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Ponencia |
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Soñar realidades,
construir sueños. Alcance
de metas y vivir intensamente, con
goce y disfrute, en
armonía con uno mismo, con el otro y el entorno. LÚDICA
Para
iniciar este compartir de la
experiencia, debemos partir de la causa que motivó este sueño, de una empresa
privada ConConcreto S.A. Que a través
de la Fundación Conconcreto materializa la RESPONSABILIDAD SOCIAL hacia la
Ciudad. La
Fundación Conconcreto es una empresa social que tiene su sede en Medellín,
aunque estatutariamente su radio de acción abarca las ciudades de Santafé de
Bogotá y Cali. Nuestra
misión es: animar procesos de tranformación humana, facilitando el acceso a los
recurso, a las personas de comunidades en proceso de desarrollo, para que con
su participación activa mejoren sus propios proyectos de vida. Esta misión la
llevamos a cabo a través tres áreas: Administrativa y contable, Trabajo Social
y Comunicaciones y dos Servicios Estratégicos: Vivienda Popular y Recreación y
Cultura. Este
proceso parte de los conceptos analizados en referencia básicamente de los
estudios de las escuelas de pensamiento sobre temas tan concreto como el
Desarrollo, Planificación y Organización Empresarial. Inicialmente el origen
fue pensado para la Empresa Privada y Empresas Públicas, en esta propuesta
metodológica se trata de aplicarlos para la Empresa Social. El
paso de los modelos asistencialistas solidarios hasta los actuales enfoques de
desarrollo personal, grupal, regional y socioeconómico, dan paso a la Empresa
Social, donde se combina el críterio empresarial con el de propiciar que la
sociedad produzca transformaciones sociales concretas y evaluables, que
convierten operativamente las buenas intenciones en buenos resultados. (Lora,
1993). Desde
este último Servicio, parte la propuesta de Planeación y Evaluación en
Recreacón por medio de nuestro Modelo de Acción Pedagógica (Aprender Jugando), en
donde la Recreación es parte fundamental para el desarrollo de esta propuesta,
en donde niños, jóvenes y adultos son parte activa en la planeación y
evaluación de los proceso. Iniciaremos presentando algunos comentarios para
acercarnos al concepto de lúdica y la relación
e influencia con conceptos como recreación, juego, ocio y tiempo
libre desde una experiencia de ciudad, trabajado con diferentes actores
sociales como son niños, jóvenes y adultos. La
lúdica como actitud de vida busca la positividad, produciendo beneficios
biológicos, psicológicos, sociales y espirituales entre otros, busca un hombre
hacia la integralidad de Ser: sentir, pensar y actuar en un constante proyecto
de mejorar sus condiciones de vida. Debemos
a través de un modelo educativo -
APRENDER - JUGANDO ese rescate de lo que somos (identidad), lo que
tenemos(realidad), lo que nos proponemos (misión - visión), lo que hacemos
(metodología) y de nuestra manera de proceder (cotidiano). Este
qué hacer centra su eje central en los
principio, valores y actitudes a
través de la educación física, la
recreación y el deporte, en una
investigación y estudio permanente, encaminado a procesar el desarrollo
personal para contribuir a una sociedad.
El
abordaje es desde la creatividad y espacio juvenil que se hace necesario como
visión integral de la situación y por
tanto, de nuevas propuestas metodológicas que responsabilicen a todo el
contexto social. La
intervención metodológica debe nacer de la honestidad con factores como las
relaciones y se fundamenta en una
lectura expresiva y sentida del mismo Ser, como persona en construcción de su
proyecto de vida, con ideales, frustraciones, desviaciones y modelos, hacia una identidad, UN SER. En
esta construcción se tienen miedos, inseguridades, agresiones y silencios entre
otros, pero también se construyen alternativas, soluciones y se estimula la
creatividad. En
esta propuesta recreativa desde la educación física y la recreación, no se
tiene cabida para la impotencia y el oportunismo humano, es el espacio de crear
estrategias metodológicas para el uso constructivo del Tiempo Disponible, es
la creación o transformación de saberes
sobre condiciones sociales, crisis de identidad y de oportunidades. ASERTIVIDAD LUDICA Debemos
reconocerla como la habilidad personal que se nota en lo social, para expresar
adecuadamente sentimientos, emociones y pensamientos. Parte de los niveles de
respuesta que tiene el ser humano : Respuesta
Emocional o Autonómica : son las manifestaciones emocionales que predisponen
una acción. Es el Sentir. Respuesta
Cognitiva o Cognositiva, es lo que viene de afuera hacia adentro y produce
desencadenamientos motrices, además de tener aspectos como alta intensidad y
corta duración. Es el Pensar. Respuesta
Motriz, es el reflejo del cuerpo humano voluntario o involuntario en una acción
o movimiento. Es el Actuar. Nosotros
