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Ponencia |
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v NOMBRE
DEL PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES, FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS v MODALIDAD: PRESENCIAL DIURNO CON UNA DURACIÓN DE 5 AÑOS v PLANTA
DOCENTE DEL PROGRAMA: EL PROGRAMA CUENTA CON 6 DOCENTES DE TIEMPO COMPLETO, 2
DOCENTES OCACIONALES DE TIEMPO COMPLETO, 15 CATEDRÁTICOS, TODOS CON ESTUDIOS DE
ESPECIALIZACIÓN EN ÁREAS ESPECIFICAS DEL PROGRAMA Y UNO CON ESTUDIOS DE MAESTRÍA
EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. LA FORMACIÓN DEL SABER RECREATIVO EN EL LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y
DEPORTES La recreación en el
ámbito mundial ha venido tomando fuerza y relevancia en todos los estratos
socio económico, así como en el sector educativo, social- comunitario y
empresarial. Los desarrollos derivados
del reconocimiento de la recreación como derecho social por la Constitución Nacional de 1991, son
derecho individual inalienable consagrado en el artículo 24 de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, necesidad humana por parte de la Asamblea
General de las Naciones Unidas 1980 y
la importancia de las actividades lúdico-recreativas y de uso del tiempo
libre que expresa la Ley 115 y su decreto reglamentario, el 1860, han generado
una demanda creciente de profesionales altamente calificados con argumentos
teóricos, pedagógicos, didácticos, técnicos y prácticos, para adelantar
procesos de planeación, organización, dirección, ejecución y control de
actividades recreativas, que amén de propiciar el descanso, el goce, el placer y la
diversión, también eduquen y formen al
individuo en y para el que hacer
del tiempo libre. La recreación como
una disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de la vida
humana, debe ser utilizada como una
herramienta pedagógica en el proceso de formación de formadores, toda vez que
su desarrollo y aplicabilidad en una
educación de calidad está dada, ya que rompe
con los esquemas rígidos de la
pedagogía tradicional, permitiendo explorar
y desarrollar la potencialidad lúdica y creativa del hombre en un
ambiente de goce, placer y satisfacción. La recreación para el futuro licenciado en educación física, no debe
reducirse al manejo de técnicas o recetas, ni recursos puntuales esquematizados y rígidos del como hacer las
cosas. Debe
contener ideas innovadoras para la re-creación de la práctica pedagógica
cotidiana, debe abrir espacios para la discusión, la reflexión,
la profundización, investigación y el análisis. Considero que debe
abordarse o analizarse por lo menos
desde siete niveles a saber:
Planteadas así las cosas, tendríamos un profesional integro que estaría
en consonancia con las exigencias y retos de la educación para el siglo XXI,
que se desenvuelve en medio de un mundo
globalizado y competitivo, El licenciado en educación física debe “Comprender que la recreación
como comportamiento humano, forma parte del sistema social y ecológico y es factor importante en el beneficio del
equilibrio familiar y grupal, la cooperación comunitaria y estabilidad
emocional. La recreación abre espacios
al hombre para que compense aquellos que se han cerrado, provocando
desequilibrios en el comportamiento
orgánico del individuo y del grupo”. (Bolaños 1990) Los educadores y las instituciones dadas a la tarea de formar formadores debemos entender que en la recreación encontramos infinidad de métodos y técnicas que permiten hacer de nuestra practica pedagógica, una actividad motivante, recursiva y creativa que facilita el aprendizaje, el constructo del conocimiento, la socialización y la formación en valores, amén del placer y goce que lleva implícita. Estas consideraciones validan y dan razón de ser a la
existencia de la asignatura, como un
espacio para la construcción de una cultura
y pedagogía recreativa en los
futuros licenciados en Educación Física
Recreación y Deportes. Sobre estas perspectivas,
el programa de la asignatura recreación
en la Licenciatura en Educación Física Recreación y Deportes de las
Universidades debe ser un compendio de
saberes que pretenda satisfacer la urgente demanda de recurso humano calificado
en la región, que cubra las necesidades
de información del estudiante para estar académicamente apto para ello y además
de esto valore la recreación como una disciplina eminentemente formadora que en
su transversalidad no solo abre el espacio para la formación del individuo
sujeto de su accionar, sino que también el sujeto que la planea, organiza y
dirige se beneficia de su componente
axiológico. Su estructura debe estar montada sobre los cuatro pilares
básicos de la educación que plantea la UNESCO en la comisión internacional
sobre la educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors, para proporcionarle al estudiante las
cartas de navegación que
le permitan desenvolverse en la complejidad del mundo y
comprender que éste se encuentra en
constante agitación y
turbulencia. Que sea consciente que ya no basta con que el profesional haya
acumulado al comienzo de su vida una
reserva de conocimientos y técnicas a
las que recurra después sin limite alguno quedando anquilosado cuando estas se
agoten, sobre todo, debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante
toda la vida cada oportunidad que se le presente, de actualizar y enriquecer
ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio. LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN EN CONSONANCIA CON LA RECREACIÓN 1.
