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Documento:

INFANCIA Y DISCAPACIDAD: LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA DE SOPORTE A LOS PROCESOS DE HABILITACIÓN E INTEGRACIÓN FUNCIONAL

Autor:

AMPARO WISWELL AREVALO

Instituto Distrital para la Recreación y el Deporte - IDRD

Origen:

III Simposio Nacional de Vivencias y Gestión en Recreación
Vicepresidenica de la República / Coldeportes / FUNLIBRE
Julio 31 a Agosto 2 de 2003. Bogotá, Colombia.

 

 

 

 

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Ponencia

 

“Una sonrisa es la semilla que crece en el corazón y florece en los labios”

Yezid Diaz

 

INTRODUCCIÓN

 

Cambiar creencias, incorporar nuevos conceptos, asumir nuevas actitudes, son comportamientos que requieren un proceso de organización mental que facilite – desde la vivencia personal – su introyección y aceptación; cuando se inicia el proceso de acercamiento a la vivencia de la discapacidad se encuentran en el camino términos que nos  van orientando y clarificando las acciones pertinentes, por eso antes de sumergirnos en el sueño fascinante de la Recreación intentaremos hacer un acercamiento teórico a los dos que ocupan el objetivo de la presente ponencia.

 

Más que hacer una definición de diccionario sobre HABILITACIÓN e INTEGRACIÓN FUNCIONAL vamos a compartir algunos conceptos que orientan la visión actual sobre discapacidad; existen múltiples estudios que han venido desarrollando este nuevo paradigma, autores como Tarlov y Pope[1] orientan la discapacidad desde la óptica según la cual “...una persona en ocasiones es más discapacitada por la forma como es tratada por la sociedad que restringe la ejecución normal de sus roles sociales que por la misma parálisis” , concepto que fundamenta su análisis en el desempeño funcional para la vida.

 

Así mismo en el marco de referencia conceptual del Plan Distrital de Discapacidad, Cuervo et al[2] definen el desempeño funcional para  la vida  como “la capacidad que tiene el individuo para integrar armónicamente el movimiento, las acciones comunicativas y ocupacionales en ambientes naturales, de manera independiente y efectiva, a fin de satisfacer sus necesidades y de conformidad con las exigencias familiares, sociales y laborales”,  es esta capacidad la que para  el proyecto Re – creando a Bogotá se busca promover, mantener, fortalecer a  través de las acciones recreativas ejecutadas por  el programa de Atención Recreativa para las Personas con Limitación, es ese desarrollo el que se denomina como habilitación e integración funcional.

 

Entraremos ahora a revisar algunos criterios sobre Recreación; la Ley 181 de 1995 define claramente la Recreación como “una vivencia de disfrute y desarrollo” para la promoción del ser humano y su potencialización, es decir proyección al máximo de sus habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas, reconociéndolo como un actor fundamental de su proyecto de vida particular y comunitario. Desde el Sistema Nacional del Deporte se reconoce a la Recreación como la puerta de ingreso a los procesos de formación deportiva, entrenamiento y alto rendimiento; es jugando como los seres humanos nos acercamos a los procesos de aprendizaje, es a través del juego como desarrollamos habilidades, potenciamos aptitudes, introyectamos valores y promovemos actitudes para la estructuración de un proyecto de vida integral, que nos facilite una vida plena, activa y feliz.

 

Los beneficios de la Recreación han sido estudiados desde diversas miradas y autores, encontrando consenso en el impacto positivo que la acción recreativa ejerce en los niveles individual, social, comunitario y en el campo económico y laboral; existen trabajo serios en este sentido como los desarrollados por la Asociación Nacional de Parques y Recreación de Estados Unidos,  el Movimiento de Beneficios de Notario y la Escuela de Ocio, Deporte y Turismo, ubicada dentro de la Facultad de Negocios de la Universidad Tecnológica de Sydney; por lo tanto se hace necesario revisar la conceptualización general alrededor del término RECREACIÓN y trascender el hecho de que la recreación es una acción única y exclusiva del tiempo libre, orientada solamente hacia la distracción o el descanso.

