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Centro de Documentación Virtual en
Recreación, Tiempo Libre y Ocio
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Servicio de la Fundación Colombiana
de Tiempo Libre y Recreación
Fundación Latinoamericana de
Tiempo Libre y Recreación - FUNLIBRE Costa Rica
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Documento:
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LA RECREACION COMO PARTE FUNDAMENTAL DE LA GENERACIÓN DE CONFIANZA EN POBLACIÓN REINSERTADA EN
EL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
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Autor:
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Clara Eugenia Ramos A.
Ministerio del Interior y Justicia
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Origen:
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IX Congreso Nacional de Recreación
Coldeportes / FUNLIBRE
14 al 17 de Septiembre de 2006. Bogotá, D.C., COLOMBIA.
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Ú
Uso apropiado
del Documento
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Ø Ponencias del Congreso
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Ponencia / Experiencia
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Institución:
MINISTERIO DEL INTERIOR Y JUSTICIA
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Equipo de trabajo:
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE REINCORPORACIÓN A LA VIDA CIVIL EN
EL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA Y SU EQUIPO DE TRABAJO
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Título de la experiencia
LA RECREACION COMO PARTE FUNDAMENTAL DE LA GENERACIÓN DE
CONFIANZA EN POBLACIÓN REINSERTADA EN EL DEPARTAMENTO
DE CÓRDOBA
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Resumen del taller (Máximo 600 palabras)
La Experiencia con el grupo de
reinsertados (desmovilización colectiva A.U.C.) en el departamento de
Córdoba, busca, por medio de la recreación pedagógica, aplicada dentro de la formación de cada individuo con base en el aprendizaje a través del ejemplo y los paradigmas
sobre los que esta anclada la cultura, desarrollar la construcción de vínculos afectivos
estables y la formación de valores de convivencia. Es decir, cimentar la
creación de un ser humano sensible, que se convierta en una persona
competente e independiente dentro del contexto familiar, personal y
laboral. Entre estos cimientos: La Confianza, denotando el espíritu de
rectitud con que se va a lo que hay que hacer, diferenciándose con la
confianza en si mismo, que de manera exagerada puede ser una forma de
presunción.
Indudablemente para la realización de esta tarea trascendental, es
importante reflexionar sobre el Aprendizaje. Cuando hablamos del aprendizaje enfocado a la Instrucción (según los griegos), en el
proceso educativo con jóvenes
reincorporados o reinsertados nos
estamos refiriendo al que se realiza de forma deliberada, en el que se
transmiten conceptos que se almacenan en la memoria, para luego ser
retomado según las necesidades del individuo, es decir, de manera
conciente y voluntaria. No obstante en este proceso, se ha trabajado con
el aprendizaje hacia el interior,
el que se desarrolla a
través de la observación de la
conducta, con el ejemplo de la experiencia del otro, y luego no puede ser
evocado en forma voluntaria.
Por esto, retomamos estos dos conceptos dentro del Taller como forma
de darle mayor consistencia al enfoque, guiado a través de una
perspectiva psicopedagógica y psicoeducativa de la recreación, que los oriente, no
solamente a convertirse en
ciudadanos conscientes de su nuevo rol dentro de la sociedad, sino también
a hacer del tiempo libre una ocupación productiva que les genere
beneficios para su interior, expresada en conductas, comportamientos y
actitudes de tipo social en su
entorno.
La propuesta lleva una reconstrucción y resignificación de los hechos vividos y experimentados (pasiva
y activa) en su accionar personal, como base de un nuevo proyecto de
vida, donde sean capaces de tomar decisiones, haciéndose responsable de
ellas y en general, respondiendo por su vida, dándole un nuevo sentido a
su percepción e interpretación del futuro, dejando de ser incierta,
visualizando con facilidad y pertinencia la construcción del propósito de
existencia dentro de la legalidad, la civilización y la razón.
Teniendo en cuenta que la autonomía, la estima y las prácticas de cuidado constituyen una verdadera fuente de
desarrollo y superación del ser humano aún en las situaciones más
difíciles o penosas como las que afrontan los excombatientes y victimas
del conflicto (estigmatización)
y deben ser consideradas fundamentales para alcanzar los objetivos de esta
experiencia educativa que brinden
apoyo y fortalecimiento a los
beneficiarios en los momentos de
crisis y que los preparen para encontrar la mejor salida.
