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Ponencia |
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INTRODUCCIÓN Durante el desempeño como docente de educación física en los
diferentes niveles de la educación, he tenido la oportunidad de evolucionar y
entender de mejor manera cual es el real compromiso que tenemos los educadores
físicos con la educación en la sociedad colombiana. La presente
es una propuesta que parte de la
búsqueda de una resignificación
del quehacer del educador físico para el siglo XXI, se sustenta en la
constitución política colombiana, la
ley 115, la carta internacional de la
educación física y el deporte, el manifiesto mundial de la educación física, la
conferencia iberoamericana de ministros de cultura año 2000, cuyo tema fue
“políticas de ocio y cultura” y en el informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI Para
entender su intencionalidad es necesario contextualizarla y abordar las variables que lo influyen y cubren transversalmente ( educación,
educación física, ocio y tiempo libre y satisfactores) CONTEXTUALIZACION
La
Educación: Analicemos
estos articulados ·
La ley 115 de 1994, en su Artículo 5 Fines de
la Educación, establece Como uno de los fines de la educación “La formación para la promoción y
preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre.[1]
·
De igual forma la ley 181 de 1995 al referirse a los principios,
establece “El deporte, la recreación y
el aprovechamiento del tiempo libre, son elementos fundamentales de la
educación y factor básico en la formación integral de la persona. Su
fomento, desarrollo y práctica son parte integrante del servicio público
educativo y constituyen gasto público social”.[2]
Observamos
como la ley 115 de 1995 habla de una
formación “para” la educación física,
la recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre. Esta responsabilidad nos atañe directamente
a nosotros ”los educadores físicos” Además
la ley 181 la presenta como área
fundamental de la educación que tiene una gran responsabilidad con la formación
integral del ser humano, esta formación no solo requiere de trabajo en el
deporte y la recreación como satisfactores sinérgicos de ocio, sino que es
menester de ella educar para los momentos en que el estudiante no se encuentra
en la escuela con la tutela de los educadores, esta apuesta de formación para
la vida se requiere en el tiempo libre, porque es ahí en donde se da la gran
vulnerabilidad de la sociedad frente a los problemas socialmente relevantes.
Entonces si desde lo normativo sé esta estableciendo la necesidad e
importancia de nuestro que hacer, ¿porque no asumirlo con la responsabilidad y la conciencia que ello
demanda? En
consonancia con lo anterior, la carta internacional de la educación física y el
deporte emanada de por la UNESCO en 1978 establece: ·
“En su articulo primero, que la practica de
la Educación Física y el deporte es un derecho fundamental de todos (niños,
niñas-hombres y mujeres.)” ·
“En el plano del individuo, la educación física
y el deporte contribuyen a preservar y mejorar la salud, a educar para una sana ocupación del tiempo libre y a resistir mejor los inconvenientes de la
vida moderna. ·
En el plano de la comunidad, enriquecen las
relaciones sociales y desarrolla el espíritu deportivo, que más allá del propio
deporte, es indispensable para la vida en sociedad”.[3] Si analizamos con detenimiento lo expuesto
anteriormente, encontramos que la educación física es reconocida como derecho
fundamental, que la responsabilidad del educador físico no solo se circunscribe en el terreno de lo practico, es más ni
siquiera en el contexto escolar, su responsabilidad va más allá, pues nos
invitan a apostarle a la calidad de vida, a estilos de vida saludable, es decir
que nos compete desde la educación física también educar para la salud, para la
cultura, para la convivencia y la paz, para el ocio y el tiempo libre. Como
espacios de intervención directa para la formación integral del individuo, tal
y como lo establece la ley. Con las exigencias del nuevo siglo ya no basta solo
que el estudiante en la escuela a
través de la educación física desarrolle habilidades motoras, sino que
unido a esto se desarrollen habilidades
humanas y sociales que le sirvan como carta de navegación en un mundo cada vez
más complejo y turbulento. Educación Física y ocio
El
manifiesto mundial de la educación física proferido por la Federación
Internacional de Educación Física FIEP,
expone de manera categórica su
relación e intencionalidad con el ocio y el tiempo libre en sus diferentes
