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Ponencia |
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PRESENTACIÓN. En el presente escrito
intentaremos explicar como ha sido comprendido el concepto de cultura física en
la Universidad Santo Tomás, para desde allí comprender también la recreación
como un campo de acción de estos profesionales, que deben estar preparados o
tener herramientas para asumir procesos investigativos, siendo esta la única
manera de posicionar la recreación como
una disciplina o área del saber. Para este fin es importante
ubicar el concepto de investigación
dentro de la universidad Santo Tomás, específicamente en la Facultad de Cultura
Física, deporte y recreación. Y entender la pretensión de esta Facultad desde
su sede de Bogotá por realizar un proyecto de investigación sobre el estado del
arte de la investigación en recreación en Bogotá en los últimos 10 años,
constituyéndose este en el inicio de la línea de investigación en recreación en
esta facultad. CULTURA FÍSICA Y
RECREACIÓN: UNA MIRADA INVESTIGATIVA Al interior de la Facultad, y atendiendo a los
desarrollos conceptuales realizados para la reforma curricular, se ha logrado
establecer el siguiente concepto de Cultura Física: “La
Cultura Física es un dominio del
conocimiento que estudia, a partir de las diferentes áreas disciplinares, las
diversas manifestaciones y dimensiones de la persona en torno al cuerpo, la
cultura y el movimiento” [1]. En torno a esta definición, podemos
entender que el mundo conceptual de la Cultura Física está nutrido y
permanentemente retroalimentado desde diversos campos del conocimiento, dentro
de los que se encuentra el de la recreación; el cual a su vez está íntimamente
relacionado con las bases epistemológicas de aquel: los pilares de cuerpo, cultura y movimiento. Esta forma de ver la Cultura
Física como propuesta académica fortalecida por diversos campos y disciplinas,
nos lleva necesariamente a pensar en una Cultura Física que propende por el
desarrollo humano integral, concibiendo para ello procesos de construcción de
sujetos individuales y colectivos al interior de condiciones históricas y
culturales específicas. Al hablar de estos sujetos individuales nos referimos
entonces a la posibilidad de crecimiento y desarrollo que tiene cada sujeto en
la búsqueda de su autorrealización en concordancia con los desarrollos y
vivencias que manifiestan los otros sujetos, lo que para el caso de la cultura
física, resulta siendo un reflejo la existencia de seres corpóreos que si bien
existen en relación a si mismos, también lo hacen en relación a otros, a una
colectividad que contribuye a la construcción y determinación de ese ser
social, re-creando así la existencia de un conjunto de relaciones sociales
tejidas entre estos actores. Es así como en el establecimiento
de dichas condiciones sociohistóricas y culturales, logra concebirse a la
persona desde sus esferas madurativa, cognoscitiva, emocional, comunicativa,
ético-moral, política, estética y laboral, analizadas y desarrolladas desde las
concepciones del cuerpo, la cultura y el movimiento: ·
Desde la noción de un cuerpo humanizado, concebido como
intencionalidad, como espacio de armonía, belleza y verdad, de sensibilización
y expresión, de autorrealización y de simbolización cultural, como “un todo que sale de mi y vuelve a mi [2], ·
Desde la noción de cultura como construcción social que
permea todos los procesos del conocimiento y permite explicar la realidad para
posibilitar la comprensión e interpretación del mundo, y, ·
Desde la concepción de movimiento como la primacía de la
intencionalidad que refleja la sensibilidad y como la interpretación del propio
cuerpo que permite la adaptación al medio, y la comunicación con los demás. En esta
perspectiva, al hablar de Cultura Física, se propone en primera instancia
abandonar la concepción reduccionista y tecnocrática a la que se ha visto
abogado el conocimiento, según la cual los profesionales vinculados a esta
actividad se han dedicado de manera casi exclusiva a transmitir una técnica de
movimiento o una técnica recreativa sin ninguna reflexión sobre el sentido y el
valor de tales actos para si mismos y para los otros. Actualmente,
se pretende que todas las personas inmersas en el mundo de la Cultura Física, y