 

Desde una visión holística del ser humano, este se recrea en forma permanente, en la medida que su concepción acerca de la recreación permea sus vivencias cotidianas y disfruta de todas aquellas tareas, funciones u ocupaciones que le competen como  persona: su vida familiar, su vida escolar, su vida laboral; de igual forma cuando todos los espacios  son válidos para fomentar, elicitar, promover una vivencia agradable y lúdica, en este sentido cobran una importancia diferente el hogar, la calle, el parque, el teatro, la oficina, el colegio, la universidad por mencionar algunos.

 

Así mismo, en esta aclaración introductoria, es importante deslindar las competencias y campos de acción del deporte y la recreación, sobre todo en el ámbito de la vivencia de las personas con alguna limitación; las dos acciones son complementarias pero diferentes, dado que cada una apunta al desarrollo, promoción y fortalecimiento de habilidades, aptitudes y actitudes del ser humano en momentos y espacios específicos. El deporte se fundamenta en el desarrollo de acciones mediatizadas por la reglamentación y el rigor de la práctica deportiva estructurada para la obtención de un logro específico: vencer una marca  - en el caso del rendimiento deportivo, o mantener unas condiciones y habilidades físicas que permitan un estado de salud adecuado – en el caso del deporte recreativo, obedece a normas y reglas puntuales que se requieren para el desarrollo del proceso de formación deportiva.

 

La recreación se orienta hacia la apertura de espacios y actividades dirigidas al descubrimiento, elicitación y fortalecimiento de habilidades físicas, sensoriales, cognitivas y sociales que apoyen la construcción de un proyecto de vida – no solo saludable sino feliz – y que faciliten la participación del individuo en los procesos de construcción social de manera organizada y coherente con sus necesidades y expectativas; se desarrolla de forma espontánea, libre y voluntaria tomando como marco los valores individuales y sociales, apoyada en las expresiones culturales y las tradiciones  propias  de cada región.

 

En relación con el tema de las personas con limitación, la Recreación juega un papel fundamental como estrategia de soporte de los procesos terapéuticos y pedagógicos que se adelantan desde el sector salud y educación; en la medida que los programas de HABILITACIÓN e INTEGRACIÓN incorporen actividades recreativas, serias, coherentes con las necesidades particulares y fundamentadas técnicamente, será posible y se harán cada vez más evidentes los resultados positivos de estas acciones; siguiendo la propuesta de Shalock[3], “la discapacidad resulta de la interacción entre la persona y el entorno en que vive” la Recreación promueve y facilita esta interacción, generando sistemas de enlace y armonización basados en códigos diferentes, emocionales, lúdicos, cercanos, de fácil interpretación y asimilación.

 

En el comunicado con el que la OMS hace pública la nueva clasificación adoptada resalta: “La CIF trastoca nuestro concepto de la discapacidad, presentándola no como un problema  de un grupo minoritario, ni tampoco de personas con una deficiencia visible o inmovilizados en una silla de ruedas. La CIF tiene en cuenta los aspectos sociales de la discapacidad y brinda  un  mecanismo  para documentar la repercusión del entorno social y físico en el funcionamiento del sujeto.”[4]

 

La Recreación es el piso sobre el cual se desarrollan de manera armónica, lúdica y gratificante todas aquellas acciones técnicas orientadas al reconocimiento y potenciación del ser humano – con o sin limitaciones – en los procesos de construcción social y de empoderamiento participativo, la implementación de actividades recreativas en los sistemas de organización social facilita y fortalece la inclusión, la participación con equidad, la corresponsabilidad y la autorregulación.