somos los llamados a estimular y a recuperar la capacidad de asombro, de volver extraño lo conocido,
lo cotidiano; de encontrar nuevos significados, de construir nuevos sistemas de
relaciones. Debemos orientar la actitud
lúdica, aquella capacidad humana para reconocer la realidad de nuestro interior
y de nuestro exterior, aquella capacidad para arriesgarse, para tolerar, para
dar cabida a lo nuevo y a lo desconocido, simplemente para mantenernos
conectados con la vida. INTERVENCION METODOLOGICA DESDE
LA EDUCACION NO CONVENCIONAL La
situación particular y compleja por la que atravesamos, requiere de situaciones
integrales que generen cambios actitudinales en el individuo que le permitan
ser coherente en su querer, sentir,
pensar y actuar . Es un reto que el sistema educativo actual no ha podido
vencer. La
experiencia nos ha demostrado que otras alternativas metodológicas como las que
ofrece la educación no formal e informal y especialmente la no convencional,
son una gran oportunidad para complementar los grandes vacíos que deja la
educación tradicional, pues permite el desarrollo y fortalecimiento de aspectos
tan vitales en el ser humano como es la construcción de su propio proyecto de
vida, la expresión de sentimientos, el asumir de forma consciente la
responsabilidad social por medio de la Lúdica, que nos conduce de la acción a
la reflexión y proyección de estos propósitos, en otras palabras es una educación para la vida, para que el
hombre sea y construya con alma, hombres más sensibles, creativos y sobre todo
más humanos. El
eje central para la construcción y realización de este saber, es lo recreativo
y desde espacios no preconstituidos, el encuentro se hace para la planeación y
construcción de conocimiento y el
ofrecimiento de centros pilotos de desarrollo sociocultural, a través de
actividades físicas, recreativas, deportivas, artísticas, expresivas y culturales
entre otras, en sitios de vivencia cotidiana de niñ@s, jóvenes y adultos. Para
hablar de lúdica no podemos referirnos
exclusivamente a recreación, juego, tiempo libre o como personalmente lo
llamo Tiempo Disponible, ocio, deporte, etc., va mucho más allá, trascendiendo
al mundo cotidiano y sus labores. Y
si lo lúdico no se restringe a uno sólo de los anteriores aspectos, podemos
ofrecer que lo lúdico se tiene en todo momento y en cada uno de esos momentos
el hombre se desarrolla como Ser : expresado en el saber, pensar, sentir y
hacer que se convierten en actitudes
cotidianas, bien o mal desarrolladas, en virtud de una misma realidad
social, que genera derrumbamiento o construcción de proyectos de vida. Si
entendemos esta lúdica, se comprenderá que lúdica puede ser un concepto más amplio: Un vivir y desarrollo constante, creación y relación con uno, con
el otro y con el entorno, con una metodología
propositiva y prospectiva, que implique una mirada real del
contexto, partiendo de una forma
participativa para generar responsabilidad social, principio ciudadano del ser:
Dar y recibir para generar actitudes de VIDA. Esta
lúdica cotidiana debe ser voluntaria y personal, necesita del querer hacer
tanto motriz como cognitivamente. MODELO DE INTERVENCION Basados
en el constructivismo, donde el conocimiento se adquiere interactuando con el
entorno y la pedagogía activa que aborda el saber de forma más practica,
exploratoria e innovadora se construye el Modelo Lúdico. Partimos
desde el juego o acción expresiva como estrategia y medio y medio por
excelencia para motivar al niño (a), joven y adulto. Este
juego o acción en su forma primaria, libre, espontánea y sin intención más que
el goce, pasa a ser más elaborado e intencionado hacia el logro de un objetivo
específico, convirtiéndose en una Técnica Recreativa. Este
proceso genera una dinámica o reacción, donde se materializa el resultado de la
técnica, originando un proceso de reflexión o conciencia que posibilita en el
ser humano un Sentir, Pensar, Actuar y Querer. Situaciones
reales desde cada contexto, generando desde allí proyecciones a la vida
cotidiana de cada niño, joven y adulto y llegar desde el ser a un hombre integro. En
síntesis, la capacidad lúdica es la que permite al individuo la comunicación y
el desarrollo de la creatividad. “La
actitud lúdica es una característica de la personalidad creativa, del
pensamiento creativo”, es la capacidad de aprender jugando, dice Erika Landau[1]. Las reglas y parámetros que surgen en la
actividad lúdica configuran los modelos de comunicación intrapersonal e
interpersonal que orientarán las relaciones con nosotros mismos y con los demás
en el transcurso de nuestra vida. Resumiendo,
la capacidad lúdica debe ser repensada dentro de los contenidos de la educación
física como un componente estructural del ser humano y que encuentra en sus
respuestas emocional, cognitiva y motriz su máxima expresión. Debe ser repensada como un contenido
