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Ponencia |
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Situación Diagnóstica: La situación en nuestro entorno y en el país
amerita repensar el estilo de vida que estamos practicando los Colombianos.
Los niños de nuestra escuelas están viviendo una dura realidad de violencia,
matanza, encuentros cruzado de bandas, sobornos y atracos; ver, vivir y
sentir la muerte a la entrada y salidas de los colegios, a veces dentro del
aula, en la esquina, en la acera de la casa, entre otros; hechos que han
producido en los niños estados de: miedo, angustia, tensión nerviosa,
soledad, desesperanza y estrés. En el país de hoy precisa de propuestas desde lo
académico, pedagógico, lo curricular y lo metodológico en las diferentes
problemáticas por las que éste atraviesa en estos momentos. La recreación
como disciplina viene construyendo sus propios métodos y unidades de análisis
para hacer su aporte desde la reflexión-acción de la apropiación del tiempo
de una manera positiva, creativa y el aprovechamiento de espacios pedagógicos
públicos y privados. Las comunidades requieren de metodologías de
acercamiento para comprender los procesos y dinámicas sociales en las cuales
están sumidas, producto de los cambios estructurales en los ámbitos
culturales, políticos, económicos, laborales entre otros. Esta situación nos
tomó por sorpresa y no ha sido fácil la apropiación y tratamiento de su
problemática desde ésta óptica; estamos convencidos que la recreación posee
herramientas suficientes para aportar a las dinámicas de participación y
compromiso social, no sólo desde las instancias Institucionales y Estatales
sino también desde lo cotidiano, pensamos entonces que la implementación del
proyecto lúdico pedagógico de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared en el
país contribuirá a generar espacios lúdicos libres, pedagógicos de
confrontación constante e instancias de convivencia, de participación
colectiva, de productividad y gozo, enriqueciendo cada día más el recreo
humano de los Colombianos. El sistema educativo, las Secretarías de
Educación, los centros universitarios y la escuela no pueden estar ajenas a
ésta descomposición social tan aberrante y tan castrante para la salud mental
de toda la comunidad educativa ; por lo tanto hay que repensar el currículo,
el entorno, los estilos de vida, las formas lúdicas practicadas y la vida
escolar, para recuperar la alegría, la risa la capacidad de soñar, crear,
alegrar el espíritu y jugar. Desde esta instancia es que se plantea la lúdica
en este caso los Juegos Estacionarios de Piso y de Pared como un estilo de
vida, una opción hoy para vivir mejor, con el desarrollo de potencialidades
en el ser, el descubrir valores y talentos humanos, el rescatar la alegría,
vivir la vida con plenitud y gratuidad, para formar hombres y mujer es
felices capaces de transforma su realidad con optimismo, alegría, fe y
creatividad . Se hace necesario emprender un proyecto Lúdico
Pedagógico de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared para todos los
establecimientos del Núcleo Educativo desde el grado preescolar, la básica y
la media vocacional, incluyendo profesores, padres de familia y líderes
comunitarios, como una alternativa inmediata que armonicen el acto
pedagógico, la vida comunitaria, el colectivo y la realidad social para salir
de buena manera del caos que nos esta produciendo esta sociedad
convulsionada. Cuando se educa en vida y para la vida en
procesos lúdicos participativos, tendremos entonces, como resultado una
comunidad educativa más armoniosa, tranquila, creativa y trascendente en pos
de la felicidad del ser humano y del mejoramiento de la calidad de vida. Referente Histórico Ha sido tarea del Núcleo Educativo 921 y del
Centro de Educación Física Doce de Octubre, CEFDO, ubicado en la zona
noroccidental de la ciudad de Medellín, velar por el trabajo de la educación
física, el deporte y la recreación de los escolares de este sector. En el año de 1994, al observar el recreo de los
niños escolares se encontró que la mayoría de éstos, no jugaban; se limitaban
a sentarse a tomar la media mañana y en algunas ocasiones a enfrentarse entre
ellos; es decir que se cambio a la actividad lúdica de juego, por expresiones
de agresión física. A raíz de lo observado se identificaron dos
variables de este fenómeno: 1.
La carencia
de espacios lúdicos para desarrollar el recreo porque los patios eran
relativamente pequeños para la cantidad de población matriculada. 2.