siendo consecuentes con las condiciones del desarrollo humano ya expresadas,
redimensionen dicha racionalidad instrumental que ha centrado su preocupación
en el inmediatismo de las técnicas del movimiento y no en el ser humano. Esta nueva mentalidad requiere de
profesionales y actores del cuerpo, la cultura y el movimiento que se preocupen
por el hombre y sus posibilidades de relacionarse a través de lo motriz, de lo
corporal; que indaguen por el qué, el para qué y el por qué en la búsqueda de una
postura hermenéutica que les permita comprender lo que sucede en los diversos
escenarios de la Cultura Física, dando a su trabajo y acciones un sentido
critico de trascendencia social y cultural. En esta
perspectiva se inscribe la propuesta que de Recreación hace la Cultura Física,
ya que ella no sólo se desarrolla a partir del abordaje riguroso de sus
conceptos, enfoques, técnicas, procesos y productos, sino que todos estos
elementos se vinculan a la misma concepción de desarrollo humano que asume el “crear, recrear y recrearse como sinónimos de
la lucha por conquistar una vida significativa y valiosa”, asumiendo también el
valor del obrar con conciencia como característica de un ser humano
protagonista en los procesos de transformación de si mismo y de su sociedad. [3] Es así
como la recreación se inscribe en procesos de desarrollo que involucran
personas y no objetos, logrando así instalarse como indicador de crecimiento
cualitativo de los sujetos y permitiendo
a su vez elevar la calidad de vida de los mismos. Para el
logro de estos propósitos es indispensable considerar la necesidad de concebir
la participación inter y transdisciplinaria como condición para la comprensión, la promoción y el
desarrollo de la recreación para y desde la Cultura Física, por ello, los
procesos investigativos que de ella se generen, no solo emergen de la necesidad
de constructos teóricos para el desarrollo y posicionamiento de si misma, sino también de la
identificación de encuentros y relaciones entre ella y los demás campos del
conocimiento considerados para el estudio del hombre como ser corpóreo en
movimiento inmerso en una sociedad. Esta
construcción del conocimiento implica hablar de investigación, componente
fundamental para lograr avance y calidad en los procesos de formación de los
profesionales que el país requiere: personas con capacidad de observación,
análisis, critica, reflexión, con
curiosidad para encontrar contradicciones y similitudes entre los
fenómenos que componen la realidad, para la universidad Santo Tomas investigar
con calidad implica referirse al contexto, a la realidad concreta, que hace
parte de una cultura determinada por sus valores y símbolos creados para el
intercambio, la construcción y reconstrucción de esa misma realidad. De esta
manera en la USTA “la investigación apunta a
comprender, apropiar,
transformar, extender y enriquecer la cultura”[4]
es una invitación a crear y construir en y desde la realidad de nuestros
contextos, es una invitación a utilizar la recursividad, a dejar de copiar y
validar modelos de otros contextos. Para que
esto sea posible la USTA concibe la articulación de varias acciones: el
fortalecimiento de los posgrados, la proyección social, la cualificación de los
docentes, la renovación curricular y la cooperación interinstitucional, esto es
un aporte en la consolidación de una
cultura de la investigación que se construye en la cotidianidad de las
interacciones humanas de la comunidad académica tomasina. De esta manera en la facultad de Cultura
Física se trabaja en pro de crear las
condiciones para el desarrollo de
“actitudes y habilidades para la investigación”, a través del modelo en
competencias investigativas donde semestre a semestre los estudiantes buscan un
tema de su interés y sobre este desarrollar habilidades de observación,
descripción, problematización,
establecimiento de relaciones (de comparación y dialéctica), análisis y
síntesis, interpretación, argumentación y proposición. Desde el modelo Investigativo
Institucional USTA (definido como: “la representación de una realidad que
brinda elementos, estrategias y
acciones diversas para actuar sobre la realidad” [5]) se
plantean orientaciones producto de la
experiencia de procesos investigativos llevados a cabo por la universidad entre
los cuales se entiende que los proyectos investigativos hacen referencia a un