Desarrollar un proceso
psicoeducativo para Reinsertados conlleva a tener en cuenta las visualizaciones pre-subjetivas que
tenga el Individuo: como lo social, el lenguaje, la conformación
biológica. Cada persona beneficiaria
toma conciencia y asume su papel como sujeto y no un objeto de la intervención, tomando el
término sujeto para hacer
referencia al reconocimiento del otro y de la otra en su capacidad de
sentir, pensar, actuar, desear y soñar y de la misma forma, desarrollen
la capacidad de recuperarse,
que elaboren el duelo y retomen su capacidad de influencia para crear
relaciones basadas en el respeto.
Todo este proceso lleva al reincorporado a ver la formación como un
proceso donde la sumatoria de información, valores y acciones transformadoras en su vida le permite ser creador de un marco conceptual para su nueva vida y
su experiencia nutre y aporta a toda la estructura de
humanización del Programa y del
Proceso de Paz., con nuevos grupos humanos.
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Objetivos:
GENERAL: Construir con los
beneficiarios del Programa de Reincorporación a la Vida Civil, espacios
de reflexión a través de la
recreación pedagógica con el fin de adquirir competencias sociales y
personales, que les permitan
elaborar una estructura de confianza en sí mismo, en el otro y en
el entorno.
ESPECÍFICOS:
-
Fomentar en los
beneficiarios del Programa la resignificación del sentido de la vida y el
compromiso real ante su proceso de reincorporación a la sociedad.
-
Promover en los
beneficiarios del Programa elementos que favorezcan el diálogo y la
convivencia.
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Metodología
resumida
La metodología utilizada en el proceso se basó en el componente
Experiencial, en donde los participantes, toman como materia prima
sus experiencias propias y el resultado final son los planes de trabajo
que influyen en su nuevo proyecto de vida. Mediante herramientas recreativas
pedagógicas incorporadas al proceso de enseñanza, toman conciencia de su sentir, pensar y actuar, nutriendo y comparando esta experiencia con
su cotidianidad, logrando un nuevo
conocimiento y aprendizaje, para crear y/o fortalecer su estrategia
individual de cambio y crecimiento, así como la administración de su
tiempo libre. Estas herramientas
recreativas pedagógicas son:
Relajación: Esta técnica busca que el participante baje su actividad física y
mental, disminuyendo la ansiedad,
la tensión y el estrés y
aumentando la concentración, la creatividad, la percepción
sensorial y la conciencia.
Técnicas
de Respiración: En este proyecto
se usa la respiración centrada, la cual acelera el proceso de
deconstrucción, resignificación y construcción de competencias
emocionales, sociales y personales.
Visualización: Útil para procesos de sensibilización, que guía a la persona a evocar
situaciones reales o imaginarias involucrando pensamientos y emociones
positivas o negativas, inducidos
por clara instrucciones verbales del instructor.
Meditación Activa: Técnica en la cual el participante realiza durante un tiempo
determinado movimientos de su
cuerpo en forma libre o coordinados de acuerdo a la explicación del
tutor, para la liberación física y mental de los participantes.
Juego de roles: Técnica que permite la puesta en escena de un conflicto, que luego
será analizado por el grupo, analizando las conclusiones finales.
Cuentos
y canciones de Sensibilización: Se realizan actividades
con cuentos, lecturas y canciones seleccionadas, para contextualizarlas
en los participantes.
Reestructuración emocional: Consiste en revivir emociones de situaciones
traumáticas, para resignificarla en el presente a través del lenguaje.
Reestructuración cognitiva: Permite hacer una lectura diferente de los
paradigmas construidos sobre las cosas que se consideran importantes para
la sociedad y el individuo, y así, romper aquellos esquemas de
pensamiento que distorsionan la realidad o polarizan el estado de ánimo
de una persona.
Verbalización: Los ejercicios se cierran con
una verbalización para resignificar los hechos vividos.