capítulos y artículos entre los cuales podemos destacar los siguientes ·
Que hay un reconocimiento histórico y
universal que la Educación Física es
uno de los medios más eficaces para la conducción de las personas a una mejor Calidad
de Vida. ·
Que la Educación Física puede desarrollar
habilidades y conocimientos en actividad física y deporte para una efectiva
participación en el trabajo, en la vida familiar y en el tiempo de ocio. ·
Que en el mundo contemporáneo, cada vez más el ocio y el tiempo libre se incorporan
al “ modus vivendi” de las personas, lo que permite a la Educación Física la
función de ofrecer, entre las opciones posibles, el conocimiento necesario para
las practicas corporales y deportivas, como actividades de ocio activo u ocio serio a lo largo de sus vidas. ·
Que las actividades físicas pueden
caracterizar un proceso educativo cuando son ejercidas a partir de una
intención educacional en las formas de ejercicios gimnásticos, juegos,
deportes, danzas, actividades de aventura y relajamiento como satisfactores
sinérgicos de ocio activo u ocio serio. ·
Que según la Asociación Mundial de Ocio y
Recreación (WLRA) y la Asociación
Latino Americana de Ocio y Recreación (ALATIR), en la Declaración de San Paulo,
por ocasión del 5º Congreso Mundial de Recreación y Ocio (1998), el ocio
(inclusive el juego) es el tiempo que tenemos autonomía y limites para
buscarnos experiencias significativas sin transgredir las normas de valores de
la sociedad, que valoricen el desarrollo social e individual. Es indudable la relación estrecha que tiene la
educación física con el ocio y el tiempo libre desde lo normativo y lo
planteado por la UNESCO, por la FIEP,
la WRLA y ALATIR, ahora veamos
como articulamos la educación para el ocio y el tiempo libre desde y a partir
del que hacer cotidiano del educador físico. Si la educación física pretende ser un proceso
integral, debe buscar la educación para
el ocio, en el ocio y mediante el ocio desde los diferentes ámbitos educativos
formales, no formales e informales y con un importante despliegue de recursos
entre los cuales se puede encontrar la actividad física. Nuestra intención es la de valorar el área de
Educación Física escolar, como ámbito privilegiado de educación para el ocio,
profundizando en las posibilidades de actuación pedagógica sobre el ocio en la
escuela, tarea que se debe compartir entre los diferentes agentes
socioeducativos. Pensamos que la transmisión de información y la creación de
aprendizajes en torno al ocio y el tiempo libre, debe ser una tarea conjunta de
todos los docentes en la escuela. El Ocio y la
educación física tienen mucho que aportarse mutuamente. Pero debemos ser
capaces de relativizar, no dar nada por supuesto, ya que junto a todos estos
deseos, teóricamente valiosos para la formación de las personas, nos podemos
encontrar con la otra cara de la moneda: una educación física crecientemente
competitiva, segregadora, discriminatoria, sexista, consumista, utilitaria,
mecánica, previsible, que lleve al traste nuestros propósitos educativos y que
se convierta más que en una vivencia autotélica y satisfactoria en una
experiencia productiva y frustrante. Ocio y Tiempo Libre.
Son muchos los conceptos que podemos encontrar sobre
Ocio y Tiempo libre, si se pensara, podrían tener tantos significados como
personas lo definieran, lo cierto es que son aspectos a los que generalmente le
damos poca importancia en nuestras
vidas. Habitualmente los llenamos con
una serie de actividades que vamos decidiendo de acuerdo al día, las
ocupaciones o al animo con el que estemos. Posiblemente a lo largo de este simposio Nacional,
ponentes y conferencistas se posicionarán en torno a que entienden por el
termino ocio como preámbulo y justificación de su discurso. En cierta manera,
puede percibirse como reiterativo, pero por otro lado, lo creemos necesario
para ubicar nuestro trabajo y porque el término ha sido considerado por
diversos autores como una realidad ambivalente ·
La
Carta Internacional para la Educación del Ocio, aprobada en el Seminario
Internacional sobre Educación del Ocio (Jerusalén /1993), por la Asociación
Mundial de Ocio y Recreación (WLRA), en su ítem dos estableció que el ocio
"es una área específica de experiencia humana con sus propios beneficios,
incluyendo libertad de escoger, creatividad, satisfacción, alegría e
incrementar placer y felicidad, envolviendo formas de expresión y
actividad". ·
El diccionario de la Real Academia de la
Legua Española define al Ocio como
