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Ponencia |
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El termino discapacidad, según Sin embargo se han generado nuevos modelos para abordarlo, como es el
ecológico, que interrelaciona el entorno y el sujeto, cuya principal
característica es la evaluación de necesidades y la implementación de
recursos para satisfacer los requerimientos existentes, desde el individuo. En el caso especifico de la discapacidad visual, es pertinente aclarar
que el mundo está diseñado para que el Ser Humano reciba la información por
vía visual en un 85%, lo que hace que se reciba una enorme cantidad de información
a una velocidad bastante grande; con lo que la atención se dirige
principalmente al análisis de esos estímulos, dejando en un lugar secundario
la información proveniente de otras vías sensoriales, de allí que para las
personas con discapacidad visual, los otros sentidos cobran una importancia
relevante, ya que las sensaciones olfativas, auditivas, hapticas (información
sensorial dada por referentes táctiles y/o térmicos) pasan a ocupar un lugar
predominante en su experiencia sensorial. La experiencia sensorial del mundo es entonces cualitativamente
diferente, en lugar de ser un mundo de luces y sombras, con color y
perspectiva, se trata de un mundo de sonidos, olores, texturas, temperaturas
y en el que buena parte de la información se recibe a través de la actividad
del propio cuerpo y a través de la acción verbal. El lenguaje tiene una gran importancia para el conocimiento del mundo
y su manipulación interna de la realidad, siendo entonces el vehículo para
acceder a un gran numero de fenómenos y a su comprensión conceptual, ya que
este llega a convertirse en el instrumento central para la construcción de su
representación del mundo. Con el afán de ofrecer mas y mejores herramientas para la incursión en
el mundo de la discapacidad visual, se ofrece una serie de conceptos básicos
de gran utilidad para navegar adecuadamente en este entorno: LIMITACIÓN VISUAL
Desde el aspecto descriptivo se puede precisar que la discapacidad
visual es la carencia, disminución o defectos de la visión, para la mayoría
de las personas, la palabra Ciego, corresponde a una persona que no ve, con
ausencia total de visión, sin embargo dentro de la discapacidad visual se
pueden entender categorías: n
Ceguera total o
amaurosis, es decir ausencia de respuesta visual. n
Ceguera legal,
1/10 de agudeza visual en el ojo de mayor visión con correctivos y/o 20
grados de campo visual. n
Disminución
visual o baja visión. Puede definirse como agudeza[1]
central reducida o la perdida del campo visual[2],
que, incluso con la mejor corrección óptica proporcionada por los lentes
convencionales, se traduce en una deficiencia visual desde el punto de vista
de las capacidades visuales; supuesta en esta definición una perdida
bilateral de la visión, con algún resto visual. Partiendo de la definición que nos da información sobre una condición
de salud se evidencia la forma como se presentan como esta afecta todas y
cada una de las dimensiones del funcionamiento humano, en las diferentes
esferas de desarrollo, como son la social, la afectiva, la ética, la política,
la estética, la participativa, la cognitiva, donde se hace importante ver
como estas se interrelacionan, y constituyen una realidad individual de las
personas con discapacidad visual, para interactuar y formar parte de un
entorno social que tienen restricciones para ofrecer y dar oportunidades
integrales a todos los miembros que la conforman. Por tanto podremos decir que la discapacidad visual no es algo que se
tiene, ni algo que se es; sino que es un estado de funcionamiento, lo que nos
lleva a describir el ajuste que se requiere entre las capacidades del
individuo y la estructura y expectativas de su entorno personal y social.
