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Ponencia |
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JUSTIFICACION A menudo el juego no es un
comportamiento fácil para las personas con necesidades educativas
especiales. Heridos en su deficiencia
física y/o mental, juegan poco, perdiendo así las posibilidades de desarrollo
que el juego ofrece. El concepto de rehabilitación, debe
estar inmerso en todo el sistema de cuidado de la salud, y esta a su vez tiene
que ver con la integridad del sujeto.
Los profesionales encargados de atender a estas personas, así como el
profesional en recreación son responsables de promover su bienestar para su
rehabilitación integral, para esto deben considerarlo como ser humano integral,
con necesidades físicas, sociales, y espirituales, entre otras. La
rehabilitación y readaptación del deficiente ha de pasar por el juego ya que
este forma parte de la vida diaria del niño, del hombre. El trabajo a nivel recreativo se
realiza partiendo de las necesidades e intereses de cada uno de los
participantes y con unos objetivos claros de normalización e integración,
entendiéndose por normalización el principio del que parte la Educación
Especial: “Tratar a los individuos
deficientes como una persona normal”.
Cuando se habla de integración se remite al lector al termino que
significa dar la oportunidad a las personas con necesidades educativas
especiales de participar de un desarrollo total dentro del grupo social al cual
pertenece, partiendo de su desarrollo físico, social y emocional. Esta propuesta de trabajo tiene como
base, la necesidad sentida de proyectarnos a nivel recreativo a esta población,
teniendo en cuenta las características propias de cada individuo, puesto que
cada uno de ellos es un mundo completamente diferente. El
programa Futuro, programa de recreación para personas con necesidades
educativas especiales, contiene unos objetivos claros, que llenan en lo posible
las necesidades de estos individuos, convirtiéndose para ellos en algo
necesario, que favorece a la población en general y a nuestro departamento en cuanto aporta nuevos elementos,
ideas y conceptos; además, ayuda a la educación y rehabilitación integral y
normalizante de cada persona que participa en el. Siendo así un campo mas de proyección de la Caja de Compensación
Familiar de Antioquia: COMFAMA. PRESENTACION La Caja de Compensación Familiar de
Antioquia, Comfama, en sus 45 años de existencia, tiene como misión, “mejorar
la calidad de vida de las familias de los trabajadores afiliados y la comunidad
en general”; para lo cual ofrece servicios sociales integrados en salud,
educación, vivienda, recreación y mercadeo. El Departamento de Recreación, en su
sección de Programas Recreativos, viene desarrollando un proyecto para niños,
jóvenes y adultos que presenten discapacidades (necesidades educativas y
recreativas especiales), desde 1990 denominado Programa Futuro, cuyo objetivo, es: “Contribuir al proceso de socialización de personas con
necesidades recreativas especiales a través de la participación en grupos
organizados, planteando estrategias recreativas con miras a un mejoramiento de
su calidad de vida”. MARCO CONCEPTUAL DE LA EXPERIENCIA La existencia de proyectos con
poblaciones que presentan necesidades educativas y recreativas especiales,
asumidos por profesionales de áreas diferentes de la Psicología, la Educación
especial ó afines y que tengan continuidad son pocos. En general se cubren poblaciones “normales de niños, jóvenes y
adultos ó se dirigen a campos más amplios como los empresariales. Una de las razones, por las cuales no se
plantean proyectos para la población en estudio, es el temor a trabajar con
ellos y el desconocimiento del tema. En
estudios recientes realizados por la organización Mundial de la Salud (O.M.S.),
el 10% de la población mundial presenta deficiencias de alguna índole, de este
10%, el 5% presenta retardo, de éste último, el 75% tiene un cociente
intelectual (C. I), mayor a cincuenta y el resto inferior.[1]En
