el cual se ha venido construyendo en transcurso de estos 8 años, por personas de diferentes saberes y disciplinas.

 

Gutiérrez Tamayo, Alberto León.   Sistematización de los Semilleros Recreativos y Formativos. Fundación Conconcreto. Medellín, 1997.

 

Ramírez, Rodríguez Jorge Alberto y Wilson Jaime Rico Galeano. Ponencia Sistematización Semilleros Recreativos. IV Congreso Departamental de Recreación. Medellín, agosto de 1998.

 

JORGE ALBERTO RAMÍREZ RODRÍGUEZ

 

Licenciado en Educación Física, Universidad de Antioquía.

Director Servicio Estratégico Recreación y Cultura, Fundación Conconcreto.

Diplomado en Gestión y Evaluación de Proyectos Sociales, Universidad Pontificia Bolivariana.

Profesor de Cátedra de Recreación, Instituto Universitario de Educación Física, Universidad de Antioquía.

Autor del libro Didáctica del Juego, Universidad del Quindio.

Ponencia: Seminario Aproximaciones Conceptuales a la experiencia Lúdica, Reflexiones desde la Educación Física, Medellín, marzo de 1998.

Ponencia: V Congreso Departamental de Recreación, Medellín, agosto de 1998

Dirección:  Calle 56   46 - 16 Medellín

Teléfonos: 2512626 - 2511723 - 2866321

E mail: fundacion@conconcreto.com

                        jorgara@epm.net.co

 

 

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[1] Fundación Conconcreto. Planeación General del Área de Recreación, Deporte y Cultura, 1995. Posteriormente, en el informe de Gestión 1996, presentado por el Área de Recreación, Civismo y Cultura, de la Fundación Conconcreto, se lee textualmente respecto al objetivo general del Área: “Lograr el uso constructivo y creativo del tiempo de niños y jóvenes, sus familias y las comunidades con las que se interactúa a través de programas recreativos, deportivos y culturales en procesos participativos, contribuyendo al desarrollo y potencialización de valores y actitudes”.

[2]  Pre-diagnóstico de la entidad, Dirección Ejecutiva de la Fundación Conconcreto. Medellín, mayo de 1997

[3] Entrevista con el Dr. Luis Jorge Aristizabal, primer Presidente de la Fundación Conconcreto, efectuada en junio 10 de 1997.

[4] Memoria del Seminario-Taller para la recolección de información del proceso de Sistematización, efectuado en las instalaciones del Ceylan-Club, los días mayo 9 y 16 de 1997

[5] Testimonios recogidos durante la entrevista colectiva al subgrupo del Semillero de Multiplicadores integrado por Mauricio Vera, Andrés Vergara, Mauricio Arboleda, Ivonne Julieth Sosa y María Sánchez, en las instalaciones de la Fundación Conconcreto, el sábado, mayo 31 de 1997.