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Ponencia |
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“Una sonrisa es la semilla que crece en el corazón y florece en los
labios”
Yezid Diaz INTRODUCCIÓN
Cambiar creencias, incorporar
nuevos conceptos, asumir nuevas actitudes, son comportamientos que requieren un
proceso de organización mental que facilite – desde la vivencia personal – su
introyección y aceptación; cuando se inicia el proceso de acercamiento a la
vivencia de la discapacidad se encuentran en el camino términos que nos van orientando y clarificando las acciones
pertinentes, por eso antes de sumergirnos en el sueño fascinante de la
Recreación intentaremos hacer un acercamiento teórico a los dos que ocupan el
objetivo de la presente ponencia. Más
que hacer una definición de diccionario sobre HABILITACIÓN e INTEGRACIÓN
FUNCIONAL vamos a compartir algunos conceptos que orientan la visión actual
sobre discapacidad; existen múltiples estudios que han venido desarrollando
este nuevo paradigma, autores como Tarlov y Pope[1]
orientan la discapacidad desde la óptica según la cual “...una persona en ocasiones es más discapacitada por la forma como es
tratada por la sociedad que restringe la ejecución normal de sus roles sociales
que por la misma parálisis” , concepto que fundamenta su análisis en el
desempeño funcional para la vida. Así
mismo en el marco de referencia conceptual del Plan Distrital de Discapacidad,
Cuervo et al[2] definen el
desempeño funcional para la vida como “la
capacidad que tiene el individuo para integrar armónicamente el movimiento, las
acciones comunicativas y ocupacionales en ambientes naturales, de manera
independiente y efectiva, a fin de satisfacer sus necesidades y de conformidad
con las exigencias familiares, sociales y laborales”, es esta capacidad la que para el proyecto Re – creando a Bogotá se busca
promover, mantener, fortalecer a través
de las acciones recreativas ejecutadas por
el programa de Atención Recreativa para las Personas con Limitación, es
ese desarrollo el que se denomina como habilitación
e integración funcional. Entraremos
ahora a revisar algunos criterios sobre Recreación; la Ley 181 de 1995 define
claramente la Recreación como “una
vivencia de disfrute y desarrollo” para la promoción del ser humano y su
potencialización, es decir proyección al máximo de sus habilidades,
capacidades, aptitudes y destrezas, reconociéndolo como un actor fundamental de
su proyecto de vida particular y comunitario. Desde el Sistema Nacional del
Deporte se reconoce a la Recreación como la puerta de ingreso a los procesos de
formación deportiva, entrenamiento y alto rendimiento; es jugando como los
seres humanos nos acercamos a los procesos de aprendizaje, es a través del
juego como desarrollamos habilidades, potenciamos aptitudes, introyectamos
valores y promovemos actitudes para la estructuración de un proyecto de vida
integral, que nos facilite una vida plena, activa y feliz. Los
beneficios de la Recreación han sido estudiados desde diversas miradas y
autores, encontrando consenso en el impacto positivo que la acción recreativa
ejerce en los niveles individual, social, comunitario y en el campo económico y
laboral; existen trabajo serios en este sentido como los desarrollados por la
Asociación Nacional de Parques y Recreación de Estados Unidos, el Movimiento de Beneficios de Notario y la
Escuela de Ocio, Deporte y Turismo, ubicada dentro de la Facultad de Negocios
de la Universidad Tecnológica de Sydney; por lo tanto se hace necesario revisar
la conceptualización general alrededor del término RECREACIÓN y trascender el
hecho de que la recreación es una acción única y exclusiva del tiempo libre,
orientada solamente hacia la distracción o el descanso. Desde
una visión holística del ser humano, este se recrea en forma permanente, en la
medida que su concepción acerca de la recreación permea sus vivencias cotidianas y disfruta de
todas aquellas tareas, funciones u ocupaciones que le competen como persona: su vida familiar, su vida escolar,
su vida laboral; de igual forma cuando todos los espacios son válidos para
fomentar, elicitar, promover una vivencia agradable y lúdica, en este sentido