el área metropolitana, se encuentra una población representativa, no sólo con
retardo, sino que además presenta problemas físicos, con una atención no óptima
en el área de salud, Educación y Recreación. Las teorías a nivel mundial,
nacional y local en cuanto a la metodología de trabajo para la población
discapacitada han evolucionado, buscando se lleve a cabo los objetivos como “la
integración” y “normalización” con dicha población. Existen diferentes fundamentos
legales que indican el reconocimiento de esfuerzos que se han realizado a nivel
nacional para velar por la población con necesidades educativas especiales
favoreciéndola a nivel de salud, recreación y deporte. Igualmente, se impone a los Consejos
Directivos de las Cajas de Compensación Familiar la obligación de establecer
programas de prevención, tratamiento, educación especial y rehabilitación
integral para las personas deficientes que de acuerdo con la ley se encuentren
inscritos en éstas; en consecuencia deben destinar de su presupuesto los
recursos necesarios para la ejecución de dichos programas y establecer programas
de orientación y asistencia psicológica para sus familias. Así mismo las IPS deben garantizar a las
personas discapacitadas o minusvalidas la consulta de especialistas, la
realización de procedimientos diagnósticos y terapéuticos, los tratamientos que
según guías de atención integral de Terapia Física, Ocupacional, del Lenguaje,
Psicológica y trabajo social puedan necesitar estos afiliados al sistema. COMFAMA como Caja de Compensación,
tiene en la actualidad 5.233 personas afiliadas con limitaciones a las cuales
se les brinda habilitación y rehabilitación hasta cumplir el proceso académico,
brindado por diferentes instituciones.
Al culminar dicho proceso, muchos de los jóvenes quedan completamente
desprotegidos, por lo cual el programa futuro es una alternativa para la
ocupación del tiempo libre de la población. GENERALIDADES : QUE SIGNIFICA EL JUEGO PARA ESTA
POBLACION ? Es la posibilidad de sentirse
personas, los ayuda a su desarrollo físico y mental aumenta la confianza en sí
mismos, su control motriz se mejora. El
juego, ofrece la posibilidad de ser y estar activo frente a la realidad. Jugar es crear, evolucionar, integrar y
desarrollarse. Se juega para
descubrirse a sí mismo y ser reconocido por los demás, para aprender a mirar su
entorno, a reconocer y dominar el mundo.
El juego permite reproducir la realidad transformándola según los gustos
y necesidades de quienes participan en él.
Posibilita el desarrollo de la percepción sensorial, la adquisición de
hábitos, normas de comportamiento y de habilidades. Permite que la persona exprese sus sentimientos: agresividad, angustia, amor, temor... Conceptos
Básicos : ·
“Normalización”:
la base de esta ideología, es la igualdad de todos los hombres. El principio de la normalización es simplemente
una declaración de aspiraciones para
asegurar a todos los ciudadanos una vida tan próxima a lo normal como sea
posible. Son las condiciones de vida las que
deben ser normalizadas, y no las personas con necesidades especiales las que
han de ser transformadas en lo que se entiende como normal. ·
Integración: Es la “Unificación de
la educación ordinaria y la especial, ofreciendo una serie de servicios a todos
los niños en base a las necesidades individuales de aprendizaje”. Con la integración, se busca que
todas las personas con necesidades especiales participen en programas
educativos o recreativos conjuntamente con personas a las que denominamos
“normales”, teniendo en cuenta los diferentes apoyos que cada alumno requiere. ·
Rehabilitación: Etimológicamente significa “hacer hábil de nuevo”, “dar la habilidad
perdida”. En su sentido general,
proceso tendiente al logro de los máximos y más eficaces mecanismos de
compensación de alguna o algunas funciones humanas menos acabadas o perdidas. METODOLOGIA APLICADA El Programa Futuro fue concebido y
se a ido desarrollando por medio del juego, siendo este el elemento primordial