 

Según lo expuesto por Taylor (1996) " la participación de la Recreación es valorada en términos de su contribución a la calidad de vida", y para poder valorar esta contribución se hace necesaria entonces la categorización de los beneficios; dicha autora propone el siguiente marco conceptual: " Existen tres dominios críticos e integrados: El cognitivo ( adquisición de conocimiento); el afectivo ( emociones y sentimientos) y el sicomotor ( actividad muscular asociada con procesos mentales). Cada dominio representa una categoría de potenciales beneficios, la participación en recreación podría incrementar los beneficios en cada dominio o en todos tres. Estos dominios son muy útiles como marco para el desarrollo de objetivos en relación con los programas y servicios de recreación." [5]  La figura 1 ilustra  la relación entre los tres dominios.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


FIGURA 1: Dominios de beneficios, Tomado de Taylor, 1996.

 

Cada acción recreativa implementada con responsabilidad y pertinencia técnica apunta entonces a potencializar los beneficios en cada uno de estos dominios, es por medio del juego como facilitamos la vivencia de la alegría, la armonía, la capacidad, la autovalía, el sentido de pertenencia, la posibilidad; lo que se propone entonces desde  el Proyecto del IDRD  es incrementar las oportunidades de acercarse a este tipo de vivencias y generar un sistema abierto de sensaciones, sentimientos  y movimientos, de manera que “con apoyos o sin ellos, las personas con limitación puedan realizar sus actividades, interactuar con su medio ambiente y participar en diferentes contextos de la vida cotidiana”.[6]

 

 

ANTECEDENTES

 

 El Instituto de Recreación y Deporte  orientado por los lineamientos expuestos en la Ley 181 de 1995 y consciente de la importancia de promover alternativas de participación en el sector de personas con limitación, crea en 1996 el PROGRAMA RECREATIVO PARA PERSONAS CON LIMITACIÓN, [7]mediante el cual inicia la construcción y generación de acciones recreodeportivas con un soporte técnico y conceptual coherente con las necesidades y expectativas del sector. De igual forma se vincula como actor en el proceso de organización y estructuración de la Política Social del Distrito para la Población con Limitación a través del Consejo Distrital para las personas con Limitación que nace mediante el Acuerdo 16 de 1994 y es reglamentado por el Decreto 801 de 1995.

 

El proyecto  responde  entonces  a la ciudad como  una estrategia diseñada para generar actividades recreoformativas orientadas a promover la integración y participación socio-familiar de los niñ@s, jóvenes, adultos y adultos mayores con discapacidad: física, sensorial o cognoscitiva; con el fin de contribuir de manera efectiva a sus procesos de habilitación funcional y por ende a su bienestar integral e integración sociofamiliar, fundamentados  en la conciencia de sus posibilidades y habilidades.

 

Toma como fundamento para su realización el diseño, planeación y ejecución de actividades recreativas y predeportivas  orientadas a facilitar la participación activa y dinámica de los niños, jóvenes, adultos y adultos mayores con alguna discapacidad de manera que el gesto lúdico se convierta en el pretexto que permee diferentes instancias y momentos de la vida cotidiana,  dentro de un proceso científicamente elaborado y técnicamente dirigido, buscando optimizar el acercamiento a la práctica recreativa como estrategia ideal para fomentar procesos de habilitación e integración. 

 

El proyecto ha sufrido varias transformaciones desde su creación, las cuales responden de manera inmediata a las retroalimentaciones realizadas por los usuarios y el equipo ejecutor; en su nacimiento integra el componente deportivo como estrategia de sensibilización y apertura hacia el sector de personas con limitación y a medida que se ha ganado confiabilidad en los usuarios se ha dirigido hacia el componente recreativo liderado desde la División de Recreación, integrando lo deportivo al proceso de Escuelas de Formación Deportiva que se dirige desde la División de Deportes.