La falta de
maestros ludentes interesados por compartir juegos y risas con los escolares. Teniendo en cuenta estos dos aspectos y en mi
calidad de coordinadora del Centro de Educación Física Doce de Octubre y
profesora a la vez, de Expresión Lúdica, en la Facultad de Desarrollo Humano,
Educación Física y Recreación del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid,
le planteé la posibilidad a un grupo de estudiantes de dicha facultad, de
buscar posibles soluciones a esta problemática. Fue así como nos dimos a la tarea de consultar,
recopilar, crear y recrear, juegos que se acomodaran a las limitaciones
espaciales de los establecimientos educativos del Núcleo 921. Surgiendo
entonces, el nombre de Juegos Estacionarios de Piso y de pared, para aquellos
juegos que, pintados o fijados en reducidos espacios en el piso o en la
pared, permitieran reunir a un buen número de jugadores, sin necesidad de
muchos implementos, vivir la alegría y el gozo que produce el juego. Los excelentes resultados obtenidos en la
práctica, nos llevaron a generalizar la idea en todo el Núcleo y para todos
los grados desde preescolar hasta la básica secundaria, de recuperar el
recreo como ámbito de juego y no sólo de descanso, e implementar el proyecto
de Dinamización del recreo por medio de Juegos Estacionarios de Piso y de
Pared, con la colaboración y participación activa de los estudiantes de los
colegios Félix de Bedout Moreno y Liceo El Pedregal, en cumplimiento del
servicio social del estudiantado. El proyecto se inició con ocho establecimientos
educativos del Núcleo 921, y cuenta en la actualidad con cincuenta y ocho
patios de recreo pintados con Juegos Estacionarios de Piso y de Pared;
igualmente, se implementó en el barrio Palermo de la zona Nororiental de
Medellín (Centro de Educación y Participación Comunitaria Fundación Solidaria
La Visitación) y en las ciclo vías de los barrios: El Triunfo Santa Teresa,
Girardot y El Pedregal. De la misma manera el proyecto se extendió a los
municipios de: Cisneros, Amalfi, Caracolí, Santo Domingo, San Roque, Maceo,
Barbosa (El Hatillo), Fredonia, Alejandría, Yolombó, Ituango, Salgar,
Remedios, Amagá, el Carmen de Viboral, Santa fe de Antioquia, Yarumal, y
Venecia; igualmente están implementados en los Centros de educación física de
Caribe, Castilla, Centro de la Ciudad, Florencia, Robledo, Villa Hermosa,
Belén, Aranjuez, Santa Cruz, Itagüí, Santo Domingo Sabio, Envigado, Santa
Elena, Guarne, Ríonegro, Santuario, Copacabana, Girardota, San Antonio de
Prado, La Floresta, Buenos Aires. En el desarrollo de este proceso se detectó que
los Juegos Estacionarios de Piso y de Pared no sólo podían implementarse en
los establecimientos educativos sino también en las vías públicas como de
hecho se dio en el barrio Palermo y en las diferentes ciclo vías de la ciudad
antes mencionadas- ya no con el lema de "Los Juegos Estacionarios de
Piso y de Pared una Acción Pedagógica", si no como: "Los Juegos
Estacionarios de Piso y de Pared, una Alternativa para una Mejor Convivencia
Social", en donde se rescató y se promovió el juego libre, vivencial, participativo
y colectivo, como una manera de reconstruir el concepto de barrio, de ciudad
a partir de la vivencia lúdica del recreo humano. Actores:
Núcleo de Desarrollo Educativo 921 Comité
Operativo Profesores
representantes al Centro de Educación Física, CEFDO Encargada
CEFDO Asociación
de Padres de familia Colegio Maestro Fernando Botero Alumnos
del servicio social Liceo el Pedregal Estudiantes
de Educación Física del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid Alumnos de los Colegios, Escuelas y preescolares
del Núcleo Objetivo
General: Cualificar el acto educativo, pedagógico y
comunitario por medio de la lúdica, el juego y la recreación; pretendiendo
formar seres ludí expresivos Objetivos Específicos: -
Recuperar el
recreo humano como espacio lúdico, de convivencia e interacción social a
través de Juegos -
Estacionarios
de Piso y de Pared. -
Potenciar el
acto educativo, en forma alegre, participativa y de aprendizajes
significativos para la vida. -
Rescatar el
juego en espacios reducidos y transformar el espacio físico con juegos
