|
|
funlibre |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ponencia |
|
|
"Dios ha hecho este
diminuto planeta y muchísimos planetas más Y el sol y muchísimos soles
más. Esta es realmente una obra de Importancia... Es una emoción
de cuya delicia podemos tener los hombres una debilísima
sospecha cuando jugamos..." Wenceslao Fernández "El
Bosque Animado." Para profundizar el juego y la recreación
dentro del contexto nacional, vale la pena referirnos a aspectos históricos y
preguntarnos por su valor y utilidad, con este propósito lanzamos algunas
preguntas que ponen sobre el tapete las intenciones que en está oportunidad nos
congregan. Cuándo se inició el juego? Qué jugar?, para qué
Jugar?, Cómo jugar? Con quién jugar?, y lo más importante, cómo el juego y la
recreación contribuyen para alcanzar el país que queremos? Es imposible detectar en que momento nació el
juego, lo que se puede afirmar es que entre los vestigios más remotos recogidos
por la arqueología en torno a la presencia del hombre se encuentran evidencias
de que practicaban juegos. El juego fue anterior al juguete y
probablemente los juegos tuvieron un carácter competitivo, serían pruebas de fuerza o habilidad, luchas
o carreras, quizá enfrentamientos en la caza con la clara recompensa de cobrar
la pieza. Los más débiles, los ancianos o los impedidos
imitarían las competiciones en las que ya no podían participar, sustituyendo en
buena medida la fortaleza y la destreza por el azar, en ese momento la
humanidad logró avanzar una gran zancada en su desarrollo. En el cerebro del hombre tuvo cabida el
concepto de azar seguramente vinculado a lo sobrenatural. En los avances posteriormente en la ubicación
de las diferentes culturas la geografía tuvo su parte en el progreso de la
lúdica, es claro que cada grupo humano, dependiendo de su ubicación juega y se
recrea de manera diferente. Por ejemplo, las comunidades ribereñas tienden
a juegos muy articulados con el agua y los espacios abiertos, y las comunidades
montañeras se recrean en espacios cerrados con actividades más tranquilas. Lo que si es claro es que todos los grupos
humanos desarrollan juegos que giran en torno a la re-creación de su historia y
su cultura, ese aspecto es muy notorio en la población infantil, que dentro de
los juegos que realizan en los "recreos" de su escuela están
constantemente re-creando la vida del hogar. Qué
jugar? Si vamos al fondo del análisis del juego como
actividad social orientado desde las
políticas de los países, tendríamos que ocuparnos de los deportes que mueven
masas y por lo tanto grandes capitales, reconociendo que aporta a la formación
espiritual y física de los hombres y mujeres que viven en esta época, sin
olvidar que esta formación no puede descuidar la intelectualidad. Siempre jugamos, la vida misma puede tomarse
como un juego maravilloso que se puede transformar. Los educadores
modernos han incluido el juego en sus agendas de trabajo, con el ánimo
de aprovechar al máximo las potencialidades que la actividad lúdica brinda para
la formulación de métodos más humanos dentro del proceso de la educación. Aristóteles, relacionó el juego con la
felicidad y la virtud al entender que era una actividad desarrollada en un
plano superior del ser humano libre del sometimiento de otros actos dictados
por la necesidad. Esto se aplica a la
educación como transmisión de conocimientos que se trató durante mucho tiempo,
como un acto necesario. Posteriormente Kant, por su parte se detuvo en
el concepto de juego para vincularlo a la creatividad estética del hombre. Frobel
realizó un serio intento por aplicar el juego a la educación. Freud lo
señalo como un sustituto de la actividad sexual. Las anteriores concepciones se ajustan a la
realidad actual, cobran vigencia y sirven como elementos de análisis. Lo importante es formular seriamente la posibilidad de rescatar la lúdica como una
"forma de vida", de darle la importancia real y de conformar grupos
interdisciplinarios que la incluyan en las agendas de trabajo social de los
pueblos, no sólo desde el punto de vista del deporte, sino desde los aspectos
culturales y sociales que llevan a conocer más la forma de vida de los
distintos grupos y por lo tanto apuntar a soluciones más reales. Con
quién jugar? Con todos los grupos objeto de los diferentes
proyectos y trabajos que realizan las instituciones gubernamentales, no
gubernamentales, asociaciones, grupos etc. Y al interior de los grupos anteriormente
nombrados, no se puede enseñar a jugar si no se es un jugador. Para saber que jugar, hay que seguir dos pasos
importantes: q
Tener