posibilitador del desarrollo de la autonomía, de aprendizajes significativos,
para suplir las necesidades del individuo y como una posibilidad de adaptación
a la realidad. PLANEACION, SEGUIMIENTO Y
EVALUACION El
Sistema de Seguimiento y Evaluación es una estrategia de la Gerencia Social que
permite conocer la marcha del Proyecto Social, valorar el cumplimiento de los
objetivos propuestos, proporcionar la información suficiente y oportuna para la
toma de las decisiones, la marcha del proyecto y su sistematización. Con
el fin de determinar los cursos de acción para lograr los objetivos y metas, la
Fundación Conconcreto se ha apoyado en la teória administrativa para planificar
su orientación y determinar la instrumentación necesaria para lograr las metas,
de una forma participativa en los diferentes niveles y poder de una
forma organizada visionar en primera instancia y lograr día a día lo que se
desea transformar. Es
por eso que las fichas que veremos a continuación indican los diferentes
niveles de planificación del proceso, en donde se evaluan constantemente las
acciones y el impacto de los programas a través del Sistema de Seguimiento y
Evaluación SSE, que permite monitorear sistemáticamente los cambios y avances en los procesos
individuales y grupales, por medio de registros del comportamiento de los indicadores de logro, que en última
instancia, dan cuenta de los objetivos y miden el impacto real del proyecto. Este
SSE ha permitido la medición de intangibles determinando con alto grado de
precisión los lalcances de los procesos y sus deficiencias. Integra la
evaluación de los aspectos progamáticos e institucionales y proporciona
elementos para el análisis costo - efectividad y costo - beneficio de cada
proyecto. Presentamos
las siguientes fichas: Ficha
de planificación general de la Fundación Conconcreto Ficha
de Variables e indicadores del plan general Ficha
de Corte bimensual Ficha
de variable e indicadores por valores Ficha
de evaluación anual Adicionalemete
se manejan otra serie de fichas que sirven de insumo de las anteriores: Encuesta
exante y expost Ficha
de entrevista para jóvenes Guía
de observación Encuesta
sobre conocimiento y aplicabilidad de valores para niños Encuesta
de impacto a personas cercanas a los participantes Encuesta
evaluativa del proceso Ficha
de asistencia Ficha
de estudio sociofamiliar Ficha
de técnicas recreativas y talleres por valores Ficha
de planeación semanal Ficha
de control de materiales Ficha
de control de proyectos Ficha
de relaciones interinstitucionales BIBLIOGRAFIA Esta
ponencia es parte del documento central que sirve como base del trabajo en la
Fundación Conconcreto y el cual se ha venido construyendo en transcurso de
estos 9 años, por personas de diferentes saberes y disciplinas. Gutiérrez,
Tamayo Alberto León. Sistematización
de los Semilleros Recreativos y Formativos. Fundación Conconcreto. Medellín,
1997. Ramírez,
Rodríguez Jorge Alberto y Wilson Jaime Rico Galeano. Ponencia Sistematización
Semilleros Recreativos. IV Congreso Departamental de Recreación. Medellín,
agosto de 1998. Ramírez
Rodríguez Jorge Alberto. Didáctica del
Juego. Editorial Universidad del Quindio. 1997 RESUMEN Para
iniciar este compartir de la
experiencia, debemos partir de la causa que motivó este sueño, de una empresa
privada ConConcreto S.A, que a través
de la Fundación Conconcreto materializa la RESPONSABILIDAD SOCIAL hacia la Ciudad.
Este proceso parte de los conceptos analizados en referencia básicamente de los
estudios de las escuelas de pensamiento sobre temas tan concreto como el
Desarrollo, Planificación y Organización Empresarial. Inicialmente el origen
fue pensado para la Empresa Privada y Empresas Públicas, en esta propuesta
metodológica se trata de aplicarlos para la Empresa Social. El
Sistema de Seguimiento y Evaluación es una estrategia de la Gerencia Social que
permite conocer la marcha del Proyecto Social, valorar el cumplimiento de los
objetivos propuestos, proporcionar la información suficiente y oportuna para la
toma de las decisiones, la marcha del proyecto y su sistematización. Con
el fin de determinar los cursos de acción para lograr los objetivos y metas, la
Fundación Conconcreto se ha apoyado en la teória administrativa para planificar
su orientación y determinar la instrumentación necesaria para lograr las metas,
de una forma participativa en los diferentes niveles y poder de una
forma organizada visionar en primera instancia y lograr día a día lo que se
desea transformar. Este SSE ha permitido
la medición de intangibles determinando con alto grado de precisión los
alcances de los procesos y sus deficiencias. Integra la evaluación de los
aspectos progamáticos e institucionales y proporciona elementos para el
análisis costo - efectividad y costo - beneficio de cada proyecto. |
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