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Ponencia |
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ANTECEDENTES CONFAMILIARES con el fin de
impactar positivamente la calidad de vida de su población afiliada y de la
comunidad en general, comienza en el año 1989 a gestar la propuesta de Escuelas
Deportiva iniciando en esa época con la implementación de cursos en la
modalidades de karate-do, Natación y Fútbol. En 1990 se elabora una propuesta
que buscara dar respuesta a la necesidad de recreación y aprovechamiento del
tiempo libre a través de las Escuelas
Deportiva. Posteriormente y con base en la
propuesta elaborada en 1991 se implementa el programa en las modalidades de
fútbol, karate-do, taekwon-do, judo, baloncesto y microfútbol, contando con un
equipo de trabajo constituido por deportistas y exdeportistas, con una misión
consistente en la formación de personas antes que de deportistas de alto rendimiento; durante este periodo se constituyen los programas deportivos y la
propuesta de trabajo es redimensionada. En el año de 1992 se implementa
el programa de desarrollo motor e irradiación deportiva para niños menores de 9
años, con el propósito de facilitar en éstos un mejor proceso de aprendizaje de
los fundamentos del deporte seleccionado. Así mismo, para ese año se cuenta
con un equipo interdisciplinario para la ejecución del programa y el equipo de
docentes se consolida con estudiantes y licenciados en Educación Física. En 1993 Coldeportes Caldas invita
a las instituciones relacionadas con el deporte a conformar las Escuelas
Deportiva con el fin de que se constituyeran como entes deportivos reconocidos
por la máxima rectora del deporte de Caldas. MARCO TEORICO PEDAGOGIA Y
DIDACTICA EN LAS ESCUELAS DEPORTIVAS. Dicha concepción permite comprender, explicar y orientar lo
que ocurre en la práctica deportiva en relación con lo que pasa en el entorno
social al que pertenece dicha práctica deportiva; labor que indudablemente requiere de un enfoque integral e
interdisciplinario del fenómeno deportivo. Consideramos que el proceso Escuelas Deportivas debe poseer
una teoría pedagógica que respalde su que hacer y no se limite únicamente a la técnica y a la táctica deportiva: reglamentos, fundamentos, sistemas de juego,
destrezas, etc. Por el contrario, tenemos la certeza que una necesidad
apremiante, es el componente educativo, hecho que implica en primera instancia
definir una clara concepción de la educación que permita consecuentemente con
la misma establecer igualmente una clara concepción de Escuelas Deportivas y
dentro de ésta el papel que juega el deporte como estrategia de formación. MODELO
CURRICULAR DE LAS ESCUELAS DEPORTIVAS. El concepto de escuela nos obliga a pensar en una estructura
o modelo curricular que contenga no solo las formas de aprendizaje y métodos de
enseñanza, sino también la naturaleza del conocimiento que se aprende, el
conocimiento previo del estudiante, la función social que cumple, así como los
elementos constitutivos del proceso educativo:
Diseñadores, institución, profesor, estudiante, recursos materiales,
tecnología, entre otros. Igualmente el modelo curricular debe dar cuenta de los
niveles semestres, grados etc. que debe
recorrer un alumno desde su incorporación hasta estar en capacidad de decidir
si su alternativa será la practica deportiva de alto rendimiento o recreativo o
solo en busca de mantener una buena condición física. Los niveles a los que se hace referencia deben poseer una
cierta autonomía sin perder la coherencia en su estructura y en la perspectiva
integral en sus contenidos, actividades y criterios de evaluación, es decir que
harán profesores y alumnos en cada nivel, como lo harán, como se valorará el
trabajo y cuanto tiempo durará. PROCESOS DE APRENDIZAJE MOTOR EN LAS ESCUELAS DEPORTIVAS Los procesos de aprendizaje motor en las escuelas de
formación deportiva son tenidos en cuenta en la propuesta que adelanta
CONFAMILIARES dada la importancia que reviste el desarrollo de las habilidades
básicas. Así como propiciar su proceso
de enseñanza aprendizaje en las primeras etapas del desarrollo humano como