cobran una importancia diferente el hogar, la calle, el parque, el teatro, la
oficina, el colegio, la universidad por mencionar algunos. Así
mismo, en esta aclaración introductoria, es importante deslindar las
competencias y campos de acción del deporte y la recreación, sobre todo en el
ámbito de la vivencia de las personas con alguna limitación; las dos acciones
son complementarias pero diferentes, dado que cada una apunta al desarrollo,
promoción y fortalecimiento de habilidades, aptitudes y actitudes del ser
humano en momentos y espacios específicos. El deporte se fundamenta en el
desarrollo de acciones mediatizadas por la reglamentación y el rigor de la
práctica deportiva estructurada para la obtención de un logro específico:
vencer una marca - en el caso del
rendimiento deportivo, o mantener unas condiciones y habilidades físicas que
permitan un estado de salud adecuado – en el caso del deporte recreativo,
obedece a normas y reglas puntuales que se requieren para el desarrollo del
proceso de formación deportiva. La
recreación se orienta hacia la apertura de espacios y actividades dirigidas al
descubrimiento, elicitación y fortalecimiento de habilidades físicas,
sensoriales, cognitivas y sociales que apoyen la construcción de un proyecto de
vida – no solo saludable sino feliz – y que faciliten la participación del
individuo en los procesos de construcción social de manera organizada y
coherente con sus necesidades y expectativas; se desarrolla de forma
espontánea, libre y voluntaria tomando como marco los valores individuales y
sociales, apoyada en las expresiones culturales y las tradiciones propias
de cada región. En
relación con el tema de las personas con limitación, la Recreación juega un
papel fundamental como estrategia de soporte de los procesos terapéuticos y
pedagógicos que se adelantan desde el sector salud y educación; en la medida
que los programas de HABILITACIÓN e INTEGRACIÓN incorporen actividades
recreativas, serias, coherentes con las necesidades particulares y
fundamentadas técnicamente, será posible y se harán cada vez más evidentes los
resultados positivos de estas acciones; siguiendo la propuesta de Shalock[3],
“la discapacidad resulta de la
interacción entre la persona y el entorno en que vive” la Recreación
promueve y facilita esta interacción, generando sistemas de enlace y
armonización basados en códigos diferentes, emocionales, lúdicos, cercanos, de
fácil interpretación y asimilación. En
el comunicado con el que la OMS hace pública la nueva clasificación adoptada
resalta: “La CIF trastoca nuestro concepto de la discapacidad, presentándola no
como un problema de un grupo minoritario,
ni tampoco de personas con una deficiencia visible o inmovilizados en una silla
de ruedas. La CIF tiene en cuenta los aspectos sociales de la discapacidad y
brinda un mecanismo para documentar
la repercusión del entorno social y físico en el funcionamiento del sujeto.”[4] La
Recreación es el piso sobre el cual se desarrollan de manera armónica, lúdica y
gratificante todas aquellas acciones técnicas orientadas al reconocimiento y
potenciación del ser humano – con o sin limitaciones – en los procesos de
construcción social y de empoderamiento participativo, la implementación de
actividades recreativas en los sistemas de organización social facilita y
fortalece la inclusión, la participación con equidad, la corresponsabilidad y
la autorregulación. Según
lo expuesto por Taylor (1996) " la
participación de la Recreación es valorada en términos de su contribución a la
calidad de vida", y para poder valorar esta contribución se hace
necesaria entonces la categorización de los beneficios; dicha autora propone el
siguiente marco conceptual: " Existen
tres dominios críticos e integrados: El cognitivo ( adquisición de
conocimiento); el afectivo ( emociones y sentimientos) y el sicomotor (
actividad muscular asociada con procesos mentales). Cada dominio representa una
categoría de potenciales beneficios, la participación en recreación podría
incrementar los beneficios en cada dominio o en todos tres. Estos dominios son
muy útiles como marco para el desarrollo de objetivos en relación con los
programas y servicios de recreación." [5] La figura 1 ilustra la relación entre los tres dominios.