Situación que requiere pensar y plantear como se necesita trabajar para
conseguir un entorno sano promueve el
crecimiento, desarrollo y bienestar del individuo e incrementa su calidad de
vida, a través de la provisión y satisfacción de necesidades, para disfrutar
de los derechos que todos los individuos tienen en esencia por su condición,
como es el derecho a la recreación. La recreación es un derecho básico que contribuye con el mejoramiento
de la calidad de vida individual y colectiva, en el caso de las personas con
limitación visual, esta debe orientarse hacia la consecución de una verdadera
integración funcional, en donde la persona experimente una verdadera
inclusión participativa en su comunidad y en su entorno en general y así
favorezca la interacción de la persona con el medio. CONCEPTOS DE RECREACION
La recreación se considera comúnmente
como un tipo de experiencias, una forma especifica de actividad, una actitud
o estado de animo, una fuente de vida rica y abundante, un sistema de vida
para las horas libres, una expresión de la misma naturaleza del hombre, un
movimiento organizado.[3] “La palabra recreación es lo bastante
amplia como para abarcar el juego en todas sus expresiones y también muchas
actividades que generalmente no se consideran como tales; música, teatro y
especialmente toda acción creativa que contribuye al enriquecimiento de la
vida” Jhon
H. Finley “La recreación consiste en la actitud que
caracteriza la participación en variadas actividades y que resulta de la
satisfacción que estas brindan al individuo, en ellas haya expresión el
espíritu y a través de ella se contribuye a una vida plena, alegre y
satisfactoria.” Jesús
Morales Cardozo “La recreación es el interés en las cosas
que hace la gente, mas bien que en el Producto terminado, es una experiencia
integradora para el individuo, por que capta, fortalece y proyecta su propio
ritmo, la recreación es un instrumento para mejorar la mente, desarrollar el
carácter, adquirir habilidades, mejorar la salud o la aptitud física,
aumentar la productividad o la moral de los trabajadores, contribuye tan bien
al desarrollo personal y el de la comunidad.” James
S. Plant La recreación por su amplio margen de
actuación, en la medida que está presente en todos los ámbitos de la vida de
los individuos, aporta herramientas y espacios para la protección de los
derechos humanos, la protección al ambiente, el enriquecimiento de los
niveles de vida de las personas, el empoderamiento de las comunidades y de la
sociedad civil.[4]
Definición de recreación tomada por
Taylor[5]
comportamientos que son realizados voluntariamente, y que intrínsicamente
proveen una recompensa, dadas durante tiempos donde que no comprometen la
supervivencia básica, la comodidad necesaria, las posesiones materiales, ni
las obligaciones sociales y familiares; que generen en los individuos
sentimientos de disfrute y satisfacción, donde la experiencia es lo más
valioso en la misma recreación. De igual manera se encuentra
clasificaciones de la recreación, que van desde la posibilidad que tiene el
individuo de interactuar con su cuerpo a partir de las vivencias recreativas,
como son: Recreación activa
Conjunto de actividades dirigidas al
esparcimiento y al ejercicio de disciplinas lúdicas, artísticas o deportivas,
que tienen como fin la salud física, y mental. Recreación pasiva
Conjunto de acciones y medidas dirigidas
al ejercicio de actividades contemplativas, que tienen como fin el disfrute
escénico y la salud física y mental, para las cuales tan solo se requieren
equipamentos mínimos de muy bajo impacto ambiental, tales como senderos
peatonales, miradores paisajísticos, observatorios y mobiliarios propios de
las actividades contemplativas. Sin embargo estas definiciones y
clasificaciones se configuran a partir de los intereses, características y
elementos que cumple la actividad recreativa, sin olvidar que es en esencia
ludica., produce disfrute y placer se plantea con un propósito. A partir de estos conceptos, que han sido
base en el trabajo llevado a cabo por el sector, se han diseñado acciones que
agrupan a organizaciones, personas y a comunidad en general en el diseño y
elaboración del plan Nacional y el Plan Distrital de recreación, llevando a
cabo de base objetivos de inclusión, y equidad para la sociedad en su
conjunto. Esto ha permitido generar herramientas
que posibilitan posicionar la recreación en el sitio que le pertenece como
servicio social básico y como instrumento esencial en la búsqueda de un
crecimiento personal y de la comunidad que fortalezcan los lasos de
convivencia orientados hacia una mejor calidad de vida. El Distrito capital
cuenta con una amplia red de escenarios y de proyectos pensados para la