campo problémico, no son aislados,
deben estar articulados en líneas de investigación que permiten un
tejido para encontrar líneas temáticas
que dan cabida a una estructura conceptual, de esta manera en la facultad de
cultura física se esta trabajando en la consolidación y creación de líneas de
investigación donde se observa la pertinencia y relevancia de trabajar la línea
de investigación en recreación, como un camino para buscar nuevos conocimientos,
los cuales se construyen y deconstruyen permanentemente con las necesidades del
contexto con los cuales se diseñan proyectos que intentan dar respuesta a
problemas que permiten el surgimiento
de nuevos problemas, haciendo de este un proceso dinámico que requiere un
carácter interdisciplinario. También se
entiende que las líneas permiten aunar esfuerzos, optimizar recursos y permiten
salir de los limites y de las fronteras para socializar y divulgar el producto
de sus proyectos de investigación. Por eso el punto de partida de
esta línea de investigación en recreación
de la facultad de cultura física, deporte y recreación tiene su punto de
partida en un primer proyecto : ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACION EN
RECREACION EN BOGOTA EN LA ULTIMA DECADA. Siendo coherentes con
las necesidades del sector, de crear y consolidar un cuerpo propio
argumentativo que permita como reiteradamente lo plantea Esperanza Osorio el
posicionamiento de la recreación como una disciplina, área o dominio del saber.
La formación y la
investigación son las áreas de
efectividad prioritarias para el desarrollo de la recreación en Colombia (áreas
que hoy nos convocan a este evento), para poder responder a lo que el país
requiere del sector de la recreación es importante fortalecer la capacidad de
autorreflexión y autocrítica para cambiar y generar el cambio que el sector
requiere para su cualificación y esto
se logra desde la investigación. La capacidad de respuesta de la recreación frente a las exigencias de la realidad del país, frente a la
solución de los propios problemas que el sector enfrenta se requiere del saber
que la recreación logre acumular, sobre las demandas del entorno y su relación
con el mismo. Por
esto es necesario aproximarse a las
preguntas que han orientado la actividad investigativa en la recreación en Bogota con el fin de
encontrar si han dado nuevas
comprensiones frente a la recreación y si estas han generado y/o modificado
la actitud investigativa del sector. La construcción de un estado del
arte conlleva a la identificación y organización de los documentos que
representan el saber acumulado sobre la recreación en Bogota en la ultima
década como objeto de investigación y a la construcción teórica a partir de la
interpretación analítica, este proceso requiere de estrategias metodológicas que permitan orientar de manera precisa
y rigurosa el análisis de los documentos. El estado del arte de la investigación en recreación (como metodología de la investigación
documental) surge de la necesidad de establecer el avance del
conocimiento en recreación desde las investigaciones realizadas en Bogota en la
ultima década con el fin de establecer
los aportes conceptuales, la cantidad y calidad de conocimiento acumulado, los
puntos de confrontación y debate, los enfoques predominantes en los estudios
existentes, las disciplinas desde las cuales se han generado estas
instigaciones, las metodologías y
procedimientos empleados en el abordaje
del problema y los nuevos problemas que se derivan de las investigaciones
realizadas. En concordancia a estos
planteamientos, se presenta la siguiente propuesta de investigación en
recreación, la cual pretende abrir el trayecto para la conformación de la Línea
de Investigación en Recreación en la Facultad de Cultura Física, con miras a que esta última contribuya a la
consolidación y posicionamiento de la recreación como una disciplina con un
cuerpo teórico propio. Sin embrago,
debe entenderse que tanto la Cultura Física como la misma recreación en nuestro
país, se encuentran en construcción y en búsqueda de su objeto y método de
estudio. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN: ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACION EN RECREACION EN BOGOTA EN LA
ULTIMA DECÁDA. ANTECEDENTES En 1998 se inició el proceso de