 

En la actualidad se despliega en dos grandes procesos que integran las diversas actividades y que dan las bases para el cumplimiento del objetivo institucional: Habilitación  Funcional  e Integración Sociofamiliar y Redes de Apoyo. Cada proceso se divide en los  componentes que son el piso conceptual para el desarrollo de las actividades recreativas. Las actividades que se desarrollan en el programa son :

 

Gimnasia recreodeportiva: Espacio adecuado especialmente para el desarrollo y fortalecimiento de  habilidades y destrezas físicas, facilita el disfrute de actividades como las  sesiones de aeróbicos, mantenimiento físico y actividades acuáticas recreativas.

 

Crea y recrea: Talleres que tienen como objetivo ofrecer a la persona con discapacidad la oportunidad de desarrollar habilidades comunicativas  en diversas expresiones tanto artísticas como recreativas y deportivas promoviendo la integración y participación sociofamiliar en los procesos de integración funcional.

 

Festival de habilidades: Encuentros recreodeportivos en los cuales se comparten las habilidades adquiridas en los talleres Crea y Recrea con el fin  de  potencializar la socialización de habilidades y  talentos recreodeportivos, facilita el disfrute del logro.

 

Chiquitecas y maxitecas:  Espacios en los cuales a través de la música y el baile se promueven habilidades de coordinación, socialización e integración entre los grupos de personas con diversas discapacidades, tiene como objetivo central promover y  fortalecer habilidades sociales.

 

Semilleros de sensibilización: Actividad orientada a promover la sensibilización de la comunidad en general y de la misma población con discapacidad frente a la presencia de diversas limitaciones, con el objetivo de que se conviertan en actores dinámicos y promuevan la organización, autogestión y participación de la población con discapacidad en sus entornos inmediatos. Está dirigida a: educadores, terapeutas, docentes, padres de familia, dirigentes comunales, autoridades locales, hospitales, cajas de compensación familiar y demás instituciones que trabajen o no con personas con discapacidad, se busca desarrollar y fortalecer valores como el respeto, la alegría, la ternura, el liderazgo y  la tolerancia que faciliten la construcción de un entorno incluyente.

 

Recreoestaciones: Actividades que ofrecen diversas alternativas de recreación como: juegos de riesgo, ferias recreativas, festivales de records, visitas y recorridos a instituciones, centros recreativos, comerciales, educativos, históricos , culturales y/o empresas que permitan adquirir conocimientos generales sobre la ciudad y sobre temas específicos, con el objetivo de  promover y fortalecer  la integración y la participación familiar en los procesos de habilitación recreativa, de manera que se constituyan en actores importantes y dinámicos al interior de su núcleo familiar.

 

Campamentos lúdicos: Espacios de contacto y disfrute de la naturaleza que permiten poner en práctica las habilidades y destrezas adquiridas desde sus procesos particulares de habilitación y en las actividades recreativas que desarrolla el programa institucional, posibilitan la vivencia lúdica en contacto e integración con otros grupos poblacionales.

 

Encuentro Lúdico Distrital: Actividad que busca integrar a los diferentes grupos y personas con discapacidad de Bogotá, donde el deseo es crear un espacio de convivencia, crecimiento e intercambio de experiencias  y vivencias que contribuyan al crecimiento personal y colectivo de cada uno de los que participan, de igual forma busca integrar a la ciudadanía en general alrededor de las personas con limitación.

 

Simultáneamente se trabaja en coordinación con las entidades vinculadas a la Red Territorial de Bogotá en el desarrollo de las líneas de acción del Plan Distrital 2001-2005, específicamente las acciones recreativas apoyan los procesos de las líneas de: promoción, prevención, accesibilidad, vida en comunidad y redes de apoyo[8]; de igual forma se aporta al tejido de la Red con la participación activa en el fortalecimiento de los Consejos Locales de Discapacidad.

