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Ponencia |
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PRESENTACIÓN. En el proceso de transformación educativa a partir de los cambios reglamentados por la ley general de Educación, consideramos de suma importancia el papel que desempeña la pedagogía recreativa, siendo sus actores fundamentales maestro - alumno en donde se generen procesos de animación ludiexpresiva que en otras palabras es coadyuvar a formar nación desde la transformación de hombres lúdicos que amen, disfruten y se comprometan con el proyecto de sus vidas a seguir evolucionando en forma re- creativa. Se propone una metodología de taller para el desarrollo de este trabajo porque
esta permite una correspondencia entre la teoría y la praxis, la toma de conciencia del darse cuenta
de las experiencias y con ellas
realizar la construcción pedagógica que
nos permita sacar a la recreación de un activismo y avanzar al conocimiento, la
diversidad y la construcción democrática indispensables en el desarrollo humano
ensu totalidad. Las principales problemáticas planteadas por los
participantes en un taller que se realizó
en el marco de la III Conferencia Latinoamericana en Bogotá, era el que
la recreación no cumple a cabalidad una
función social, no tener un enfoque
claro, por la cual la recreación se
circunscribía a un activismo de carácter conductista. El taller esta enmarcado dentro de la filosofía del movimiento de Ludiexpresión que nace en 1.991 en los marcos del XIII Congreso Panamericano de Educación Física realizado en Bogotá con el fin de ir construyendo un sustento teórico a la Recreación que le de una dimensión distinta a la de un activismo sin sentido. HORIZONTES CONCEPTUALES. Sustentos teóricos. QUE es pedagogía
Recreación animación lea
. desarrollo impulsados por la postmodernidad en un
proceso de reflexión y transformación permanente, con visión pluralista de paradigmas que apuntan al estudio de los campos de la recreación . Por ello el movimiento LUDIEXPRESION no puede
desconocer la Animación LUDIEXPRESIVA
que trasciende la función del técnico de la recreación a una dimensión de
compromiso con la transformación cultural, es darle la responsabilidad de
estudiar con profundidad los procesos culturales que se dan desde la incidencia
de la recreación a través de estrategias de animación. HORIZONTES CONCEPTUALES Con el título ¨PEDAGOGIA RE-CREATIVA - ANIMACION
LUDIEXPRESIVA¨ se quiere
significar a la recreación no sólo como
actividad, sino como proceso del descubrimiento,
y desarrollo de las actitudes ludiexpresivas del animador con enfoque
holístico, comprometido con su propio desarrollo para convertirse en agente
constructor de cultura y de sociedad con visión de nación. Con el término de ANIMACIÓN LUDIEXPRESIVA nos queremos refierir al desempeño de los líderes recreólogos en la
sociedad, que tienen clara
su función como transformadores
y constructores de la cultura,
enmarcado en las tendencias de la recreación como proceso. Para entender
la RECREACIÓN es necesario comprenderla como una EXPRESIÓN DINÁMICA Y
CREADORA DE LA VIDA DEL SER HUMANO en todo su proceso evolutivo y en sus
diferentes dimensiones. Para
tratar de mirar la vida del ser humano en esta
dimensión dinámica , compleja , holográfica, se han retomado los
instrumentos de la Cibernética Social
como son:
El pensamiento sistémico por ser un
paradigma para ver totalidades como dice Sengue [1]¨,
sensibilidad para analizar las
interconexiones e interdependencias en
forma dinámica. Así como los procesos de cambio en vez de instantáneas de la
realidad, comprensión de la Evaluación o reglamentación permanente, aprender
para reconocer estructuras recurrentes
(estructura que se repiten) simplifica la vida porque ayuda a ver los patrones
mas profundos que subyacen a los
acontecimientos.¨ El concebir el principio de
transformación donde las estructuras
pueden conducir a mejoras significativas y duraderas utilizando el
cerebro con toda su funcionalidad racional, creativa y operativa. La Pedagogía Re-creativa- Animación