recreación y el tiempo libre, resulta muy importante masificar la asistencia
a dichos espacios ideados y orientados hacia el disfrute y para mejorar la
calidad de vida de los capitalinos. Desde estas consideraciones se quiere
brindar a la población con limitación visual, la posibilidad de acceder a los
programas recreativos que como integrantes de la sociedad Bogotana y
colombiana en general tienen derecho, respetando la libre escogencia según
los intereses y perspectivas individuales y grupales. Es también claro, que las actividades de
ocio y entretenimiento proporcionan un alto grado de integración efectiva. La
recreación debe orientar también procesos que contribuyan con la consecución
de una sociedad accesible, es decir, una comunidad que permita a las
personas con limitación visual disfrutar de oportunidades sociales similares
a las de sus conciudadanos, pero además, la accesibilidad es condición
necesaria para que los procesos de integración se conviertan en una realidad. Una verdadera integración funcional
significa participación activa, apropiación de espacios, validación de
derechos y cumplimiento de deberes. EL VALOR DE
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Cognitivo |
Afectivo/social |
Psicomotor |
Psicológico |
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.Incremento de habilidades. .Mejoras en procesos básicos (memoria,
atención, concentración) .Posibilidad de adquirir nuevos
aprendizajes. .Integración mente- cuerpo-espíritu se incrementan los escenarios de
participación desde el fomento y desarrollo del pensamiento .se da una mayor integración sensorial .Mejoramiento de las habilidades
preceptúales |
.Mayor socialización .Mayor oportunidad de participación .Integración Social y aceptación .Mejora las técnicas de comunicación Se adquiere .Habilidad individual para
asumir cambios en su vida de forma positiva. .Motivación para el cambio de estilo de
vida |
.Adquisición de una mejor condición
física .Mejoramiento del esquema corporal .Potenciación del sentido kinestesico .Incremento de la fuerza muscular .Utilización adecuada de la respiración .Mejora la coordinación general .Fortalece ligamentos y tendones .Mejora el equilibrio estático y
dinámico .Adquiere mayor agilidad y flexibilidad .Mejora la postura(alineación muscular,
marcha y tono muscular) .Otorga una mejor calidad a los
movimientos .Perfecciona las técnicas necesarias
para mejores y mayores desplazamientos |
.Se fomenta la autoestima, a través de
la mejora del autoconcepto y la autoimagen .Se generan sentimientos de bienestar .Afirmación de la identidad .Percepción de libertad .Reducción del estrés incremento del sentido de superación y
de competencia con uno mismo. .Enseña técnicas para disminuir los
comportamientos disfuncionales .Enseña los beneficios de la salud |
Los beneficios individuales de la
recreación encuentran un soporte valioso, que además sirve como complemento a
lo que es la actividad en si, ese componente lo constituye el aspecto
terapéutico, puesto que la recreación previene la ansiedad, otorga espacios
para combatir la frustración, previene la drogadicción y contribuye
enormemente con cualquier proceso de rehabilitación que conduzca hacia una
posterior y verdadera integración funcional.
En las personas con limitación visual, la
recreación puede convertirse en un instrumento facilitador de procesos de
integración, debido a que esta población presenta grandes espacios para el
tiempo libre, por ello deben promoverse acciones que potencien su uso para un
esparcimiento enriquecedor.
Es importante resaltar lo importante que
resulta para la recreación, emprender la creación de una cultura para el ocio
y el tiempo libre, a través de la generación e implementación de programas en
el entorno escolar, desde la construcción de un tejido social que beneficie
la integración, desde todos los puntos de vista.
IMPORTANCIA
DE
Un porcentaje muy alto de personas con
limitación visual, no podrán encontrar la forma de emplear completamente una
jornada laboral o de estudios, por consiguiente tendrán una gran cantidad de
tiempo libre potencialmente disponible, esto significa que esta población
tiene periodos largos de tiempo disponible para el ocio y actividades de
recreación.
Lo que necesariamente no significa que
este tiempo se usa eficazmente, el potencial está presente para las vidas
llenas y activas, pero la realidad puede ser bastante diferente.
Es claro también que las barreras a la
participación en recreación son muy reales, y a menudo muy difíciles de
superar. Es para muchas personas con limitación visual más fácil sentarse en
casa a escuchar televisión que tratar con las molestias de salir a la calle a
participar en programas recreativos de la comunidad o de la ciudad.