 

La participación se realiza a través de inscripción de las instituciones, los grupos y las personas en las diversas actividades, en forma abierta y permanente  en cada una de las zonas operativas,  esta inscripción no tiene costo. El equipo ejecutor está integrado por:

 

v      Coordinación General:  Planeación, diseño, organización y control de las líneas de acción, los procesos y los componentes, direccionamiento general del programa.

v      Técnico Administrativo: Organización y seguimiento de la operación general del programa.

v      Monitores de Proceso (2): Diseño, organización y aplicación de estrategias que garanticen la pertinencia y oportunidad de las acciones recreativas al interior de cada componente.

v      Monitores de Programa (6):  Organización, ejecución y seguimiento de los procesos,  los componentes y las acciones recreativas en la zona asignada.

v      Operadores Técnicos (6): Aplicación de estrategias orientadas a la difusión e información de la programación distrital, zonal, local y a la organización del registro de los servicios e impactos logrados.

v      Recreadores (24): Aplicación  y ejecución de técnicas de animación recreativa y sociocultural para el logro de los objetivos propuestos.

 

Para garantizar un  mayor acercamiento con el usuario, disminuir los factores de riesgo resultantes de los desplazamientos y favorecer criterios de accesibilidad geográfica, física y económica se ha dividido operativamente la ciudad en seis (6) zonas, cada una de las cuales cuenta con un  equipo ejecutor compuesto por: Un monitor de programa, un operador técnico y cuatro recreadores ( Ver anexo).

 

 

OBJETIVO:

 

Socializar los resultados de las encuestas de percepción sobre los beneficios de participar en el programa recreativo que oferta el IDRD, aplicadas en los años 2000 y 2002 a instituciones, organizaciones, grupos y personas inscritos en el Programa.

 

 

METODOLOGÍA:

 

El instrumento es diseñado y  aplicado en el año 2000 como resultado de las múltiples inquietudes –desde el equipo ejecutor hasta las mismas entidades usuarias – surgidas sobre la necesidad de medir o intentar sistematizar una experiencia que a esa época iniciaba su quinto año de ejecución. Se divide en cuatro segmentos mayores: 1) Descripción general de la población: Tipo de discapacidad, registro de inscritos, tipo de actividad en la cual participan. 2) Identificación de recursos disponibles: físicos, locativos y técnicos. 3) Calificación de la prestación del servicio recreativo desde cuatro componentes: pedagógico, de compensación, interdisciplinariedad e individualidad. 4) Observaciones y sugerencias.

 

El instrumento diseñado por el equipo de profesionales tiene como objetivo fundamental la identificación de la percepción de los usuarios con relación a los servicios recreodeportivos ofertados por el programa y busca también la identificación del tipo de recursos con que cuentan las entidades para estudiar estrategias de soporte en el trabajo interinstitucional. Es un instrumento en proceso de validación, puesto que en las dos ocasiones en las cuales se ha utilizado no se ha logrado cubrir el total de la población inscrita en el programa.

 

La encuesta se aplica a final de año, previo al cierre de actividades de las entidades; es diligenciada por el representante legal, director(a) y/o terapeuta, docente o padre de familia responsable de la institución, grupo o persona ( para el caso de los niños, niñas y jóvenes con  limitación cognitiva). En el año 2000 se aplica a 34 instituciones  con 2209 personas inscritas en el programa y en el 2002 a 58, con 3134 personas inscritas.

 

 

RESULTADOS:

 

A continuación se presentan los resultados  generales de los cuatro  segmentos de la encuesta, para la presentación que nos ocupa, se hará énfasis en los resultados del tercer segmento que es el que nos permite evidenciar la percepción del impacto de las acciones recreativas.