construcción del Plan Nacional de Recreación (PNR) 1999-2002 que llevó por
título: RECREACCION: Recreación con un
propósito; en el cual se plantearon cuatro áreas de efectividad para
observar y determinar el desarrollo de la recreación en el país. Dichas áreas son definidas para efectos de comprensión del PNR como aparecen a
continuación:
Según los diagnósticos realizados
para la formulación del Plan Nacional de Recreación, el desarrollo de la investigación en recreación a
nivel nacional muestra que “no existe
un cuerpo teórico y una producción investigativa que defina universalmente el
objeto de estudio de la recreación, sus bases epistemológicas, conceptuales y
metodológicas” (PNR Pág. 7) Es así como este Plan, sustenta
que no existe un norte que oriente las necesidades de investigación que
alimenten la gestión y la acción de la recreación como practica social y
educativa. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
·
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL PROBLEMA. ¿ Qué tendencias han marcado el
abordaje del concepto de recreación en las investigaciones realizadas en Bogotá
en la última década? ¿ Sobre qué ejes temáticos se han
desarrollado las investigaciones en Recreación en la última década en Bogotá? ¿A qué problemas responden las
investigaciones realizadas sobre investigación en recreación en la última
década en Bogotá.? ¿ Qué tipo de instituciones
realizaron y promovieron las investigaciones en recreación en la
última década? ¿Qué métodos e instrumentos se
utilizaron en el desarrollo de las investigaciones? ¿Cuáles y a qué tipo de resultados
han llegado estas investigaciones? ·
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. ¿ Cuál es el estado del arte de
la investigación en recreación en Bogotá en la última década? OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL. Determinar el estado del arte de
la investigación en Recreación durante la última década en Bogotá, para que
desde la sistematización de esta información, puedan encontrarse lineamientos
que permitan aportar en la búsqueda del
objeto de estudio de este campo del conocimiento. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
PROPÓSITOS
JUSTIFICACIÓN
La
investigación es considerada como un
elemento estratégico dentro del Plan Nacional de Recreación dado los aportes
que desde la producción del conocimiento se pueden generar a este sector, que
en los últimos años ha realizado grandes esfuerzos por organizarse para
participar en el mejoramiento de la
calidad de vida de los ciudadanos; esto es observable a través del
posicionamiento de la recreación en las últimas administraciones del Distrito
Capital, Bogotá; tal es el caso de eventos masivos como el Festival de Verano,
las ciclo vías, las lunadas (entre
otras) como estrategias que
basadas en la lúdica contribuyen a la
consolidación de la cultura ciudadana. Estos
significativos avances en la acción social
y educativa que la recreación ha emprendido en la ciudad, requieren
cualificación y orientación desde la investigación basada en la producción científica y en una evaluación y
sistematización de las experiencias,
que permitan a los actores involucrados en los procesos de planeación y
gestión de la recreación, y por ende a
los futuros profesionales del sector
manejar un mismo lenguaje
para construir modelos de trabajo en recreación con bases
conceptuales y metodológicas que emerjan de los procesos de investigación y de esta manera aportar
en el diseño y puesta en marcha de planes y programas de recreación al
servicio de las necesidades que la realidad de la ciudad plantea, es decir, al
servicio y en complementariedad con las áreas de vivencia, gestión
y formación propuestos en el Plan Nacional de Recreación. La
realidad que se presenta es que la recreación no cuenta con un cuerpo de conocimientos que sustente el
valor de sus beneficios y su impacto social, de esta manera, no se encuentran
definidas universalmente sus bases epistemológicas, conceptuales y
metodológicas; por estas razones en el PNR se hace mención a la imperiosa
necesidad de trabajar en torno a
“líneas de investigación que consideren el estado del arte en recreación
y la realidad social colombiana para generar una estrategia de acumulación
de conocimiento en la perspectiva de construir a largo plazo la
recreación como disciplina” (PNR., Pág.