Teniendo en cuenta los beneficios
previamente mencionados de la actividad física y la socialización los
resultados no son muy alentadores. Sin embargo, esto nos muestra la necesidad
de magnificar las acciones para facilitar el desarrollo de la recreación para
esta población.
Algunos autores sugieren que el ocio debe
aproximarse con el contexto de la comunidad que puede ayudar a las personas a
desarrollar talentos y creatividad, a descubrir que ellos pueden contribuir
con su comunidad, disfrutar riesgos y aventuras, vivenciar el significado del
hallazgo de vida fuera del trabajo y de la casa y lograr sentimientos de
plenitud y de éxito.
El desafío del profesional de la
educación física, la recreación y el deporte es entender las necesidades,
valores y comportamientos de las personas con limitación visual y buscar
maneras de facilitar a cada persona el alcance de su potencial. De esta
manera las personas con limitación visual tendrán una vida de ocio
satisfactoria que impactará positivamente la calidad de vida en general.
TIFLOTECNICAS RECREATIVAS
Es imperativo aclarar que las posibilidades de recreación parten de
los intereses de cada persona, por tal motivo el reto surge en la medida en
que los programas y opciones recreativas se muestren y se hagan accesibles,
teniendo en cuenta que esta se refiere no solo la eliminación de barreras
arquitectónicas, si no, de comunicación y de información.
Para que la persona con discapacidad visual
pueda acceder a los programas y opciones de recreación, se requiere de la
utilización de estrategias adecuadas que faciliten el disfrute de estas
actividades vivénciales, de tal forma que se conviertan en aprendizajes significativos;
estas estrategias se consiguen a través de la adaptación de técnicas
orientadas al trabajo con personas con D. V. (discapacidad visual),
denominadas tiflotecnicas.
Dentro de las tiflotecnicas utilizadas podemos
destacar las siguientes:
v En los desplazamientos.
A.
Guía vidente: la persona con D. V. Puede contar con la ayuda de un
compañero que le ofrezca su colaboración como orientador de sus recorridos.
(la seguridad en los desplazamientos, depende de la cooperación del guía ).
Para los desplazamientos con ayuda de guía, se utilizan diversos agarres, he
aquí algunos de ellos:
a.
Agarre superior. La persona con D. V. Ubica sus manos en la parte
superior del tronco del guía, sobre los hombros. (es una manera segura de
desplazarse, pero resta independencia en los movimientos ) este agarre puede
realizarse a dos o a una mano
b.
Agarre Medio. Este se realiza a la altura del brazo, del antebrazo o
de la muñeca y puede ser monomanual derecho o monomanual izquierdo.(en este
agarre se pone en juego la coordinación motriz de la pareja)
c.
Agarre inferior. Este se realiza a la altura de la cintura y puede
ser monomanual o bimanual (El agarre monomanual es un agarre poco utilizado,
se recomienda cuando el guía excede en estatura al guiado ), el agarre
inferior bimanual es recomendado cuando existe un solo guía para varias
personas con D. V.
d.
Agarre indirecto. Este sistema lo constituye la utilización de
elementos artificiales para la comunicación entre el guía y la persona con D.
V., estos se caracterizan por ser de fácil elaboración. Este sistema puede
ser de dos tipos: Monomanual (manilla en ocho a la altura de la muñeca, este
agarre requiere de la sincronización entre la pareja, y es utilizado para
actividades que requieren velocidad en los desplazamientos); Agarre indirecto
inferior, es un agarre utilizado a la altura de la cintura y esta
representado por el bicinturón, que consiste en dos cinturones elásticos de
aproximadamente
B.
Fuentes sonoras. También en se
pueden utilizar ayudas auditivas ubicadas en sitios estratégicos par el
desarrollo de la actividad, dando una clara idea sobre a donde va y en que
dirección (Las fuentes sonoras son esenciales en los trabajos que requieren
cambio de dirección, de velocidad, en general para todos los tipos de
desplazamientos
C.