 

1)      Descripción general de la población:

 

 

POR TIPO DE DISCAPACIDAD

 

TIPO DE DISCAPACIDAD

2000

2002

COGNITIVA

1568

2414

VISUAL

3

50

AUDITIVA

168

62

FÍSICA

308

14

 

 

 

POR TIPO DE ACTIVIDAD

 

TIPO DE ACTIVIDAD

2000

2002

RECREATIVA

51.7%

96.6%

DEPORTIVA

25.8%

39.7%

 

2)      Identificación de recursos disponibles:

 

En términos generales la mayoría de las instituciones cuentan con algunos recursos locativos que pueden favorecer la implementación de acciones recreativas: espacios abiertos adecuados, algunas cuentan con espacios cerrados (coliseos, teatros) y aulas amplias; la gran mayoría carecen de servicio de transporte y de implementos, materiales o elementos recreativos ( balones, juegos de mesa, colchonetas, títeres, películas, inflables, aros, juegos de construcción, conos, muñecos y costales, entre otros.

 

3)      Calificación de la prestación del servicio recreativo:

 

Este segmento califica cuatro componentes, cada uno de los cuales aborda una lectura del beneficio o no de las actividades recreativas ejecutadas en el  programa, se califican de 1 a 5, siendo 1 el de menor valor y 5 el máximo. El componente PEDAGÓGICO busca identificar la percepción en relación con los contenidos, la creatividad, innovación y aportes a la formación integral de los

participantes, además frente al proceso de planeación interinstitucional. Las preguntas de este componente son:

 

A – Se compartieron los objetivos, el proceso metodológico y el cronograma de trabajo este año?

B – Las actividades desarrolladas son acordes con los intereses de la institución y los participantes?

C – Las actividades aportan a la formación integral de  los participantes desde lo cultural, social y personal?

D – Creatividad, innovación, aporte e iniciativa del programa.

 

El componente de COMPENSACIÓN hace relación a la percepción en relación con el soporte, oportunidad y  pertinencia de la asistencia a las actividades, se busca evaluar si para la entidad vale la pena o no el esfuerzo de desplazarse hasta el sitio donde se realizan  las actividades recreativas. Las preguntas de este componente son:

 

A – Las actividades se efectúan en el horario estipulado?

B – Las actividades se ejecutan en lugares adecuados y accesibles?

C – Las actividades se ejecutan con el apoyo de material necesario?

D – Concepto sobre la presentación del personal del IDRD.

El tercer componente INTERDISCIPLINARIEDAD hace referencia al proceso de  gestión desarrollado en la zona, la concertación, organización y ejecución de las actividades entre la institución y el IDRD y busca de igual forma identificar si el personal de las instituciones se vincula de manera activa en los procesos de planeación y ejecución de las actividades. Las preguntas de este segmento son:

 

A – Concertación de la organización  y ejecución de las actividades entre  la institución y el IDRD.

B – Participación del personal de la institución en la ejecución de las actividades del programa.

C – Se comparte la planeación de las actividades con el personal de la institución que asiste a la ejecución de las mismas?

D – Integración del personal de la institución al programa.

 

El cuarto componente de este segmento, INDIVIDUALIDAD se orienta a identificar la percepción en relación con el impacto de la acción recreativa sobre el individuo, desde una única opción: la diversión. El ítem evaluado se explicita como:

 A – Diversión de los participantes en la ejecución de las actividades.

                                                                           

2000  2002

TOTAL INSTITUCIONES ENCUESTADAS

34

58

 

 

 

PEDAGOGICO

 

 

Compartieron objetivos/

3.2

4.3

Actividades acordes con intereses

4

4.4

Actividades aportan  a formación

4

4.6

Creatividad, innovación

3.3

4.3

 

3.6

4.4

COMPENSACIÓN

 

 

Horario estipulado

3.8

4.6

Lugares adecuados y accesibles

4

4.8

Apoyo de material necesario

4

4.4

Concepto presentación personal IDRD

4.1

4.9

 

3.9

4.6

INTERDISCIPLINARIEDAD

 

 

Concertación instituciones - IDRD

3.3

4.6

Participación personal instituciones

3.6

4.5

Comparte planeación actividades

3.2

4.2

Integración personal inst. al programa

3.5

4.4

 