para el que hacer de las personas con necesidades educativas especiales. El programa desarrolla diferentes áreas de
trabajo como son: La socio - afectiva,
motivación a la vida en grupo a través de actividades específicas: juegos y dinámicas de integración,
reconocimiento del entorno social, celebraciones sociales, etc. En el área psicomotriz: se busca
contribuir al proceso de sensibilización y concientización del esquema corporal
a través de ejercicios, técnicas de expresión, y del goce que proporciona en sí
el juego. En el área de expresión artística:
partimos de dar oportunidad al joven con necesidades especiales para que se
exprese libremente, desarrollando así su potencial creativo, a través del
trabajo con diferentes elementos. En el área de comunicación y
lenguaje, tenemos como fin posibilitar
la comunicación a través de la vivencia de experiencias interpersonales,
mejorar la comunicación; recreando su proyección en el entorno social; esta
área se operacionaliza con juegos, dinámicas de comunicación, acciones
como: Manejo del dinero, utilización
del transporte, utilización de algunos medios de comunicación (radio,
grabadora, T.V. , teléfono...), salida a lugares turísticos, visitas
domiciliarias, talleres sobre relaciones humanas. En el área socio afectiva se fomenta
y estimula el auto - control, la cooperación, los buenos modales, el control de
impulsos emocionales, la superación de miedos ante situaciones normales de la
vida, etc. PERFIL DE PARTICIPANTES
Y ORIENTADORES PERFIL DEL PARTICIPANTE : Específicamente el Programa Futuro
Trabaja con personas con necesidades
educativas especiales, incluyendo síndrome de Down en algunas unidades de
servicio se ha hecho algunas excepciones
ya que se han presentado casos muy específicos de personas con
deficiencias asociadas (sordo con retardo mental o autista). Casos particulares que cada profesor evalúa
y considera pertinente integrarlo al programa. Los jóvenes que se inscriban al
programa futuro deben cumplir con un mínimo de características tales
como : ·
Mayor de 7 años ·
Tener control de esfínteres ·
No tener conductas ni comportamientos inadecuados que vayan en contra del bienestar físico,
mental, social y moral del grupo. ·
Que haya un compromiso real por parte de la familia. PERFIL DEL
ORIENTADOR : ·
Tener formación profesional en el área de Educación Especial (con
experiencia en el área de Recreación) y Recreación Dirigida (con experiencia en
el trabajo con muchachos especiales).
Quienes tienen la responsabilidad de planear, ejecutar y evaluar el
proceso. ·
No presentar actitudes negativas ni de rechazo frente a ellos. ·
Tener capacidad de escucha y tolerancia. ·
Tener conocimientos básicos sobre las características de los jóvenes en
las diferentes patologías que se atienden. ·
Ser recursivo y hábil para enfrentar las diferentes situaciones que se
presentan. ·
Que le guste y disfrute de su trabajo. ·
RESULTADOS Para medir los resultados obtenidos
durante lo que va desarrollado del programa se realizo una encuesta con las
personas del Programa Futuro y sus familias, un total de 65 personas entre
niños, jóvenes y adultos, con una edad mental aproximada de 4 a 12 años y edad
cronológica entre los 7 y 50 años. Esta
nos permitió recoger información sobre diferentes aspectos de los jóvenes y
como ha trascendido este en la vida de cada uno de ellos y sus familias. · No encontramos personas
en el rango de 41 a 46 años. El proceso
de educación de esta población en nuestro país es reciente (desde 1.980), en
muchas familias los deficientes no son aceptados, por lo tanto la participación
de éstos en programas recreativos es poca. ·
A nivel mundial, estudios realizados por la Organización Mundial de la
Salud (O.M.S), indica que la población más vulnerable a las diferentes
patologías es el sexo Masculino, la población atendida en el Programa futuro,
según el estudio lo confirma. ·
El 13% de antecedentes patológicos es representativo para concluir que
las patologías no son de origen hereditario.