Acompañamiento
Lingüístico: El tutor durante los procesos de verbalización estuvo
atento del lenguaje (verbal y no verbal) que el participante
utiliza, observando aquellos que contribuyen a concepciones distorsionada
de la realidad, para su transformación o aceptación
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HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y FUENTES DE
VERIFICACIÓN
- Formato de
descripción del Comportamiento durante el trabajo grupal.
- Evaluación
participativa de la formación: logros y aprendizajes, aspectos
positivos y a mejorar.
- Informe del Orientador del
Taller Psicoeducativo.
Resultados encontrados:
Sistema, modelo o acciones evaluativas y resultados obtenidos tanto en
cobertura como en beneficios específicos. – Cuando el taller se base en
una experiencia desarrollada por el tallerista.
La Población atendida fue de 700 beneficiarios. Quienes presentan las
algunas de estas características:
Identifican sus capacidades y habilidades
en ellos mismos y en los otros, lo que les permite desempeñarse con mayor
confianza y libertad.
Avanzaron en la expresión de
sus afectos, sonreír, mirar a los ojos; son agradecidos, más conciente de sí y de su responsabilidad
como persona en los roles de cónyuge, padre, hijo y ciudadano; tiene
mayor autoestima, seguridad y autonomía; tiene mejor relación con las personas, más pacientes y tolerantes, capaces de expresar sus sentimientos,
pueden revisar y construir su proyecto de vida. Son sensibles a las
expresiones de su cultura, más
respetuosos, reconocen la dignidad humana, de si y del otro, son activos,
más auténtico y de mayor calidad humana,
mas confiado y ejercen autoexigencia a sus responsabilidades que cuando ingresaron al Programa de
Reincorporación a la
Vida Civil.
Están mejor preparados para convivir,
gestar y crear empresa.
En cuanto a la Comunicación.
Son personas con mayor capacidad de expresión oral y escrita, mejor lenguaje, vocabulario más amplio,
aprendieron formas de lenguaje y reglas sociales comunicativas; mejoraron
sus relaciones humanas, a partir de una mejor comunicación; tienen mayor
capacidad de atención, escucha y comprensión. La mejor comunicación le
permite ahora participar, decidir en grupo, concertar y lo colectivo se
sobre pone a lo individual y desarrollan un sentido de liderazgo
colaborativo.
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Bibliografía
1. Documento Talleres Psicoeducativos-Lineamientos
Psicosociales del Ministerio del Interior y Justicia aplicados a la
población reinsertada de Córdoba.
2. FUNLIBRE, Marco Operativo del proceso de
socialización y armonización del Plan1999-2002.
3. CEDAVIDA. Propuesta para el desarrollo
de Talleres Psicoeducativos a la Población desmovilizada. 2005.-
4. DEMOCRACIA Y EDUCACION. Capitulo XI
Experiencia y Pensamiento. Ediciones Morata. Págs. 125 156. Fotocopias.
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Medios utilizados para la exposición de la
experiencia
- Presentación en
Video Beam
- Exposición de
fotografías e imágenes
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Persona responsable de la presentación:
CLARA EUGENIA
RAMOS ALVAREZ
Coordinadora Programa Reincorporación a la Vida Civil- Ministerio
del Interior y Justicia – Montería- Córdoba. Trabajadora social. Magíster
en Educación. Me he desempeñado como Asesor Territorial del Programa
Familias en Acción de la Presidencia de la Republica Nivel
Nacional. Jefe del Programa de Trabajo Social de la
Universidad del Sinu en el departamento de Córdoba.
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Uso apropiado de los documentos:
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Los
documentos pueden ser bajados o impresos (una sola copia) para uso personal.
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Usted
esta en libertad de editarlos y usarlos en sus proyectos, dando el crédito al
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Central.
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FUNLIBRE es una ONG sin ánimo de lucro que desde
hace el año 1988 ha venido impulsando con vocación latinoamericanista el
fortalecimiento y desarrollo del sector de la recreación y el tiempo libre en
Colombia y la Región mediante la Investigación, la Formación, las Vivencias y
la Gestión en Recreación.
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