3.4

4.4

INDIVIDUALIDAD

 

 

Diversión participantes

3.9

4.7

 

El análisis por componente indica la variación de percepción en los dos últimos años; es posible interpretar la percepción inicial  del 2000 dentro de una valoración  relativamente baja en los componentes pedagógico y de interdisciplinariedad debido posiblemente al desconocimiento de los encuestados con relación a la diferenciación entre recreación y deporte; el programa inicia en el 2000 la diferenciación de las dos acciones y esto lleva a que el usuario perciba  una posible deficiencia en relación con  la información oportuna sobre los objetivos, el cronograma y el proceso metodológico y  de igual forma, en lo pertinente a la creatividad, innovación,  aporte e iniciativa del programa.  ( Preguntas A y C ).

 

Se aprecia una baja valoración en los ítem relacionados con la  concertación de la organización y el compartir la planeación de las actividades con el personal de las instituciones ( Preguntas A y C ), aunque en general la valoración en este componente es la más baja de todos. El programa en el 2000 es ejecutado por un equipo que actúa en toda la geografía del Distrito Capital, con excepción de la Localidad de Sumapáz, no existe la diferenciación y organización por zonas y todavía se  ejecuta en forma aislada, con un poco más de énfasis aún en las acciones recreodeportivas, no se ha puesto en marcha el Plan Distrital y por lo tanto cada entidad se dedica a la ejecución de sus planes institucionales, podríamos entonces suponer que este sistema operativo no facilita una ejecución más participativa e integradora.

 

Los componentes de compensación e individualidad arrojan una valoración ligeramente superior, lo que podría deberse en primera instancia a la escasa oferta de este tipo de servicios por parte de otras entidades en el 2000,  a la experticia recreativa del recursos humano contratado, algunos de los cuales han prestado sus servicios a la entidad por períodos en más de 2 años y al proceso de ordenamiento urbano que se ve reflejado en la  mejor adecuación de los espacios públicos recreativos y el inicio de sistemas de accesibilidad más adecuados a las necesidades de la población con dificultades para el desplazamiento.

 

La variación en relación con la valoración del 2002 puede entonces responder a la aplicación de correctivos en el sistema operativo del programa que llevó a la organización por zonas, con equipos ejecutores más cercanos a los usuarios, lo cual disminuye el tiempo de respuesta haciendo más eficiente la prestación del servicio; de igual forma se amplía el sistema de movilidad urbana, se continúan los procesos de adecuación del espacio público y de los escenarios recreativos y se inicia una ejecución más concertada a partir de los lineamientos propuestos por  el Plan Distrital de Discapacidad.

 

Al interior del programa se incrementa la exigencia en cuanto a los perfiles del equipo ejecutor, buscando así garantizar una mayor competencia técnica que permita la cualificación en la prestación del servicio y se hace la diferenciación operativa de las acciones deportivas y recreativas, quedando el proceso de formación deportiva en el proyecto Deporte para la vida que lidera la División de Deportes y el proceso recreativo en el proyecto Re-creando a Bogotá que lidera la División de Recreación.

 

Es importante señalar también, que para el 2002 existen en el mercado más entidades y organizaciones - diferentes al IDRD - ofertando servicios recreativos para las personas con limitación lo que lleva a que el equipo se especialice y busque la generación de valores agregados que permitan al usuario hacer una  discriminación positiva frente  a la pertinencia, oportunidad, economía y calidad de la propuesta institucional.

 

El acercamiento a la percepción sobre la prestación del servicio ha hecho posible la implementación de modificaciones en la estructura conceptual y operativa del programa, buscando que responda cada vez más a las expectativas y necesidades reales de la población usuaria; en un país en el cual la población en general carece de satisfactores ideales para sus necesidades básicas,  a lo que le hemos apostado desde la Alcaldía  y el IDRD con este proyecto es  a la generación de alternativas desde la Recreación que se conviertan en apoyos para los procesos individuales de habilitación y que favorezcan la generación de sistemas sociales de apoyo, con el fin de aportar de manera efectiva a los procesos de integración sociofamiliar. 