la capacidad de comprender el espíritu lúdico de los grupos objeto de nuestro
trabajo, para adaptarlos cambiarlos y transformarlos con ellos mismos. q
Crear
juegos con la participación de los diferentes grupos, para enriquecer los
repertorios, esto sin olvidar los que existen. Se pude jugar con todos los grupos, de todas
las edades, de todas las razas, de todas las culturas, desde cualquier situación, ya que el juego
es inherente al espíritu y a la vida. Para
qué jugar? Jugar para todo, para entrar en confianza, para
reconocer la historia, para comprender la vida de cada grupo humano, para
solidificar los principios de las relaciones, para recuperar la información
histórica de los pueblos, para desarrollar al máximo la creatividad, para
iniciar los procesos de cambio real, para fortalecer los lazos de armonía y
amor entre los humanos, para comunicar sentimientos que perturban, para enseñar
y aprender, para sacar adelante los proyectos de vida, para entender fácilmente
las dificultades y los problemas y lo más importante para saber la verdad. Cómo aporta a la formación de un país
diferente? Es tan sencillo como esto: El país necesita cambios fundamentales en los
procesos educativos, ese es el meollo de la cuestión y la educación se cambia
cuando se convierta en un proceso creativo que parte de la lúdica y va al
desarrollo de la espiritualidad y la libertad de los hombres y mujeres, desde
este punto se ha venido trabajando la Estrategia de Educación Ambiental de la
Dirección Territorial Suroccidente de la UAESPNN. Lo primero que se hizo fue conformar un grupo
de estudio interdisciplinario, que realizará una evaluación de todos y cada uno
de los procesos que se implementaron desde el nivel nacional y se llegó a la
conclusión de que la recreación y la lúdica ha sido la herramienta más
importante en el logro de los resultados. La Estrategia de Educación Ambiental se ha
estructurado desde una metodología que permite ir recorriendo paso a paso el
sendero educativo, se ha representado
con dos círculos uno interno y otro externo que permiten avanzar, detenerse o
devolverse si es necesario, los círculos concentran la energía necesaria para
el disfrute del recorrido del sendero que se hace a través de la interpretación
ambiental, y del juego como elemento importante en el proceso de la
conceptualización y descubrimiento de la naturaleza, el proceso se divide en
etapas, que son evaluadas constantemente, para saber si es necesario reforzar
el trabajo. El juego es pues el elemento más significativo,
para acercarnos al conocimiento que tienen las comunidades de lo que es el
sistema de áreas protegidas, de lo que piensan, de cómo se relacionan con el
entorno y de lo que quieren aportar para la conservación. Los juegos y dinámicas llevan a reflexiones de
tipo ambiental, al tiempo ellos logran conceptualizar y participar activamente
en los procesos. Voy a enumerar algunos juegos que se utilizan
frecuentemente y que están aportando a la reflexión y la posibilidad de avanzar
en la construcción de un nuevo país. Ø La tabla ecológica. Ø Los apellidos ecológicos. Ø Paisajeando Ø Canje de recursos Ø Qué sabemos Ø La tabla ecológica. CONCLUSIONES
1. El juego y la recreación aportan elementos
muy importantes en los procesos educativos. 2. Desde la lúdica es más fácil llegar a los
diferentes grupos humanos. 3. Es importante conformar un grupo de trabajo
para profundizar sobre este tema y llevarlo como proyecto al gobierno nacional. 4. Realizar talleres de lúdica para conocer los juegos que manejan las diferentes instituciones. |
|
|
ü
Los
documentos pueden ser bajados o impresos (una sola copia) para uso personal. ü
Usted
esta en libertad de editarlos y usarlos en sus proyectos, dando el crédito al
autor del documento. ü
Está
prohibido, moral y legalmente, vender el documento o hacer una reproducción
del mismo con ánimo de lucro. ü
No
esta autorizado copiar, extraer, resumir o distribuir el documento fuera de
su propia organización y/o de manera que compita o substituya la base de
documentos de FUNLIBRE o de las Redes de las que la Fundación es el Nodo
Central. |
|
FUNLIBRE es una ONG sin ánimo de lucro que desde
hace 18 años ha venido impulsando con vocación latinoamericanista el
fortalecimiento y desarrollo del sector de la recreación y el tiempo libre en
Colombia y la Región mediante la Investigación, la Formación, las Vivencias y
la Gestión en Recreación. Nos interesa conocer sus comentarios sobre los
documentos Envíenos un mensaje
|
|
|
Fundación
Colombiana de Tiempo Libre y Recreación - FUNLIBRE © 1988 - 2006 Fundación
Latinoamericana de Tiempo Libre y Recreación - FUNLIBRE Costa Rica |
|