8). Por otro
lado y en concordancia con lo anteriormente dicho, es evidente la falta de articulación de estas cuatro áreas
propuestas por el Plan con la Universidad, entendida como el espacio idóneo
para la construcción y acumulación de conocimiento desde la investigación, por
ello resaltamos la pertinencia de la vinculación de la academia con la realidad
que presenta el sector de la recreación en la ciudad de Bogotá. Para ello, se cuenta con la participación de
la Facultad en la Red Distrital de Recreación
(específicamente en los nodos de Investigación y Formación), lo cual
presenta fortalezas para abordar este proyecto de investigación dado que se
tiene conocimiento y contacto con entidades y organizaciones que trabajan en el
sector de la recreación, lo cual facilitaría los procesos de búsqueda de información. En este sentido es pertinente que
la Universidad Santo Tomás a través de
la Facultad de Cultura Física, Deporte
y Recreación realice su aporte a la construcción e la recreación como
disciplina, dando los primeros pasos de este camino desde la consolidación del
estado del arte en la investigación en recreación en Bogotá, lo cual hasta el
momento no se ha realizado y daría resultados orientadores para este sector,
componente esencial en la formación de los profesionales de la Cultura Física
de esta Universidad y por ende campo de acción del futuro profesional; en este
sentido este proyecto aportaría en varios sentidos tanto en la interacción que
debe existir entre la academia como eje fundamental en la producción y
acumulación de conocimientos coherentes y pertinentes a las necesidades que plantea la realidad social, y así mismo en
la formación y cualificación de los profesionales que trabajaran en el
posicionamiento de la recreación como disciplina. METODOLOGIA ENFOQUE: El problema de investigación que
en esta propuesta se plantea no ha sido abordado, no se ha realizado un estado
el arte en investigación sobre recreación, tal vez porque el mismo
posicionamiento de ésta dentro de la
academia constituye en sí un problema como bien lo plantea Osorio (2002)[6]
“teniendo en cuenta que en el país la Recreación es un área que se encuentra en
un estado inicial de desarrollo, y que la ausencia de investigación y de un
trabajo continuo y riguroso desde lo académico no han permitido la valoración
real de la recreación como estrategia
de desarrollo humano y social..” De esta
manera este estudio iniciaría siendo exploratorio y buscará no solamente
organizar y sistematizar la información que se encuentre frente a la
investigación en Recreación en Bogotá sino empezar a identificar las tendencias
e intereses de investigación en esta área, que luego delinearan la creación de
categorías de análisis para identificar las relaciones entre estas y
posibilitarán el surgimiento de
investigaciones posteriores. Teniendo en cuenta los objetivos
y pretensiones de este proyecto, es pertinente utilizar el enfoque cualitativo,
el cual presenta propiedades
(planteadas por Pourtoius y
Desment- 1992) coherentes con la
postura de esta propuesta de
investigación: ·
Es inductivo en cuanto que los investigadores intentan desarrollar la comprensión de los fenómenos
partiendo de la construcción de información, más que recogiendo los datos para
evaluar un modelo teórico preconcebido o verificar hipótesis a priori. ·
Los sujetos, escenarios, hechos o grupos no son reducidos
a variables sino que son considerados por el investigador como un todo: El
investigador estudia el contexto
ecológico en el que evolucionan las personas, los hechos. ·
Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos
mismos causan sobre las personas que
son objeto de estudio. ·
Tiene en cuenta los
juegos de referencia de los
sujetos, prestando atención al significado social que los sujetos atribuyen al
mundo que los rodea. ·
Los métodos que utiliza el enfoque son humanistas en cuanto intentan comprender la vivencia
del hombre como una construcción permanente de su mundo social y mundo de significados. ·
Los investigadores son
flexibles en cuanto al modo en que intentan conducir sus estudios llegando a crear su propio método. ESTRATEGIAS.