FIGURA 1: Dominios de beneficios,
Tomado de Taylor, 1996. Cada
acción recreativa implementada con responsabilidad y pertinencia técnica apunta
entonces a potencializar los beneficios en cada uno de estos dominios, es por
medio del juego como facilitamos la vivencia de la alegría, la armonía, la
capacidad, la autovalía, el sentido de pertenencia, la posibilidad; lo que se
propone entonces desde el Proyecto del
IDRD es incrementar las oportunidades
de acercarse a este tipo de vivencias y generar un sistema abierto de
sensaciones, sentimientos y
movimientos, de manera que “con apoyos o sin ellos, las personas con limitación
puedan realizar sus actividades, interactuar con su medio ambiente y participar
en diferentes contextos de la vida cotidiana”.[6] ANTECEDENTES
El Instituto de Recreación y Deporte orientado por los lineamientos expuestos en
la Ley 181 de 1995 y consciente de la importancia de promover alternativas de participación
en el sector de personas con limitación, crea en 1996 el PROGRAMA RECREATIVO
PARA PERSONAS CON LIMITACIÓN, [7]mediante
el cual inicia la construcción y generación de acciones recreodeportivas con un
soporte técnico y conceptual coherente con las necesidades y expectativas del
sector. De igual forma se vincula como actor en el proceso de organización y
estructuración de la Política Social del Distrito para la Población con
Limitación a través del Consejo Distrital para las personas con Limitación que
nace mediante el Acuerdo 16 de 1994 y es reglamentado por el Decreto 801 de
1995. El
proyecto responde entonces
a la ciudad como una estrategia
diseñada para generar actividades recreoformativas orientadas a promover la
integración y participación socio-familiar de los niñ@s,
jóvenes, adultos y adultos mayores con discapacidad: física, sensorial o
cognoscitiva; con el fin de contribuir de manera efectiva a sus procesos de
habilitación funcional y por ende a su bienestar integral e integración
sociofamiliar, fundamentados en la
conciencia de sus posibilidades y habilidades. Toma como fundamento para su
realización el diseño, planeación y ejecución de actividades recreativas y
predeportivas orientadas a facilitar la
participación activa y dinámica de los niños, jóvenes, adultos y adultos
mayores con alguna discapacidad de manera que el gesto lúdico se convierta en
el pretexto que permee diferentes instancias y momentos de la vida cotidiana, dentro de un proceso científicamente
elaborado y técnicamente dirigido, buscando optimizar el acercamiento a la
práctica recreativa como estrategia ideal para fomentar procesos de
habilitación e integración. El proyecto ha sufrido varias
transformaciones desde su creación, las cuales responden de manera inmediata a
las retroalimentaciones realizadas por los usuarios y el equipo ejecutor; en su
nacimiento integra el componente deportivo como estrategia de sensibilización y
apertura hacia el sector de personas con limitación y a medida que se ha ganado
confiabilidad en los usuarios se ha dirigido hacia el componente recreativo
liderado desde la División de Recreación, integrando lo deportivo al proceso de
Escuelas de Formación Deportiva que se dirige desde la División de Deportes. En la actualidad se despliega en
dos grandes procesos que integran las diversas actividades y que dan las bases
para el cumplimiento del objetivo institucional: Habilitación Funcional
e Integración Sociofamiliar y Redes de Apoyo. Cada proceso se divide en los componentes que son el piso conceptual para
el desarrollo de las actividades recreativas. Las actividades que se
desarrollan en el programa son : Gimnasia recreodeportiva: Espacio adecuado especialmente para el desarrollo y
fortalecimiento de habilidades y
destrezas físicas, facilita el disfrute de actividades como las sesiones de aeróbicos, mantenimiento físico
y actividades acuáticas recreativas. Crea
y recrea: Talleres que
tienen como objetivo ofrecer a la persona con discapacidad la oportunidad de
desarrollar habilidades comunicativas
en diversas expresiones tanto artísticas como recreativas y deportivas
promoviendo la integración y participación sociofamiliar en los procesos de
integración funcional. Festival de habilidades: Encuentros recreodeportivos en los cuales se comparten
las habilidades adquiridas en los talleres Crea y Recrea con el fin de
potencializar la socialización de habilidades y talentos recreodeportivos, facilita el
disfrute del logro. Chiquitecas
y maxitecas: Espacios en los cuales a través de la música
y el baile se promueven habilidades de coordinación, socialización e
integración entre los grupos de personas con diversas discapacidades, tiene
como objetivo central promover y fortalecer
habilidades sociales. Semilleros
de sensibilización: Actividad
orientada a promover la sensibilización de la comunidad en general y de la
misma población con discapacidad frente a la presencia de diversas
limitaciones, con el objetivo de que se conviertan en actores dinámicos y
promuevan la organización, autogestión y participación de la población con
discapacidad en sus entornos inmediatos. Está dirigida a: educadores,
terapeutas, docentes, padres de familia, dirigentes comunales, autoridades
locales, hospitales, cajas de compensación familiar y demás instituciones que