El aprender a conocer: “El conocimiento exige un
proceso mental más elaborado y profundo, se comprende cuando adquirimos la
capacidad de averiguar el por qué de los fenómenos humanos y naturales que se
presentan en el universo, luego cuando captamos los elementos esenciales de
dichos fenómenos y por último cuando al explicarlos claramente somos capaces de influir sobre tales
fenómenos con el fin de lograr la transformación armónica del mundo. Aprender a conocer supone, en primer término,
aprender a aprender, ejercitando la atención la memoria y el pensamiento”. Este
enfoque nos entroniza en el hecho que
para operar la recreación como una ciencia social y humana debemos entender la
complejidad de la misma, su intencionalidad y propósito, su razón de ser e
importancia en el desarrollo y
formación del individuo, su consolidación como ser útil a la sociedad, desde
una perspectiva humanística y
social-comunitaria. El
incremento del saber le permitirá comprender mejor las múltiples facetas de la
recreación y su entorno de aplicabilidad,
despertará su curiosidad intelectual
y estimulará su creatividad y sentido crítico, permitiéndole descifrar la
realidad circundante, adquiriendo al mismo tiempo autonomía de juicio. 2.
El aprender a hacer: “Uno de los frutos del aprender a conocer es
el aprender a hacer, pues mediante el conocimiento el hombre se hace útil a sus
semejantes por la obra que realiza y eso le permite resolver su necesidad de
trascendencia.” Aprender a
conocer y aprender a hacer, son indisociables.
Pero el aprender a hacer esta estrechamente ligado a la formación del
profesional. ¿Cómo puede el estudiante
de educación física poner en practica sus conocimientos sobre recreación en el
contexto educativo y al mismo tiempo adaptarlos al contexto social y comunitario? Es aquí en donde se debe tener la conciencia
que la educación, así como la recreación son servicios y que estos se prestan a
personas con habida necesidad de ellos, por lo tanto su desempeño requiere
estar dotado de unas cualidades humanas inmejorables que permitan establecer relaciones estables y eficaces entre ellas. 3.
El aprender a vivir
juntos: “Aprender a vivir juntos se constituye en la
esencia misma de la formación del licenciado en Educación Física, sólo desde
esa perspectiva es posible construir el tejido social. Aprender a vivir juntos es educar para ser
buenos vecinos en el barrio, buenos compañeros en el trabajo y la escuela,
buenos ciudadanos, para que nos
respetemos, y nos mejoremos mutuamente para crecer en el propio desarrollo, con
valores como la tolerancia, la cooperación, la amistad, el amor y el respeto al otro.” Si la
educación pretende que los individuos aprendan a vivir juntos, la
recreación puede facilitar esa
pretensión, en la medida que se asuma
desde una perspectiva pedagógica, y que no sea solo un instrumento
para el entretenimiento sino que procure a partir de ella modificar conductas,
hábitos y actitudes arraigadas en el individuo. 4.