·
Identificar documentos
producto de investigaciones sobre el tema de la recreación en Bogotá en
la ultima década, utilizando como instrumento de recolección de datos el RAE
propuesto para tal fin. ·
Sistematizar la información analizada a través de
matrices categoriales que permitan construir
nuevas categorías para identificar los aportes de las investigaciones
sobre recreación realizadas en
Bogotá en la última década, desde un
abordaje hermenéutico. ·
Se considerará como instrumento para la socialización de
información la realización de un foro que convoque a universidades y entidades
que formen o trabajen con la investigación en Recreación en Bogotá, para
observar sus desarrollos y concepciones
en investigación en recreación en los
últimos 10 años y hacer un análisis de contenido de las memorias de dicho
evento. En esta
medida, aunque un Estado del Arte puede considerarse como una investigación
documental sus nexos con lo empírico son estrechos, ya que parte de las descripciones,
explicaciones y comprensiones que sobre éste ha construido la investigación
previa. Metodológicamente se puede hablar de un avance en espiral cuyas fases
se desarrollan progresivamente sin que pueda retornarse al mismo punto de
partida. Cada una de las fases a desarrollar en esta investigación, tiene
implícitos momentos que van posibilitando la construcción del objeto. A continuación describiremos con más detalle
cada una de estas etapas correspondientes al Estado del Arte. Ellas son: Descriptiva, interpretativa y de
construcción de sentido o de construcción teórica. 1. Etapa
Descriptiva
El punto
de partida es la identificación del área problemática frente a la que se
plantean cuestionamientos, cuyo origen en los Estados del Arte tiene un carácter
teórico. El investigador ubica conceptualmente el área de la realidad que
pretende estudiar y se formula interrogantes en torno a ella. Para esta
investigación se toma como eje
problemático la búsqueda del estado del arte sobre la investigación en
recreación en la última década, que surge como inquietud para propiciar aportes en a la construcción del objeto de
estudio de la Recreación y por ende movilizar a los estudiantes de la Facultad de Cultura Física Deporte y
recreación frente a esta como un campo de investigación y de
acción laboral desde su formación
profesional. Se
iniciará con la lectura de las
explicaciones sometidas a prueba en las investigaciones previas sobre el
fenómeno de estudio, la investigación en recreación, y de las conclusiones,
e hipótesis propuestas en tales
procesos de conocimiento, con el fin de buscar las evidencias allí existentes.
De acuerdo a lo anterior desde este proyecto se plantea realizar una lectura global del fenómeno,
por tal razón es importante conocer los planteamientos que se están
construyendo desde el Plan Distrital de recreación específicamente en el área
de investigación. Mientras
que para la investigación empírica las evidencias significan el punto de
llegada, para la investigación documental, estas se constituyen en el punto de
partida en “el camino para entrar confiablemente en la labor de
interpretación”. (Guillen y otros, 1985). Las evidencias son el insumo básico
del proceso interpretativo, puesto que “hacen ver” un fenómeno, permiten construir
nuevas comprensiones y develar relaciones, explicaciones e interpretaciones del
mismo. Lo que se utilizará para la realización de este ejercicio reflexivo son
los documentos producto de un proceso de investigación sistemática frente a la recreación, realizada por instituciones del sector educativo (universidades) o del sector de la gestión
pública o privada como Funlibre u otras fuentes como las Redes Distrital y
Nacional de Recreación. Una vez compiladas las evidencias
del saber acumulado se da paso a la fase analítica del ciclo para ordenarlas y
sistematizarlas como preparación al proceso propiamente analítico. Tal
sistematización permite mirar aspectos que se consideren como ajenos la
investigación en recreación , como constitutivos o relacionados con el mismo, a
través de un proceso de identificación o construcción de familiaridades y
relaciones. Desde las evidencias encontradas
se empiezan a construir categorías, a través de un proceso circular de