“Cesación del trabajo, inacción o total
omisión de la actividad. Diversión u
ocupación reposada, especialmente en obras de ingenio, por que estas se toman por descanso de otras
tareas”. ·
Jofre Dumazedier entiende al ocio como
“conjunto de ocupaciones a las cuales el individuo puede entregarse de manera totalmente
voluntaria, sea para descansar, divertirse o para desarrollar su información o
su formación desinteresada y participación social voluntaria, tras haberse
liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales”[4]
. Afirmar que
estas son las únicas formas de
entenderlo, sería además de corto,
totalmente erróneo, pues se estarían desconociendo una serie de
variables que lo influyen directamente. El ocio como componente importante de lo que podría considerarse una vida humana digna o
calidad de vida, es más complejo y
soporta más miradas y lecturas que solamente lo que cada uno piense de él o
pueda encontrar en diferentes textos. El
ocio es una inversión en nosotros mismos, en nuestra sensibilidad, en nuestro
afán de conocimiento, en nuestra capacidad de disfrutar con lo que nos
conmueve, nos cautiva o favorece nuestra realización En
este sentido, nos oponemos con fuerza al concepto de que el ocio es no hacer
nada, que es la madre de todos los vicios, estamos convencidos que es justamente
todo lo contrario y que tiene alcances más relevantes en la vida de las
personas. A
lo largo de la evolución del concepto se ha hecho referencia a diferentes componentes del ocio. Nos
podemos encontrar con tres formas de entenderlo, encontramos conceptos
que lo relacionan con: ·
El tiempo libre, aunque se
podría considerar al tiempo libre como un componente de una vivencia de ocio, quedarnos solo con este
referente deja de lado otros aspectos
relevantes a la hora de entenderlo. ·
La actividad, consideramos
que es un componente importante del ocio, pero ella tampoco por si misma podría
explicarlo. ·
La vivencia, es altamente relevante pero
tampoco por si sola podría explicar la experiencia de ocio . “Entendemos el ocio como una percepción personal, un modo de ser y
estar, influido por diversos factores como la edad, el contexto socioeducativo,
cultural, económico y familiar. Como
una actitud de búsqueda de valores, relaciones y vivencias. Como un espacio formativo básico para el
desarrollo personal y un área especifica de la experiencia humana, con sus
beneficios propios: autonomía, libertad de elección y realización, creatividad, satisfacción, disfrute y motivación
intrínseca en su desarrollo”.[5] Se considera este planteamiento como un ocio nuevo para el que no hemos sido ni estamos siendo
preparados. Un ocio que no llega espontáneamente, sino a través de la educación para él. EDUCACION
PARA EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE DESDE LA
EDUCACIÓN FISICA
Educar para el ocio y el tiempo libre desde la educación
física es: · Ir mas allá de la recompensa inmediata que podamos encontrar en una clase, en una actividad, en un juego o en un paseo. ·
Facilitar
los medios para que se desarrollen plenamente capacidades y aptitudes, así como
las dimensiones del ser humano( corpórea, cognitiva, comunicativa, ética,
estética y lúdica) ·
Es
ir en concomitancia con los 4 pilares de la educación para el siglo XXI: El
aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a ser y el aprender a
vivir juntos. ·
Es generar hábitos y actitudes positivas hacia la práctica de
actividad física como experiencia lúdica, fuente de salud y utilización del
tiempo libre. · Es promover y facilitar que cada estudiante comprenda su propio cuerpo, sus posibilidades y limitaciones, conozca y desarrolle un buen número de actividades físicas para que elija las más adecuadas y ponerlas en práctica en su tiempo libre. · Es participar en actividades físicas grupales y facilitar la interacción social con sus compañeros, con la intención de que a partir de la vivencia comprenda que la comunicación y la cooperación son básicas para el proceso de socialización, siempre desde una perspectiva inclusiva, participativa y coeducativa. ·
Es propiciar la reflexión desde la práctica,
para comprender que en torno a lo desarrollado en la clase de educación física
se han vivenciado intencionalmente muchos valores, que le permitirán
escoger cual de las opciones o
satisfactores de ocio son más relevantes y benéficos para su ser. · Educar para el ocio es educar a las personas desde la infancia para que cuando lleguen a la madurez no se conviertan en el jubilado que se pasa los días enteros frente al televisor.