Ludiexpresiva desde este enfoque sistémico, se interrelaciona con todos los aspectos de
la vida humana como podrían ser entre
otros: los procesos evolutivos
filogenéticos, histórico - político sociales, el desarrollo individual, los
procesos de interacción grupal, el desarrollo de liderazgo, la preparación y desarrollo de la vida laboral, los procesos de desarrollo del pensamiento, y la conformación de los
sistemas de valores para la evolución
creadora, hacia la trascendencia y la
realización con disfrute de vida. En el enfoque Holístico tiene que ver con
las diferentes maneras de ver que Waldemar de Grégori las clasifica en visión
lineal o monádica, es decir un solo
punto de vista, una dirección. En esta visión es de carácter vertical,
generalmente autoritaria, conlleva al fanatismo, generando con ello un
atropello a los derechos individuales y
en mayoría de los casos esta actitud genera
agresión y violencia. La visión díadica o la interrelación de
dos puntos de vista es uno de los
aspectos de la dialéctica entre dos extremos que vectorizan sus opiniones y
acciones a lo que comunmente se llaman la lucha de contrarios. La visión tríadica planteada por Hegel en
las triadas tesis, antítesis y síntesis, y explicadas por Waldemar de Grégori
en lo que el llama el principio o juego tríadico, en donde en todas las
estructuras del universo se interrelacionan en forma dinámica un mínimo de tres aspectos, fuerzas,
componentes, elementos, puntos de vista, indispensables en los procesos de
transformación.[2]
El mismo autor define juego tríadico
como: [3]
las
tres tendencias de energía de cada sistema a saber anatropías o fuerzas positivas, entropías o fuerzas
negativas, homeóstasis o fuerzas equilibradoras y su interacción produce movimiento de tensión, que pendula entre momentos de acople y de oposición. Mirando un grupo como un
sistema, estas tres tendencias
reciben el nombre de : grupo oficial
el que dirige o comanda, grupo
natural el que hace oposición al lado oficial, y el grupo oscilante el que mantiene el
equilibrio. La interacción entre los tres lados es de dos contra uno: competición del grupo natural y el grupo oficial y cooperación del grupo oscilante con uno de los dos grupos. Este juego está
en constante cambio, el oficial puede volverse oscilante y el natural oficial.¨ En la Pedagogía recreativa- Animación Ludiexpresiva,
es necesario tener encuenta como estrategia ubicarse en los juego tríadico
grupales para poder desempeñar su liderazgo
como animador Ludiexpresivo ANIMACION LUDIEXPRESIVA PARA UNA TRANSFORMACION
CULTURAL : CONOCIMIENTO, DIVERSIDAD Y CONSTRUCCION DEMOCRATICA En
este contexto LA ANIMACION LUDIEXPRESIVA es el ejercicio del liderazgo capaz de
despertar la motivación para la
participación hacia los procesos de transformación cultural, teniendo como eje fundamental el desarrollo
de la actitud lúdica, que es justamente la actitud de
disfrute de los distintos momentos
y espacios del juego de la vida . Aplicar la
construcción democrática de relaciones de autoritarismo por relaciones de mayor participación que conlleven a la
autogestión, transformaciones donde se
permita la liberación y solución de
necesidades , conflictos y se siembre la cultura de asumir con compromiso, creatividad, sentido de pertenencia . el desarrollo por
las propias comunidades, CARACTERIZACION DE LA PEDAGOGIA RE-CREATIVA - ANIMACION LUDIEXPRESIVA. Las características que proponemos para la reflexión
son las siguientes : 1.
Conocimiento
o investigación de la realidad , el contexto con la problemática y necesidades en las cuales el animador
ludiexpresivo se encuentra inmerso. 2.
Ubicación de los recursos humanos,
históricos, ambientales, financieros,
políticos, jurídicos, del medio y concientización de todas las
potencialidades para generar los procesos de transformación. 3.
Generar una pedagogía donde se establezcan relaciones de amistad que
permitan procesos de
autoconocimiento, liberación con actitud lúdica, fortalecer la autoimágen, autovaloración, indispensables para el
desarrollo integral. 4.