aproximación del investigador a la
producción de otros investigadores; así, las categorías no solo empiezan a
definirse sino a “llenarse de contenido” para orientar nuevas miradas sobre el
objeto de estudio. De allí que la definición de categorías en un Estado del
Arte, exija un encuentro no solo del investigador con la producción simbólica y
el mundo reconstruido por otros investigadores sino que apele también al
contexto social, cultural y temporo-espacial de su propia existencia. 2. Etapa
Interpretativa
Interpretar
es el modo de conocimiento que permite al proceso comprensivo crear las
RECONSTRUCCIONES TEORICAS propias de éste. La interpretación se construye entre
el referente más directo de los hechos, la evidencia y la reconstrucción
teórica de la realidad, que es la forma como los fenómenos son
“RECOMPRENDIDOS”. La interpretación es fuente de nuevas verificaciones y se
nutre de las ya alcanzadas; para ser nuevamente constatada actúa como teoría,
para nutrirse de las comprobaciones.[7]
Dada la
finalidad de los estudios documentales de establecer un dialogo de saberes, se
retoman los “argumentos descriptivos” a la luz de los diferentes enfoques
teóricos y se derivan las relaciones existentes entre los distintos elementos
de estos argumentos (categorías, subcategorías y tendencias). Dentro de este proyecto en la interpretación se pretende relacionar los datos analizados desde los documentos encontrados en las diferentes fuentes utilizadas, para construir una discusión frente al objeto de estudio que nos ocupa. 3. Etapa de
Construcción de Sentido
Con esta
fase se construye el ciclo de comprensión al llegar a la definición de un
argumento de sentido, con el cual se pretende expresar una comprensión global
(provisional) del tema en interés la investigación en recreación; problemas que
se han abordado, métodos e instrumentos de investigación, aportes de las
investigaciones desarrolladas, ejes temáticos, posturas conceptuales,
disciplinas soporte o desde las que se
abordo la investigación La
recopilación y sistematización de evidencias es un procedimiento analítico que
permite “recuperar” y “leer” explicaciones parciales de los fenómenos
(referidas a aspectos restringidos y delimitados de estos), los cuales son
trascendidos en el recorrido analítico hacia comprensiones más globales. La
recomprensión es un proceso SINTETICO que no se constituye en una evidencia
más, sino en la reconstrucción teórica del fenómeno en estudio. Esto significa
la construcción de nuevos aspectos o relaciones del fenómeno y la elaboración
de una nueva explicación que permita
comprenderlo en una nueva perspectiva GLOBAL, de mayor complejidad y
elaboración teórica. “RECOMPRENDER, es la actividad de poner todas las
evidencias estudiadas al servicio de la elaboración de un constructo en el cual
todas pueden ser asociadas” (Vargas, Calvo y Camargo, 1985). Podría decirse que
se trata de captar él “todo con sentido”, lo cual no es otra cosa que situar la
producción simbólica en el contexto de la cultura que le dio origen, no en
términos de su causa, sino de su ubicación. Aquí la experiencia hermenéutica se
vuelve totalizante en la medida que posibilita la recuperación de los textos en
su conjunto. Este proceso empieza por
tratar de develar los hilos conductores que relacionan los diferentes
argumentos interpretativos construidos en la fase anterior, lo cual permite
tener un entramado de proposiciones teóricas, que intentan darle forma al texto
social que se esta reconstruyendo. Este entramado se expresa en nuevos
conceptos y nuevas comprensiones de ese texto, antes ilegible de investigaciones,
propuestas teóricas y metodológicas en torno al área del saber a la cual se le
pretende dar coherencia teórica. Para que
los conceptos lleguen a constituirse en una reconstrucción teórica del
conocimiento acumulado, es necesario que entre ellos se establezca una
coherencia expresada en un argumento de sentido. Este debe presentar la
comprensión global y estructura del saber especifica, así como una respuesta a
las preguntas que dieron origen al ciclo investigativo. El
argumento de sentido, de igual manera que los generados en las dos fases