quiera que las experiencias adquiridas a temprana edad permiten al infante un
amplio repertorio en sus posibilidades de movimiento, las cuales constituyen la
base para el aprendizaje posterior de habilidades más complejas que se
convierten luego en habilidades deportivas. 1. PRESENTACION El programa ESCUELAS
DEPORTIVA que adelanta la Caja de Compensación Familiar de Caldas ha
sido estructurado bajo un enfoque humanista, como quiera que está encaminado a
favorecer a través de la práctica deportiva el desarrollo integral del
participante, adelantando acciones en
los aspectos biopsicosociales que permiten al niño y la niña desarrollarse
en forma natural; respetando los procesos y cambios que permanentemente se
suscitan en el infante sin coartar su natural evolución. Nuestra propuesta no se fundamenta en el concepto tecnicista
de la práctica, si no que trasciende, permitiéndole al niño y a la niña
sentirse personas que actúan, piensan,
reflexionan y construyen, donde el deporte no es el fin fundamental si no que
se convierte en un medio eficaz para el logro de la formación. Este proceso desarrollado a través de varios años ha permitido validar en la práctica los fundamentos contenidos en la propuesta,
propiciando no solo el desarrollo de deportistas de nivel competitivo, sino también de personas con capacidades
críticas y creativas, capaces de interactuar socialmente en busca de un mundo
mejor. 2. DEFINICION Las Escuelas
Deportiva son estructuras curriculares de carácter pedagógico y técnico
encargadas de contribuir a la formación física, intelectual, afectiva y social
de los niños y jóvenes deportistas, propósito que se logra a través de
programas sistemáticos que permiten adquirir una disciplina deportiva y de
acuerdo con los intereses, elegir el deporte como salud, recreación y/o
rendimiento. 3. FINES 3.1 La popularización del deporte 3.2 La formación
integral 4. OBJETIVOS 4.1 Permitir
a la población infantil y adolescente del Departamento de Caldas una adecuada
utilización del tiempo disponible a través de la implementación del programa
Escuelas Deportivas. 4.2 Contribuir con la formación integral de los
participantes mediante la implementación de acciones de tipo preventivo y
asistencial en los aspectos biopsicosocial. 4.3 Desarrollar un trabajo interdisciplinario en las ordenes
del fomento educativo, progreso técnico, físico y sicosocial del deportista. 4.4 Desarrollar el proceso de formación deportiva a través
del establecimiento de estructuras de carácter administrativo, técnico y pedagógico. 5. CONCEPCION METODOLOGICA La implementación del programa se fundamenta en una
concepción metodológica que posibilita el desarrollo y logro de un hombre capaz
de actuar en un mundo en constante transformación, mira el niño y la niña en su
integridad, interacción social, autonomía, se preocupa por las actitudes y
capacidades antes que por la especialización deportiva. El desarrollo de la clase parte de las
experiencia vividas por el niño y la niña y como formas más concretas de
trabajo recurre al trabajo colectivo donde la democracia sea la característica
notoria. De otro lado estimulamos la espontaneidad, participación y la creatividad. 6. ESTRUCTURA
DEL PROGRAMA 6.1 DESARROLLO FISICO 6.1.1
ATENCION
MEDICA: (Actividades de tipo
asistencial y preventivo) Objetivos: ü
Establecer un
diagnóstico del estado de salud, enfermedad y desarrollo físico de los
participantes. ü
Diseñar
estrategias que permitan mejorar las patologías o limitaciones detectadas en
los participantes. 6.1.2 ATENCION
NUTRICIONAL ( Actividades de tipo asistencial y preventivo). Objetivos: ü
Establecer un
diagnóstico del estado nutricional de los participantes. ü
Diseñar
estrategias de trabajo que permitan mejorar el estado nutricional de los
participantes. ü
Desarrollar
actividades educativas tendientes a mejorar hábitos alimentarios en los
participantes. 6.2 DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO (actividades
de tipo asistencial y educativo). Objetivos: ü
Contribuir con
el mejoramiento de las relaciones intrafamiliares de los participantes mediante
el desarrollo de acciones educativas. ü