creativos y decorativos, permitiendo el intercambio de ideas y mayor
interacción social. -
Pintar
Juegos Estacionarios de Piso y de Pared, posibilitando la actividad lúdica de
juego, mejorando las relaciones interpersonales, la negociación de conflictos
y la pacificación comunitaria. -
Involucrar
activamente a toda la comunidad educativa: niños, adolescentes, adultos,
profesores, padres de familia en procesos lúdicos y pedagógicos que
cualifiquen el proceso de vida. Referente Teórico: Lúdica Dimensión del desarrollo humano, expresión macro
que abarca el sentido del disfrute y de libertad de los procesos de expresión
creativa y proyectiva; por medio de la cual se buscan altos niveles de gozo y
bienestar en la cotidianidad del ser humano. Actitud positiva y trascendente del ser humano
frente a los fenómenos de la vida, con capacidad de sentir, pensar
creativamente (cosmosensación), actuar (cosmoacción) y proyectar
(cosmovisión) en beneficio de sí mismo y de los demás Juego Expresión de libertad en donde se obtiene goce y
placer; ejecutada dentro de un tiempo y un espacio; acción o ejercicio recrea
tivo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde. Dimensión particular
de la lúdica. Juego Pedagógico Son todas aquellas acciones sociales dirigidas con
los escolares para que en forma sana, alegre, positiva, y trascendente
generen aprendizajes significativos y agradables a través de la vivencia
lúdica, de la exploración, abstracción, reflexión, creación y solución de
problemas aprendiendo para la vida. Recreo Período de tiempo, particularmente escolar, en el
cual los niños y jóvenes interrumpen sus tareas académicas para satisfacer
sus necesidades psicofísicas, fisiológicas y lúdicas Juegos Estacionarios de Piso y de Pared Los Juegos Estacionarios de Piso y de pared, son
Juegos en forma de base, que se pintan o se fijan n espacios reducidos en el
piso o en la pared, permaneciendo en el mismo lugar, permiten reunir a un
buen número de jugadores sin necesidad de muchos implementos de juego,
facilitando el intercambio ideas, acercamiento afectivo y el disfrute de
vivir la alegría que produce el juego. Aprendizajes Significativos Son los que se adquieren en la conducta de
aprendizaje a partir de la experiencia y que satisfacen necesidades sentidas
por el ser humano; lo que para este tiene significado se aprende para la
vida. ACTIVIDADES: · Investigación de campo. · Observación de la actitud lúdica y juego en los
escolares. · Realización de diagnóstico. · Estrategias de acción Situación Problémica: 1. Carencia de espacios físicos para el
desarrollo del recreo, patios pequeños para cantidad de escolares
matriculados. 2. Maestros poco ludentes (juguetones) 3. Clases monótonas, aburridas, de poca
participación en la mayoría de las observadas. Descripción de las Estrategias -
Observaciones
y registros de campo en espacios de recreo. -
Investigación
- acción - participación. -
Debate y
discusión permanente de la situación problemática. -
Creación y
diseño lúdico de juegos, de acuerdo a la situación problemática. -
Diseñar
modelo lúdico pedagógico por medio de Juegos Estacionarios de Piso y de
Pared. -
Realizar
prueba piloto con 8 establecimientos en un año. -
Sensibilización
a toda la comunidad educativa del Núcleo 921. -
Involucrar a
la comunidad educativa en el proceso, capacitando a: alumnos del servicio
social, maestros del CEFDO, maestros en general, universitarios, lideres
comunitarios, padres de familia, alumnos y asociaciones de padres. -
Multiplicar
el proyecto en los preescolares, escuelas y colegios; vías públicas de la
zona y la ciudad. -
Realizar
olimpiadas y festivales de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared. -
Compartir el
proyecto con otros Núcleos Educativos de la ciudad y el Departamento a través
de los Centros de Educación Física. -
Registrar y
sistematizar la experiencia y llevarla a plenaria en reuniones de profesores
y Comité Operativo. -
Involucrar a
universitarios en el proceso: Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, U
de A y Universidad Cooperativa de Colombia Alternativas de solución 1.
