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Documento:

EL PROYECTO DE INVESTIGACION ETNOGRAFICA
CON PEDAGOGIA LUDICA.

Autor:

ADRIANA NEIRA

Fundación Doctora Clown

Origen:

III Simposio Nacional de Investigación y Formación en Recreación.
Vicepresidencia de la República / Coldeportes / FUNLIBRE
Noviembre 27 al 29 de 2003. Bucaramanga, Colombia.

 

 

 

 

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Ø Ponencias del Simposio

 


Ponencia

 

 

1. REALIZACION:

El proyecto de investigación se inició el 1 marzo y se terminó el 24 de julio del 2003, en Bogotá.

 

2. LUGARES:

Localidad de Bosa, en el barrio Brasil se trabajó con el  JARDÍN PEQUEÑOS GIGANTES; donde se trabajó con tres cursos. En esta misma localidad pero en el barrio la Libertad se trabajó con EL JARDIN LA ESCUELITA, allí se aplico el proyecto a  7 cursos. El proyecto fue simultáneo en los dos jardines.

 

3. POBLACIÓN:

Niños y niñas que se encuentren en edades entre los 3 y 5 años. 300 niñ@s

 

4. OBJETIVOS:

1. Mejorar las condiciones psicosociales de niñ@s vulnerables para brindarles un futuro apropiado a sus características personales, familiares y comunitarias.,

2. Con la aplicación de pedagogía lúdica en el proceso de enseñanza de los jardines la Escuelita y Pequeños Gigantes se busca mejorar la salud emocional de niños y niñas vulnerables de estos Jardines.

 

5. DURACIÓN Y FRECUENCIA:

Su duración fue de cinco meses, visitando dos veces por semana cada jardín, con una intensidad de  2  horas.

 

6. TEMÁTICAS:

-          Competencia social

-          Respeto

-          Solidaridad

-          Paz

-          Autoesquemas

-          Maltrato infantil

-          Creatividad

-          Estrés

-          Ansiedad

-          Depresión

-          Prevención primaria

 

7. METODOLOGÍA:

Las técnicas utilizadas durante las sesiones están enmarcadas dentro de la terapia de juego con estimulaciones básicas de terapia sistémica, entre las cuales se encuentran:

-          Juego de roles

-          Juego dramático

-          Terapia grupal

-          Terapia autogestionada

-          Recreación dirigida

-          Imaginería Racional Emotiva

 

SESIONES

 

MODULO UNO: ETAPA DIAGNOSTICA “REIR CON UN SENTIDO”.

OBJETIVO: Aumentar el nivel preexistente de autoesquemas en los niños y niñas por medio de diferentes actividades lúdicas para establecer un diagnostico de necesidades pertinente para dicha población.

DURACION: Tres sesiones

SUBTEMAS:

1-     Terapia Interactiva: Primer sesión

2-     Autoesquemas: Segunda y Tercera sesión

3-     Prevención y Diagnostico de Maltrato Infantil: Segunda y Tercera sesión

 

MODULO DOS: PROCESO TERAPEUTICO “POR EL BIENESTAR DE LOS NIÑOS”

OBJETIVO: Generar pautas comportamentales y actitudinales que se adecuen al entorno social de la población beneficiada a través de la terapia de la risa para disminuir niveles de ansiedad.

DURACION: Ocho sesiones

SUBTEMAS:

Competencia Social: Cuarta y Quinta sesión

Valores de Convivencia:

A.     Respeto: Cuarta y Quinta sesión

B.      Solidaridad: Sexta y Séptima sesión

C.      Paz: Sexta y Séptima sesión

Estimulación de la Creatividad: Octava y Novena sesión

Disminución de Ansiedad y Estrés:

  1. Estrés: Octava y Novena sesión
  2. Ansiedad: Décima y Onceava sesión
  3. Depresión: Décima y Onceava sesión

 

MODULO TRES: ETAPA EVALUATIVA DEL PROCESO “APRENDER JUGANDO”

OBJETIVO: Desarrollar modelos preventivos en los niños y niñas a partir de actividades recreativas para generar en ellos actitudes positivas frente a si mismos y su entorno.