 

4)      Observaciones y sugerencias:

 

Se presentan las observaciones y sugerencias más relevantes para el programa en relación con la frecuencia de aparición:

 

OBSERVACIONES GENERALES.

 

2000

2002

Favorece el desarrollo integral  de los educandos, los docentes y los padres.

Las instituciones agradecen al programa el apoyo prestado, equipo humano cualificado.

Facilita el logro de objetivos institucionales, la integración y habilitación social y cultural.

El programa contribuye al proceso terapéutico que adelantan las instituciones.

Beneficia a la población, les gusta la recreación.

Se encuentra bien establecido.

Hay motivación en las instituciones, interés de los beneficiarios.

Aumentar el tiempo de atención semanal en cuatro horas.

 

SUGERENCIAS:

 

2000

2002

Mayor contacto con la institución y dar cumplimiento a lo acordado al inicio de año.

Implementar y adecuar más aparatos para el gimnasio recreodeportivo.

Contar con transporte y refrigerio para las poblaciones de estrato 1.

Contar con transporte para actividades distritales.

Disponer de la programación anual con anticipación.

Tener en cuenta a los docentes en las actividades propias de la institución.

Capacitar al personal nuevo en actividades pertinentes para las personas con limitación.

Realizar actividades que involucren varias instituciones.

 

 

CONCLUSIONES:

 

·         Estamos seguros que todavía queda mucho camino por recorrer, pero tenemos la certeza de que ya hemos dado los primeros pasos, hemos empezado a caminar  y no queremos, ni podemos detenernos, se hace necesario entonces continuar aunando esfuerzos para hacer posible el sueño de una ciudad y de un país más justo, equitativo e incluyente.

 

·         Si bien tenemos claridad que la Recreación no es la panacea a través de la cual podemos encontrar soluciones a la problemática social de nuestros ciudadanos, estamos convencidos que es una estrategia positiva para el desarrollo y promoción de nuevas formas de ver el mundo, de abordarlo y transformarlo.

 

·         Los conceptos actuales sobre la atención e intervención de las personas con alguna discapacidad, fundamentados en la caracterización que propone la Clasificación Internacional del funcionamiento, la discapacidad y la salud – CIF 2001, se han visto drásticamente  cambiados; la misma situación social, la creación del Sistema Social de Riesgo y la reforma de la intervención en protección social, marcan nuevos enfoques y nuevas maneras de abordar la política de discapacidad para los próximos años.

 

 

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[1] En Disability in America: Toward a National Agenda for Prevention, 1991, citado por Kniepmann, K, 1997. Plan Distrital de Discapacidad, 2001.

[2] Cuervo, C., Escobar de M.V.,Trujillo, A.”Efectividad de la rehabilitación fisioterapéutica, ocupacional y fonoaudiológica. Un marco de referencia” Revista Ocupación Humana. Vol 6, No. 3 Bogotá, 1996, citado en el Plan Distrital de Discapacidad, 2001.

[3] Shalock, R. “Hacia una nueva concepción de discapacidad”. Revista Siglo Cero. Vol 30, (1), 1991. Citado en el Plan Distrital de Discapacidad, 2001.

[4] Comunicado de prensa OMS/48. Ginebra, 15 de noviembre de 2001

[5] Taylor, Tracy. El valor de la recreación para las personas con discapacidad. 1996. Documento: Ocio y Diversidad, Facultad de Negocios, Universidad de Tecnología, Sydney, 2000.

[6] Plan Distrital de Discapacidad, 2001

[7] Documentos Plan de Acción del proyecto Re-creando a Bogotá, IDRD, 1996 - 2003

[8]  Documento Plan Distrital de Discapacidad 2001 – 2005, Secretaría Distrital de Salud, 2001.