Involucrar a
personas capacitadas y conocedoras del área lúdica, recreativa y educación
física del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid y estudiantes de
postgrado educación física infantil de Universidad Cooperativa de Colombia y
formar un grupo de estudio y de trabajo para dar posibles soluciones a dichas
falencias. 2.
Crear,
recrear y recopilar juegos que se acomodaran a esas limitaciones espaciales y
académicas; naciendo aquí el proyecto de Juegos Estacionarios de Piso y de
Pared. 3.
Nacimiento
del proyecto de dinamización del recreo y mejoramiento del acto pedagógico a
través de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared. 4.
Sensibilizar
a Comité Operativo, maestros, alumnos, padres de familia y niños escolares en
el proyecto. 5.
Capacitación
a alumnos del Servicio Social del Estudiantado Colegio Félix de Bedout Moreno
y Liceo el Pedregal en Juegos Estacionarios de Piso y de Pared y dinamización
del recreo escolar. 6.
Capacitación
a maestros representantes de cada uno de los establecimientos del Núcleo
Educativo 921 (50 establecimientos) con talleres teóricos prácticos de Juegos
Estacionarios de Piso y de Pared, haciendo énfasis en: ¿qué son?, ¿cuando y
para que se juega?, implicaciones en los procesos cognitivos, afectivo,
psicomotor, social, moral y espiritual y las implicaciones con las áreas del
currículo, la correlación e integración de áreas. 7.
Prueba
piloto con ocho establecimientos durante un año. 8.
Sistematización
del proyecto en un texto guía con 20 juegos de piso y 5 de pared; y como
realizar festivales y olimpiadas de dichos juegos. 9.
Puesta en
marcha del proyecto en los 50 establecimientos involucrando niños
preescolares, básica primaria y media vocacional, con una cobertura de
aproximadamente 20.000 escolares del Núcleo. 10.
Realización
de olimpiadas (competencia) de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared con
básica primaria. 11.
Realización
de festivales (encuentros) de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared en vías
públicas, Comfama Pedregal, Casa NEIVA 80 con preescolares y básica primaria. 12.
Sensibilizar
y capacitar a algunas asociaciones de padres de familia para que colaboren en
los recreos y jornadas recreativas nucleares, entendiendo la importancia que
tiene el juego en los procesos de vida del escolar. Resultados obtenidos hasta el momento -
Dinamización
de los recreos en 50 establecimientos educativos. -
Un impacto a
20.000 escolares, 150 alfabetizadores, 130 maestros y directivos docentes,
100 universitarios, 200 líderes del municipio de Medellín. -
Implementación
en 20 Centros de educación física del Valle de Aburrá y el Departamento de
Antioquia. -
Uso adecuado
y creativo de espacios reducidos (patios de recreo, escalas, muros,
corredores, aulas de clase, ventanas. -
Armonización
en el acto pedagógico, mayor participación de los escolares y padres de
familia durante estos 8 años de proceso. -
Baja de
agresión física en los recreos y salones de clase. -
Mayor
interacción en la relación profesor - alumno - padres de familia -
Herramienta
lúdica pedagógica y metodológica para los docentes. -
Decoraciones
estéticas en patios de recreo, muros y corredores. -
Mejoramiento
de la actitud lúdica de los escolares y docentes. -
Creación de
nuevos diseños y formas jugadas de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared de
niños, profesores y universitarios con implicaciones lúdicas, pedagógicas y
sociales. -
Personal
capacitado en Juegos Estacionarios de Piso y de Pared como: alfabetizadores,
maestros representantes al CEFDO, maestros de escuela, alumnos, padres de
familia y líderes comunitarios -
Propiciar
desarrollos cognoscitivos, afectivos y psicomotores. -
Se aprende a
través del Juego Estacionario de Piso y de Pared a expresar ideas,
respetarlas, concertar y negociar conflictos, resolver problemas en el juego
y para la vida. -
Servir como
referente a otros Núcleos Educativos y escuelas para desarrollar el proyecto. -
Hacer en
equipo desde el Núcleo Educativo y el Centro de Educación Física CEFDO
involucrando toda la comunidad educativa. -
Compartir el