Si la educación física no es capaz de educar y motivar a los estudiantes a un disfrute no
alienado del ocio, estará renunciando a su concepción humanista y empobreciendo
el futuro de los estudiantes que llenan sus aulas. Desde esta
ponencia se le apuesta a una educación para el ocio no concebida
como materia, ni siquiera como un eje
transversal, sino como un conjunto de motivaciones y directrices que favorezcan la imaginación, la creatividad,
el autotelismo y que catapulten al estudiante a descubrir el placer de aprender a hacer las cosas y de alcanzar
nuevos horizontes. El educador físico que pretenda educar para
el ocio y el tiempo libre a través de su quehacer, deberá buscar y escudriñar
con exhaustiva disciplina todos los componentes del ocio, reflexionar sobre
ellos, de manera que le permitan hacer
de su praxis un espacio formativo y
enriquecedor de la vida humana. A la
hora de abordar la educación para el ocio desde la educación física
deberíamos: ·
Apostar, decididamente por un concepto activo y positivo del ocio, que favorezca
el desarrollo personal y la creatividad de los estudiantes ·
Aprender a valorar el ocio como factor de equilibrio para lograr el desarrollo
armónico de la personalidad. Las características de nuestros entornos
comunitarios y sociales deben llevarnos a buscar una mejor utilización del
tiempo libre. ·
Motivar a nuestros estudiantes para que empleen adecuadamente su ocio y tiempo
libre, a través del dialogo y del ejemplo, haciéndoles ver la importancia que
tiene para su crecimiento personal el
deporte, la lectura, la música, el arte, el folclor, la vida al aire libre y en
contacto con la naturaleza, y el voluntariado social. ·
Generar dinámicas que faciliten la
comunicación entre los estudiantes, para comprender que todos los
miembros de la familia pueden compartir
su ocio y vivir juntos experiencias enriquecedoras ·
Defender la tesis de que un concepto saludable de ocio tiene diversas
vertientes: o
Una individual que favorece el crecimiento y desarrollo
personal(lectura, pintura, arte) o
Otra colectiva, participativa, comunicativa y convivencial, que descubra el placer de
compartir afinidades, gustos y proyectos con otras personas(deportes,
actividades socioculturales, voluntariado) ·
Concientizarnos de que estas inquietudes debemos potenciarlas en el
proyecto educativo institucional y que dejen de ser un sub. Proyecto que
planteamos solo por cumplir con un requerimiento legal, pero que a la hora de
la verdad se queda en el papel y dista mucho de la realidad y necesidad
sentida. ·
Educar personas capaces de afrontar la realidad social de modo crítico y
reflexivo, descubriendo en ella sus conflictos, así como sus aspectos positivos
y negativos. Esta toma de conciencia de nuestra situación actual es un punto de
partida imprescindible para una educación del ocio. ·
Motivar y desarrollar actitudes personalizadoras en las que se valore el
ser sobre el tener y poseer y donde aprendamos a ser sujetos agentes de nuestra
propia vida desde la inserción en el medio, convivencia y colaboración con las
personas con las que nos relacionamos. Para ello debemos potenciar y
desarrollar valores que nos ayuden a ser más personas, como la gratuidad,
actitud crítica, capacidad de profundidad, creatividad, sentido festivo y
lúdico, expresividad y capacidad comunicativas. ·
Potenciar los valores ecológicos, entendiendo que es vital y urgente mantener
los recursos de la tierra y educar en un nuevo estilo de vida y de relaciones
con los demás. ·
Ser capaces de encontrar metas positivas de
acción que permitan ilusionar e iluminar el proyecto de vida de nuestros
estudiantes, evitando la evasión irreal que buscan en el mundo de la
drogadicción, las pandillas, la delincuencia juvenil etc. Los
educadores físicos tenemos la gran
responsabilidad de educar y formar a
los estudiantes para el ocio y el
tiempo libre, nuestra clase es un
espacio socializador que les permite
conocer y conocerse a sí mismos, desarrollar la creatividad y la imaginación, y no solamente un espacio
que se limita al desarrollo de las tareas motoras. Algo
que debemos tener bien claro es que nuestros estudiantes son distintos el uno
del otro, que sus realidades y contextos socioculturales son variados, cada ser
es irrepetible y cada uno vive su propia realidad con sus ventajas y
limitaciones, en tal sentido no existen recetas que podamos fotocopiar, lo
mejor que podemos hacer desde nuestro quehacer es abrir un gran abanico de
posibilidades, oportunidades, opciones
y experiencias para aumentar su
capacidad de elegir, y sobretodo animar, estimular y apoyar el desarrollo de
las inquietudes e iniciativas de cada uno y cada una. El ocio como ámbito fundamental de la experiencia
humana debe formar parte de nuestras intenciones educativas. Uno de
nuestros objetivos como educadores físicos debe ser
facilitar el descubrimiento
de este ámbito desde la escuela, con el propósito de que tenga su
proyección en la vida cotidiana, con los amigos, la familia, en el campo, la
ciudad, la instalación deportiva, en la calle, durante la semana, el fin de
semana, en las Vacaciones, en lo ordinario y en lo extraordinario. |
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