Puede aseverarse que son congénitas ó adquiridas. El 13% equivale a la
presencia de patologías en la familia, este 13% se distribuye así: El 49%
equivale a Síndrome Down. La edad de la
madre (40 - 45 ó más años), aparece como un factor de riesgo. Este porcentaje
permite visualizar una propuesta para ejecutarse con dicha población, sin
excluir la población que presenta las demás patologías. Dentro de la categoría de otras patologías
encontramos: La Microcefalia, uso de
Pitosin, Hipotelorismo, epilepsia. ÁREA SOCIOEMOCIONAL Del 92%, los familiares tienen mejores relaciones con los
alumnos. Una buena aceptación de la
patología por parte de sus familiares, equivale a un mayor adelanto en el
alumno, ya que el afecto es fundamental en todo el proceso educativo,
recreativo y de socialización en los eficientes. ·
El tiempo de participación en el programa ha generado lo siguiente: Aumento de la
Creatividad. Se evaluó teniendo en cuenta la dependencia al
realizar trabajos. ·
El proceso recreativo genera en cada persona aumento de su creatividad,
ésta es adquirida a través del movimiento, el manejo de diferentes materiales,
la aceptación por parte de compañeros y docentes del Programa; aspectos que
apoyan permanentemente la autoestima y el crecimiento personal de cada
participante. Incremento en las Relaciones
Sociales. Incremento de Autocuidado. El Programa Futuro a permitido que
sus participantes incrementen sus relaciones sociales y el autocuidado ya que
se busca a través del proceso independencia y en general un mejoramiento en su
calidad de vida. Aumento del Lenguaje El 55% de los alumnos presenta un
lenguaje: palabra - frase, lo que
representa grandes deficiencias en este aspecto. El lenguaje Palabra - Frase, corresponde en un niño “normal” a
una edad de 2 - 3 años. Este resultado
es básico para justificar la presencia de dos profesionales con un grupo máximo
de 15 alumnos, ya que se requiere apoyo lingüístico para el 55% del grupo
estudiado. Participación en Actividades La participación en actividades con
invitación permanente, nos confirma con frecuencia, que las personas con
retardo mental requieren apoyo continuo al participar de las diferentes
actividades deportivo - recreativas que se realizan. Motivación Hacia el Programa Los ítems para evaluar la motivación
del programa fueron: Bueno, Regular,
Mala; no hubo porcentaje en el ítems malo.
Igualmente en la gráfica de integración social, por lo que podemos
darnos cuenta que el Programa responde a las necesidades e intereses
recreativos de esta población. A partir de algunas de las
sugerencias que se retomaron en este estudio se presentarán unas nuevas
propuestas. Las demás sugerencias se
tendrán en cuenta para proyectos a elaborar más adelante. Tratamiento y rehabilitación Hoy se puede asegurar que ningún
medicamento es eficaz para mejorar los problemas que lleva consigo cada una de
las patologías catalogadas dentro de la definición de personas con necesidades
educativas especiales. La única
alternativa es una adecuada educación y proporcionar espacios, programas y
personas dispuestos a brindar a ellos elementos necesarios para su
rehabilitación. Los principales objetivos de estos
programas deben ser: a) La coordinación motora, de
movimientos gruesos y finos. b) La comunicación interpersonal. c) El lenguaje. d) Los hábitos de autonomía personal y
competencia social, evitando la adquisición de conductas inadecuadas. e) Aprendizajes escolares. f)
Preparación para el trabajo. g) El desarrollo de su personalidad, en
el sentido más amplio y elevado de su condición humana. Nuevas estrategias Metodológicas Las nuevas propuestas de acuerdo con
las sugerencias son: La primera es el diseño de un programa acuático -
recreativo, la otra corresponde a un plan de estimulación adecuada para niños
con necesidades educativas especiales con el acompañamiento de su madre y la
tercera se trata de un programa de desarrollo de habilidades y destrezas
deportivas que responde a los gustos y necesidades detectadas en los
integrantes del programa Futuro BIBLIOGRAFIA TILLEY,Paulina. El arte de la
Educaciòn Especial. Editorial CEAC, Colección Educaciòn y Enseñanza, serie
Educaciòn Especial. GURIVAGE, Juhanne. Educaciòn y Psicomotricidad.
Editorial Trillas. Revista : Siglo Cero. La
persona con Retraso Mental y sus necesidades. Enero - Febrero de 1997. Pàgs. 5-8. COMMES NOLLA, Gabriel. Lectura y
libros para Niños Especiales. Editorial CCEAC. BOLAÑO MERCADO, Tomas Emilio. Que
Hacer del Ocio. Elementos Teóricos de Recreación. Editorial Futuro Editores.
Medellín -* Colombia. 1988. Diccionario Enciclopédico de
Educaciòn Especial. Vols. I. II, III. Editorial Santillana. Aportes de orientadores del Programa
Futuro. |
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