DURACION: Dos sesiones

SUBTEMAS:

Prevención Primaria: Doceava y Treceava sesión

Desarrollo Psicosocial: Doceava y Treceava sesión

 

8. INDICADORES EVALUATIVOS

 

COMPETENCIA SOCIAL

 

 

 

 

Comunicación asertiva

1

2

3

4

Trabaja en grupo

1

2

3

4

Tolerancia- frustración

1

2

3

4

PREVENCIÓN PRIMARIA

 

 

 

 

Protege su integridad

1

2

3

4

Previene accidentes

1

2

3

4

Promueve seguridad

1

2

3

4

AGRESIVIDAD

 

 

 

 

Promueve disputas

1

2

3

4

Solución de conflictos

1

2

3

4

Sentido del humor

1

2

3

4

VALORES DE CONVIVENCIA

 

 

 

 

Respeto

1

2

3

4

Solidaridad

1

2

3

4

Escucha

1

2

3

4

CREATIVIDAD

 

 

 

 

Motricidad fina

1

2

3

4

Motricidad gruesa

1

2

3

4

Manipula materiales

1

2

3

4

ANSIEDAD

 

 

 

 

Hiperalerta

1

2

3

4

Estado nervioso

1

2

3

4

Concentración

1

2

3

4

AUTOESQUEMAS

 

 

 

 

Aceptación

1

2

3

4

Relación con entorno

1

2

3

4

Eficacia

1

2

3

4

 

Estos indicadores son estudiados en todas las sesiones antes, durante y después de su aplicación.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.  REGISTROS ESTADÍSTICOS

 

ANTES

DURANTE

DESPUES

2(50%)

4(100%)

3(75%)

3(75%)

4(100%)

3(75%)

2(50%)

3(75%)

3(75%)

3(75%)

3(75%)

3(75%)

2(50%)

2(50%)

3(75%)

2(50%)

3(75%)

3(75%)

3(75%)

2(50%)

2(50%)

2(50%)

3(75%)

3(75%)

3(75%)

4(100%)

4(100%)

3(75%)

4(100%)

3(75%)

2(50%)

3(75%)

3(75%)

3(75%)

4(100%)

4(100%)

2(50%)

3(75%)

3(75%)

3(75%)

4(100%)

4(100%)

2(50%)

4(100%)

3(75%)

3(75%)

2(50%)

2(50%)

2(50%)

2(50%)

2(50%)

3(75%)

4(100%)

4(100%)

2(50%)

3(75%)

3(75%)

2(50%)

3(75%)

2(50%)

3(75%)

4(100%)

4(100%)

PROMEDIO: 2 – 3 – 3

50% - 75% - 75%

 

Esta población recibe una formación axiológica formativa en cuanto a valores de convivencia que sirve para su preparación como ciudadanos y como educandos en la generación de capital social asertivo, la estadística no es alta debido a la influencia ambivalente de 2 participantes que se encuentran en la etapa de transición entre la heteronomía y la autonomía.

 

El hecho que imposibilita el cabal cumplimiento del objetivo es la dispersión y la falta de atención que se presenta en la población participante debido al elevado numero de alumnos, es un grupo al cual lo motivan las actividades que posean novedad pero su umbral de tolerancia es muy bajo y pierden rápidamente la motivación. 

 

Estos niños y niñas son muy activos pero dispersos, para concentrar su atención es necesario utilizar técnicas extremas de musicalización, pantomima, entre otras para lograr la homeostasis al interior de la dinámica grupal y de esta forma obtener una participación que promueva el autoconocimiento y el aprendizaje. Se recomienda inducir a los niños en la exploración de la implementación del lenguaje no verbal para que estos disminuyan el tono de su voz al interrelacionarse a través de la metacomunicación. 

 

10. RESULTADOS

 

10.1 IMPACTO PRODUCIDO EN NIÑ@S:

-         Concientización de aptitudes propias

-         Normalización en conductas escolares

-         Disminución de niveles de agresividad

-         Establecimiento de vínculos sociales

-         Comunicación asertiva y empática

-         Aumento de la receptividad física y psicológica

-         La actividad física durante la implementación de las sesiones terapéuticas disminuyó.

-         Su atención y concentración aumentó

-         Establecen alianzas amalgamadas.

-         La agresividad y conformidad grupal dejaron de ser las emociones preponderantes que vinculaban a los compañeros de aula.

 

11. CONCLUSIONES

 

Con el fin de obtener resultados positivos y benéficos en la población sujeto de atención, es necesario que las educadoras comunitarias a cargo de estos niñ@s se conviertan en ejes multiplicadores de nuestra labor; es por eso que se implementaron sesiones ludoterapéuticas de formación pedagógica, terapéutica y recreativa con estas mujeres.

 

El proyecto con relación a las educadoras comunitarias contiene los siguientes temas que ayudan en la consecución de los objetivos generales del proyecto.

Sesión uno: reír con un sentido

Sesión dos: sensibilización

Sesión tres: reconocimiento

Sesión cuatro: disminución de estrés laboral

Sesión cinco: establecimiento adecuado de relaciones interpersonales

Sesión seis: respeto

Sesión siete: valores de convivencia

Sesión ocho: compromiso educativo, laboral, terapéutico y/o formativo

 

 

 

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