Liderazgo
grupal capaz de
comprender el juego tríadico grupal y conducirlo con amor, motivando hacia la
consecución de metas, creatividad en la solución de conflictos dentro de
procesos de conocimiento individual y grupal, comprensión de la diversidad y
aceptación del pluralismo y
construcción democrática en los procesos grupales que conlleven a la
participación, convivencia solidaria y
autogestión , con actitud lúdica. 5.
Diversidad, de actividades ludiexpresivas,
de acuerdo a cada individuo y a cada, comunidad. 6.
Trabajar
por proyectos de
animación Ludiexpresiva que coadyuven al desarrollo de una cultura de la
pedagogía recreativa aplicable al proyecto de vida, la utilización del tiempo
libre, que conlleven al al desarrollo humano 7.
Internalizar los enfoques teóricos sistémico e
interdisciplinario que ayuden a entender la pedagogía re-creativa Animación Ludiexpresiva como
procesos de construcción de cultura lúdica en la totalidad del juego
de la vida . 8.
Generar
compromiso con los procesos la pedagogía recreativa-
Animación Ludiexpresiva que transformen la cultura de una nueva recreación acorde a las necesidades de los momentos
históricos de Colombia y América. OBJETIVOS. 1.
Generar un proceso de reflexión análisis
de la re- creación, animación Ludiexpresiva con visión nacional y Latinoamericana con miras a la
participación en el XVII CONGRESO PANAMERICANO
Panamá 1.999, cuyo tema es Recreación Trabajo y Tiempo Libre. 2.
Relacionar
la Animación Ludiexpresiva con los ejes temáticos de la III Conferencia Latinoamericana: ¨ Conocimiento, Diversidad
y Construcción democrática¨. 3.
Diagnosticar
la problemática sociocultural de la re-creación en relación a la temática de la conferencia. 4.
Construir un plan de reflexión y acción que servirá de
guía para generar procesos de
desarrollo de la recreación en Colombia y América. CONTENIDOS. PRIMERA
SESION: Investigar
jugando y ubicación teórica SEGUNDA
SESION: diagnóstico de
la realidad de la recreación y alternativas de solución TERCERA
SESION: Elaboración de
proyectos de trabajo con miras a l Congreso Panamericano de Educación Física
Panamá 1.999 y compromisos METODOLOGIA INTEGRAL. La metodología
del taller está relacionada con
el desarrollo de las tres funcionalidad
del cerebro y el ciclo cibernético de la transformación . Durante el
proceso los participantes realizan diferentes liderazgos en forma coordinada
con el maestro, quien es un , orientador, motivador del proceso para que los
participantes sean los gestores de su propio aprendizaje. El maestro va
disminuyendo su poder protagonizo para
que los participantes desarrollen mayor
participación.
RECURSOS. Retroproyector, papelógrafo marcadores, papel. Cinta
desenmascarar, grabadora. EVALUACION La
Evaluación de las tres sesiones secuenciales seré un proceso de seguimiento
permanente donde los principales actores serán los participantes por medio de
la asignación de liderazgo evaluador tanto a nivel de contenidos como de el
proceso grupal. BIBLIOGRAFIA 1.
Besnard
Pierre Animación SocioCultural Ediciones Paidos primera edición 1.991- 2.
Charpentreau
y otros L’Animation culturelle,
Paris, Edition 1.964 3.
Imhof,
Manifestations de L’Animation dans la societe contemporaine, Pour No 18-119, de
1.9711 4.
De Grégori
Waldemar. Hacia la Quinta Amerindia. ISCA
Editores Santa Fe de Bogotá Colombia. 5.
Sengue
Peter la QUINTA DISCIPLINA el arte y la práctica de la organización abierta al
aprendizaje, Ediciones Juan Granica, 1.992. 6.
Chaparro
Ana Luisa -Bautista Raul Folletos ludiexpresion americana, Lazer & Ofset
Ltda, Bogotá Colombia. |
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