Desarrollar
actividades que contribuyan con la estructuración de la personalidad de los
participantes. ü
Contribuir con
el desarrollo y crecimiento personal. 6.3 DESARROLLO DEPORTIVO 6.3.1 NIVEL I
ESTIMULACION MOTRIZ Dirigido a niños entre los 3 y 5 años. Objetivos: ü
Contribuir al
desarrollo de los patrones básicos de movimiento de los niños y niñas a través
del juego. ü
Permitir
involucrar al niño y la niña en actividades física a temprana edad. ü
Posibilitar a
los niños y a las niñas experiencia comunitarias orientadas a mejorar la socialización. 6.3.2 NIVEL I
INICIACION AL DEPORTE Dirigido a niños entre los 6 y 8 años. Objetivos: ü
Contribuir al
mejoramiento del desarrollo motor de los participante a través del juego. ü
Proporcionar
al niño las vivencias de las distintas disciplinas deportivas que ofrece el
programa. ü
Contribuir a
la adquisición de los aprendizajes escolares. 6.3.3
NIVEL III FUNDAMENTACION DEPORTIVA Dirigido a niños y jóvenes entre los 9 y 12 años. Objetivos: ü
Posibilitar el
aprendizaje de los fundamentos técnicos del deporte seleccionado a través de
juego predeportivos. ü
Afianzar las
conductas motrices para facilitar el aprendizaje y la ejecución de los
fundamentos. ü
Propiciar las
condiciones necesarias para vivir en sociedad. 6.3.4
NIVEL IV ESPECIALIZACION DEPORTIVA Dirigido a jóvenes entre los 13 y 17 años. Objetivos: ü
Posibilitar
las automatizaciones de los fundamentos técnicos del deporte mediante
actividades repetitivas. ü
Posibilitar la
integración de la técnica y la táctica través de actividades de juego. ü
Promover
mediante el diálogo y trabajo de grupo la integración y socialización. 7.
MODALIDADES DEPORTIVAS ü
Baloncesto ü
Voleibol ü
Microfútbol ü
Patinaje ü
Natación ü
Fútbol ü
Karate-do ü
Tenis de campo ü
Estimulación
motriz ü
Iniciación
Deportiva 8.
CONSTITUCION Pueden constituir las Escuelas Deportivas niños y
jóvenes entre los 3 y los 17 años de edad. 9. HORARIO E INTENSIDAD DE LA PRACTICA DEPORTIVA Las clases se desarrollan en la jornada contraria a las
actividades académicas, con una intensidad de cuatro (4) horas semanales
distribuidas en dos sesiones de dos (2) horas cada una. 10. FESTIVALES DEPORTIVOS Son actividades
tendientes a satisfacer las necesidades de competencia en los participantes. 11. CUBRIMIENTO DEL
PROGRAMA El programa tiene un cubrimiento en 14 municipios del
Departamento de Caldas. 12. TALENTO HUMANO Contamos con un grupo interdisciplinario conformado por
licenciados en educación física,
Nutricionista, sicólogo y trabajador social. RESULTADOS Los resultados han sido obtenidos a través de observaciones
y con instrumentos como el diario de campo manipulado por el docente, diario
del alumno y el cuaderno del participante. HABITOS HIGIENICOS Y FISIOLOGICOS: Se observa en los participantes un adecuado autocuidado del
cuerpo y de su entorno inmediato con el
propósito de mantener una buena salud. HABITO DE SEGURIDAD:
Se observa en los participantes prevención de situaciones de riesgo que
atentan contra la integridad física y mental en los entorno familiar y de la
Escuela. HABITOS DE CONVIVENCIA CIVISMO Y URBANIDAD: Es observable la adaptación y el
comportamiento de los participantes frente a las normas a la institución y a
las personas que lo rodean. HABITOS DE COOPERACION Y SOLIDARIDAD: En las distintas acciones y decisiones se
observa en los niños y jóvenes el deseo de cooperación y ayuda mutua. HABITO DE RESPETO:
Se observa en los participantes el respeto por todas las personas de su
entorno. RESULTADOS MOTORES Mejoramiento de la coordinación dinámica general,
lateralidad y ubicación tiempo espacio. Mejoramiento de las distintas técnicas deportivas. Se han comenzado a detectar talentos deportivos en las distintas
disciplinas deportivas. BIBLIOGRAFIA Bonilla V. Carlos.
Pedagogía y cultura física. Editorial
Kinesis Rodríguez Rafael. Teoría y práctica del diseño curricular.
Editorial Universidad Santo tomas. 1984 Kurt Meinel.
Didáctica del Movimiento. Muñoz Luis Armando. Desarrollo motor y educación física
Infantil. Colección Surcolombiana. |
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