proyecto e impactar en zonas marginales como en el albergue la aurora de la
comunidad de Vallejuelos. -
Lograr un
acompañamiento y participación permanente de: Dirección de Núcleo, Centro de
Educación Física, servicio social del estudiantado, profesores, líderes
comunitarios, padres de familia y asociaciones de padres de familia en el
proceso. -
Capacitación
a 200 lideres de todas las comunas de Medellín para ser jugados como una
forma de convivencia social pacífica. -
Se ha
logrado un desarrollo de la creatividad infantil en la implementación de
nuevas formas de jugar. -
Trascendencia
de los juegos Estacionarios a otros lugares como: fincas, vias públicas y
lugares de veraneo. -
Exaltada
entre las 30 mejores propuestas a nivel nacional por el premio Compartir al
Maestro año 2001. -
Galardonada
con el tercer puesto en el Premio Mas Maestro Secretaria de Educación
Municipal de Medellín. Descripción del Estado Actual del Proyecto -
El proyecto
es vigente en los establecimientos del Núcleo Educativo 921. -
Es retomado
por otros Núcleos Educativos de la ciudad y el Departamento a través de los
Centros de Educación Física. -
Hay
permanente capacitación a alumnos del servicio social, maestros padres de
familia y asociaciones de padres. -
En Vallejuelos,
albergue la Aurora está el proyecto como alternativa recreativa, de tiempo
libre y participación comunitaria. -
Se dicta una
cátedra taller de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared en postgrado de
Educación Infantil en la Universidad Cooperativa de Colombia, capacitando
profesionales en dicha temática. -
Algunos
patios de recreo requieren de mantenimiento de pintura, ya que en ellos
intervienen la calidad de esta, la climatología y el uso constante. -
Con la
previa capacitación realizada el día 18 de mayo de 2002 se implementa el
proyecto en el programa "recreando barrios" (cuadras recreativas)
en las comunas y veredas del municipio de Medellín con el Instituto de
Recreación, Inder -
Capacitación
a 140 maestros del Centro de Educación Física de Itagüí en el tercer
seminario taller de Educación Física Infantil "Didactica y Perspectivas
de la Educación Física Escolar" junio 17, 18 y 19 de 2002. Materiales Producidos -
Libro de
Juegos Estacionarios de Piso y de Pared. -
Video
Profesional -
Cartelera
fotográfica de procesos lúdicos vividos con Juegos Estacionarios de Piso y de
Pared, desde su versión libre, pedagógica y social. -
Acetatos de
apoyo a la capacitación de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared. -
Fotografías
y cassette de audio con testimonios deprofesores, escolares y padres de
familia sobre los resultados del proyecto. -
Producción
televisiva en: Llave Maestra "La letra con juego entra"
Teleantioquia. Ojo Maestro Canal U Señal Colombia. Destinatario o grupo de impacto -
Veinte mil
escolares aproximadamente: preescolar, primaria, secundaria y media. -
Setenta
maestros representantes al CEFDO. -
Cincuenta y
ocho directivos docentes del Comité Operativo. -
Ciento
cincuenta alumnos del servicio social del estudiantado. -
Veinte
centros de educación física del Valle del Aburrá y Oriente cercano. -
Doscientos
mil escolares de 20 centros de educación física del Valle del Aburrá, Oriente
cercano y el departamento de Antioquia -
Cien
universitarios entre Politécnico Colombiano, Universidad de Antioquia y
Universidad Cooperativa de Colombia. -
Dos
Asociaciones de padres de familia con 20 integrantes del Colegio Sor Juana
Inés de la Cruz y Colegio Maestro Fernando Botero. -
140
educadores físicos del Centro de Educación Física de Itagüí -
Total
Cobertura a 220.558 personas Institución
donde se desarrolla el proyecto: Núcleo Educativo 921 Comuna Noroccidental de
Medellín, apoyada por el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, carrera
78C N° 104F-78, Telefax: 471-99-79 |
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hace 18 años ha venido impulsando con vocación latinoamericanista el
fortalecimiento y desarrollo del sector de la recreación y el tiempo libre en
Colombia y la Región mediante la Investigación, la Formación, las Vivencias y
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