El aprender a ser: Aprender a ser consiste en
esforzarnos cada día por desarrollarnos integral y armónicamente, de tal manera
que haya un equilibrio entre el pensar, el sentir y el hacer. Aprender a ser desde la pedagogía recreativa, es negarnos a cualquier
manifestación de violencia, agresión o exclusión en el ambiente escolar, lo que
significa sensibilizarnos frente al cuerpo del otro que también esta empeñado
en construirse. Es desarrollar una
capacidad crítica que posibilite analizar con rigor y cabeza fría el que hacer
del tiempo libre, evitando caer en cualquier forma de alineación y de
consumismo. “La recreación no
entregará diploma ni certificado alguno, procurará generar hombres con saberes
para su existencia diaria que participen voluntariamente en su propio cambio y en el de la sociedad en la que
participan”. ( Pablo Waichman 1993) En conclusión el
Docente, Recreologo, recreador, está llamado a ejercer y vivenciar la
filosofía de la recreación en su pureza
ontológica. Es el encargado de cambiar
la imagen de solo juego y diversión que
tiene la Recreación en algunas comunidades y ubicarla dentro del contexto axiológico
que contribuye a ser más humano y
libre al hombre. LA RECREACIÓN EN LA EDUCACIÓN FÍSICADE LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA L a licenciatura en Educación Física de la Universidad de Córdoba a partir
de la acreditación previa otorgada por el CNA, tiene como: Propósitos de formación: v
Un profesional con formación
científico – técnica específica, enmarcado en una sólida estructura
humanística, social e investigativa. Que lidere el desarrollo de la región a
través de la Educación Física, la Recreación y los Deportes en los diferentes
niveles del sistema educativo Colombiano, con fundamentos y conocimientos
filosóficos, sociales, pedagógicos y técnicos, esencialmente en el orden
biológico y metodológico con énfasis en los aspectos didácticos, que le
permitan desempeñar el papel de formador y conductor que le corresponde dentro
de la sociedad. ·
Visión: El programa de Licenciatura en Educación
Física, Recreación y Deportes de la Universidad de Córdoba, se constituirá en
el término de 5 años en programa modelo en la formación de pedagogos,
investigadores sociales y científicos con características de liderazgo
comunitario, lo cual le merecerá reconocimiento local, regional, nacional e
internacional. ·
Misión: Formar y capacitar docentes integrales, capaces
de administrar procesos pedagógicos, investigativos y de extensión a la
comunidad, que posibiliten la solución de problemas relacionados con la
educación Física, la Recreación y los Deportes, comprometidos con el desarrollo
social, económico, ambiental y cultural del entorno local, regional y nacional,
para ello cuenta con un grupo de profesionales idóneos y especialistas en las
ciencias aplicadas a la Educación Física, la Recreación y los Deportes. UBICACIÓN DE LA RECREACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA La organización académica
y curricular de la licenciatura en educación física tiene como pilares
fundamentales la Pedagogía, la investigación y la Extensión, para el desarrollo
de estos pilares se ha estructurado por Núcleos Temáticos y la recreación como
un Bloque programático, se halla ubicada en el Núcleo Temático CALIDAD
DE VIDA Y SOCIEDAD, que se
constituye en piedra angular del plan de estudios, ya que la Recreación desde
su concepción social y humanística hace aportes significativos al mejoramiento
de la calidad de vida de los individuos. Objetivo General del Núcleo Calidad de Vida y Sociedad Elaborar y aplicar planes y programas que estimulen la participación de la
sociedad en actividades recreativas y físicas que faciliten la convivencia
pacífica, el mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social. Objetivos del Bloque programático
Recreación y comunidad
Objetivos instructivos
Al finalizar el
programa el estudiante estará en condiciones de:
4. Ejecutar programas
recreativos en comunidades, empresas y cualquier organización social El bloque programático
Recreación y comunidad se trabaja en el VIII y IX semestre académico, así mismo
se tiene la opción de tomarla como una electiva que se inicia en el VII
semestre y tiene una duración de tres semestre con una intensidad de 72 horas
por semestre. BIBLIOGRAFÍA
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el año 1988 ha venido impulsando con vocación latinoamericanista el
fortalecimiento y desarrollo del sector de la recreación y el tiempo libre en
Colombia y la Región mediante la Investigación, la Formación, las Vivencias y
la Gestión en Recreación. Nos interesa conocer sus comentarios sobre los
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