anteriores, debe someterse a un proceso de confrontación entre el equipo de
investigadores y la comunidad científica. Como resultado del proceso de critica
al que es sometido el argumento de sentido, éste sufre replanteamientos que dan
origen a nuevos momentos de confrontación y así sucesivamente, hasta que el
texto reconstituido satisfaga tanto la critica de la comunidad científica como
la reflexión de los propios investigadores. Con el texto así reconstituido, se
produce la monografía que sintetiza el proceso desarrollado y la comprensión
alcanzada acerca del área especifica del saber. Dado que
la producción de conocimiento es un proceso que se desarrolla en un contexto
tanto cultural como social e histórico en constante devenir, el textual que se
llega es siempre provisional. Un estado del arte da cuenta del saber acumulado
en un momento histórico determinado, pero siempre estará exigiendo ser
enriquecido para no caer en la obsolescencia. La
monografía que se produce como resultado del ciclo investigativo desarrollado,
expresa un nuevo conocimiento acerca del saber acumulado y a la vez se
constituye en generadora de nuevas búsquedas en el área especifica objeto del
estado del arte. INSTRUMENTOS.
Para llevar a cabo esto, utilizaremos como instrumentos los Resúmenes Analíticos Especializados (RAES), las Matrices Descriptivas que permitan establecer relaciones o conexiones internas entre los diferentes grupos en que se clasifica la información. de tal modo que se pueda dar respuesta a los interrogantes que orientaron el proceso de exploración de las fuentes. Para esta
investigación es pertinente recurrir al análisis interpretativo, buscando
construir un cierto tipo de conocimiento diferente al que se da en otros
sistemas, ya que este, método es mas característico de los enfoques
cualitativos, influidos por el paradigma “interpretativista”, en los cuales la
obtención de la información es simultanea a la construcción del objeto de
estudio y a la producción teórica sobre el mismo. Así mismo se convierte en una
herramienta básica para abordar los textos seleccionados para nuestra
investigación, lo que permitirá
articular, comprender y describir, realizando una reflexión critica de las
diferencias, semejanzas y complementariedades que permitirá la información
encontrada en los diferentes documentos. Los
Resúmenes Analíticos Especializados (RAES) como técnica de recolección de
información que permiten el ordenamiento y categorización de la información
y establecen congruencia entre los objetivos, preguntas y reflexión
epistemológica basadas en principios construccionistas. Además permiten
condensar la información contenida en documentos y estudios de tal manera que
facilita al lector la aprehensión, la comprensión y análisis del material en
cuestión. Se encuentran redactados en lenguaje claro, sencillo y preciso,
guardando la mayor fidelidad posible al texto,
teniendo siempre en cuenta que se trata de un análisis. Los RAES no
deben ser muy extensos y deben contener en promedio cuatrocientas palabras. Se
realizará uno por cada documento
encontrado (ya sea tesis, artículo, ponencia entre otro) Las
matrices son instrumentos para analizar
y organizar los datos obtenidos en investigación, que pueden ser combinadas en
un índice sumativo o escala. El principio básico de la matriz de información es
que organiza varios componentes en forma coherente; para hallar elementos
comunes intratextuales e intertextuales de los registros obtenidos, se hacen
por medio de unidades de análisis (categorías y subcategorías). La
entrevista a profundidad permite al investigador entrar en contacto directo
con los actores de la realidad
social del fenómeno en estudio, en este
caso con los investigadores del tema de la recreación en Bogotá, esto propicia un espacio de encuentro y de intercambio donde se conocen los
testimonios frente al problema de investigación, permitiendo a través del
análisis de la información recogida hacer procesos de interpretación y de creación de categorías que permiten
comprender el problema de investigación. RAE PARA LA RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN EN UNIVERSIDADES (TRABAJOS DE GRADO)
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