Adecuación de espacios. Se pueden utilizar instalaciones que poseen
estructuras que facilitan los desplazamientos, ofreciendo a la persona con
D.V. una mayor sensación de independencia y autonomía; ya que no se requiere
ni de guías ni de fuentes sonoras para la realización de los movimientos en
el desarrollo de una actividad. (las pistas de patinaje son un ejemplo de
cómo se pueden utilizar estos espacios en personas con D.V)
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
La persona con limitación visual, no
necesariamente requiere de mayor atención y dedicación que los otros
estudiantes por parte del recreador, ellos solo necesitan ser guiados
inicialmente haciéndoles accesible la información.
Una persona con limitación visual ciego depende
principalmente de su sentido háptico y del oído para obtener conocimiento de
el mismo y del medio ambiente que lo rodea el sentido kinéstesico le da la
información sobre la posición del cuerpo y de sus partes facilitando una
mayor ubicación espacial.
Cuando en las actividades se cuentan con
niños ciegos o con baja visión el recreador debe dar explicaciones precisas y
concretas teniendo en cuenta la experiencia de cada uno de los participantes,
y no basados en conocimientos visuales, de tal forma que el puede tener una
información precisa de lo que se esta realizando, La demostración por parte
de personas que hayan entendido la actividad, o del recreador facilitan el
proceso de aprendizaje y de entendimiento, se puede también posibilitar el
contacto físico, a través del conocimiento táctil pasando despacio sus dedos
sobre las partes del cuerpo de un buen ejecutante, según la posición o la
acción que se quiera enseñar; también son validos la utilización de muñecos
articulados permitiendo que la persona con D.V. explore cuidadosamente con
los dedos diferentes movimientos a implementar. Los muñecos articulados son
particularmente valiosos en la adquisición de conceptos básicos acerca de los
roles.
Otro método utilizado es tomar las manos
y /o las piernas de la persona y guiarlos hasta los movimientos que se desean
enseñar.
Cuando el recreador ayuda a la persona
con D.V. guiando mecánicamente sus miembros y su cuerpo en general esto
contribuye con el desarrollo kinéstesico de algunas destrezas, este
procedimiento es muy efectivo al ser combinado con la oportunidad de sentir
los movimientos cuando son ejecutados por un alumno destacado de la clase.
En muchas ocasiones se requiere de
instrucciones individualizadas adicionales, cuando las expuestas inicialmente
no han sido comprendida por ellos.
Cuando se vayan a realizar actividades
jugadas en salones o en espacios abiertos la actividad debe ser descompuesta
para explicar cuidadosamente a la persona con D.V. cada una de las partes de
está, antes de que el juego se inicie cada actividad debe ser descrita
verbalmente y demostrada manualmente esto permite que el participante pueda
sentir física, mental y kinestesicamente seguridad en su desempeño.
Para trabajos en los cuales se requiera de
desplazamientos en una determinada trayectoria (línea recta, curva, círculos,
espirales, etc.) se puede utilizar el trazado de líneas en alto relieve
demarcadas por cuerdas. Este método genera un punto de referencia táctil que
facilita el seguimiento de una trayectoria deseada.
Cuando se requiera demarcar terrenos
estas demarcaciones deben ser suspendidas utilizando cuerdas ubicadas a la
altura de la cintur.Esta técnica genera un mayor manejo espacial en campos
abiertos.
En la realización de las actividades
resulta de primordial importancia la variación del tono de voz para
enfatizar, animar y calmar. Fomentando la indagación y el descubrimiento del
medio por él mismo para que aumente los recursos para su mayor autonomía en
el entorno.
La motivación la tenemos que hacer llegar
mediante canales diferentes al visual, es decir tenemos que lograr que haga
ciertas actividades mediante sonidos atractivos, sensaciones táctiles, etc.
Cuando se presentan dificultad en la
realización de las tareas hay que tenerlas en cuenta a la hora de la
organización espacial del material y del diseño del ambiente en general. para
una persona con D.V. un desplazamiento con ciertos obstáculos suele
convertirse en un reto muy atractivo, pues como es sabido el nivel de
dificultad de la tarea y el nivel de destreza del participante tiene una
relación directa con la motivación.
Las practicas simuladas en el que el
recreador se coloca en el papel de la persona ciega, suele dar una idea mas
clara de la situación real de la condición de la persona con necesidades
especiales, de esta forma se conocen las dificultades y posibilidades que se
encuentran estos individuos en sus desplazamientos, también le permite al
recreador percatarse de la existencia de vías sensoriales de acceso a la
información que ofrece el entorno, que habitualmente pasan desapercibidas
para la persona vidente.
Dentro de las normas de seguridad resulta
necesario reducir al mínimo cualquier lugar peligroso para la integridad
física de la persona con D.V., puesto que cualquier accidente colocaría en
peligro las futuras participaciones en las actividades.
El material debe usarse de manera que no
entrañe peligros para el participante, y su organización en el espacio
servirá para conseguir un buen ambiente de aprendizaje que permita alcanzar
los objetivos propuestos.
Para implementar un mejor concepto de
distancias, desplazamientos, planificación de rutas, anticipación de
obstáculos se recomienda el uso de graficas táctiles bidimensionales, como
los mapas o maquetas.
Además de los juegos que no necesitan
modificarse, existen numerosas adaptaciones que pueden hacerse a otros juegos
para permitir que la persona con D.V. tenga acceso a una gran variedad de
actividades de descanso.
Algunas de estas adaptaciones son:
1.
Marcar con goma o diversas texturas algunas
partes de la tabla de juegos.
2.
Añadir marcadores de braille a la tabla.
3.
Usar velcro en las tablas de juego o en el
inferior de las piezas del juego.
4.
Traducir al braille las instrucciones y las
cartas de juego.
5.
Grabar en cinta las instrucciones del juego.
6.
Usar texturas o goma para marcar la diferencia
entre las piezas del juego.
7.
Marcar los dados con marcadores braille o con
puntas de goma.
Con el conocimiento que el recreador
posee y recurriendo a su capacidad creadora, estas adaptaciones pueden
incrementarse a un gran numero de actividades propias de la educación para el
ocio y el tiempo libre
Las exigencias programáticas que demanda las
actividades recreativas deben estar dadas respetando la individualidad de los
participantes sin llegar a subestimar sus capacidades.
Conclusión
La promoción de acciones para la atención de las personas con
discapacidad, ha adquirido una
creciente importancia en el mundo actual, debido al incremento cuantitativo
de las situaciones de discapacidad, así como la toma de conciencia de que es
necesario aprovechar las capacidades, los conocimientos y la contribución al
desarrollo que pueden hacer las personas con discapacidad.
“El disfrute del Ocio y Tiempo Libre es
un derecho de todos y a todos nos aporta calidad de vida. Las personas que
trabajamos o colaboramos en la recreación con estas personas tenemos que
saber que cualquier actividad que se realice es con ellas, por ellas y para
ellas, y que dependerá de nuestra actitud y nuestra forma de apoyarles el que
las disfruten de pleno derecho y con libertad.
Nuestra adaptación a sus necesidades comunicativas, perceptivas y de
movilidad llenará de éxito su disfrute y facilitará su satisfacción personal.
El diálogo y el trabajo en equipo es el
complemento a la formación para una correcta prestación de servicio que pueda
beneficiar adecuadamente a la persona con discapacidad.
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ü
Los
documentos pueden ser bajados o impresos (una sola copia) para uso personal. ü
Usted
esta en libertad de editarlos y usarlos en sus proyectos, dando el crédito al
autor del documento. ü
Está
prohibido, moral y legalmente, vender el documento o hacer una reproducción
del mismo con ánimo de lucro. ü
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esta autorizado copiar, extraer, resumir o distribuir el documento fuera de
su propia organización y/o de manera que compita o substituya la base de
documentos de FUNLIBRE o de las Redes de las que la Fundación es el Nodo
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hace 18 años ha venido impulsando con vocación latinoamericanista el
fortalecimiento y desarrollo del sector de la recreación y el tiempo libre en
Colombia y la Región mediante la Investigación, la Formación, las Vivencias y
la Gestión en Recreación. Nos interesa conocer sus comentarios sobre los
documentos Envíenos un mensaje
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