trabajen o no con personas con discapacidad, se busca desarrollar y fortalecer
valores como el respeto, la alegría, la ternura, el liderazgo y la tolerancia que faciliten la construcción
de un entorno incluyente. Recreoestaciones: Actividades que ofrecen diversas
alternativas de recreación como: juegos de riesgo, ferias recreativas,
festivales de records, visitas y recorridos a instituciones, centros
recreativos, comerciales, educativos, históricos , culturales y/o empresas que
permitan adquirir conocimientos generales sobre la ciudad y sobre temas
específicos, con el objetivo de
promover y fortalecer la
integración y la participación familiar en los procesos de habilitación
recreativa, de manera que se constituyan en actores importantes y dinámicos al
interior de su núcleo familiar. Campamentos
lúdicos: Espacios de
contacto y disfrute de la naturaleza que permiten poner en práctica las
habilidades y destrezas adquiridas desde sus procesos particulares de
habilitación y en las actividades recreativas que desarrolla el programa
institucional, posibilitan la vivencia lúdica en contacto e integración con
otros grupos poblacionales. Encuentro
Lúdico Distrital: Actividad
que busca integrar a los diferentes grupos y personas con discapacidad de
Bogotá, donde el deseo es crear un espacio de convivencia, crecimiento e
intercambio de experiencias y vivencias
que contribuyan al crecimiento personal y colectivo de cada uno de los que
participan, de igual forma busca integrar a la ciudadanía en general alrededor
de las personas con limitación. Simultáneamente
se trabaja en coordinación con las entidades vinculadas a la Red Territorial de
Bogotá en el desarrollo de las líneas de acción del Plan Distrital 2001-2005,
específicamente las acciones recreativas apoyan los procesos de las líneas de:
promoción, prevención, accesibilidad, vida en comunidad y redes de apoyo[8];
de igual forma se aporta al tejido de la Red con la participación activa en el
fortalecimiento de los Consejos Locales de Discapacidad. La participación se realiza a través de inscripción de las
instituciones, los grupos y las personas en las diversas actividades, en forma
abierta y permanente en cada una de las
zonas operativas, esta inscripción no
tiene costo. El equipo ejecutor está integrado por: v Coordinación General: Planeación, diseño, organización y control
de las líneas de acción, los procesos y los componentes, direccionamiento
general del programa. v Técnico Administrativo: Organización y
seguimiento de la operación general del programa. v Monitores de Proceso (2): Diseño,
organización y aplicación de estrategias que garanticen la pertinencia y
oportunidad de las acciones recreativas al interior de cada componente. v Monitores de Programa (6): Organización, ejecución y seguimiento de los
procesos, los componentes y las
acciones recreativas en la zona asignada. v Operadores Técnicos (6): Aplicación de
estrategias orientadas a la difusión e información de la programación
distrital, zonal, local y a la organización del registro de los servicios e
impactos logrados. v Recreadores (24): Aplicación y ejecución de técnicas de animación
recreativa y sociocultural para el logro de los objetivos propuestos. Para garantizar un mayor acercamiento con el usuario, disminuir
los factores de riesgo resultantes de los desplazamientos y favorecer criterios
de accesibilidad geográfica, física y económica se ha dividido operativamente
la ciudad en seis (6) zonas, cada una de las cuales cuenta con un equipo ejecutor compuesto por: Un monitor de
programa, un operador técnico y cuatro recreadores ( Ver anexo). OBJETIVO: Socializar
los resultados de las encuestas de percepción sobre los beneficios de
participar en el programa recreativo que oferta el IDRD, aplicadas en los años
2000 y 2002 a instituciones, organizaciones, grupos y personas inscritos en el
Programa. METODOLOGÍA: El instrumento es diseñado
y aplicado en el año 2000 como
resultado de las múltiples inquietudes –desde el equipo ejecutor hasta las
mismas entidades usuarias – surgidas sobre la necesidad de medir o intentar
sistematizar una experiencia que a esa época iniciaba su quinto año de
ejecución. Se divide en cuatro segmentos mayores: 1) Descripción general de la
población: Tipo de discapacidad, registro de inscritos, tipo de actividad en la
cual participan. 2) Identificación de recursos disponibles: físicos, locativos
y técnicos. 3) Calificación de la prestación del servicio recreativo desde
cuatro componentes: pedagógico, de compensación, interdisciplinariedad e individualidad.
4) Observaciones y sugerencias. El
instrumento diseñado por el equipo de profesionales tiene como objetivo
fundamental la identificación de la percepción de los usuarios con relación a
los servicios recreodeportivos ofertados por el programa y busca también la
identificación del tipo de recursos con que cuentan las entidades para estudiar
estrategias de soporte en el trabajo interinstitucional. Es un instrumento en
proceso de validación, puesto que en las dos ocasiones en las cuales se ha
utilizado no se ha logrado cubrir el total de la población inscrita en el
programa. La
encuesta se aplica a final de año, previo al cierre de actividades de las
entidades; es diligenciada por el representante legal, director(a) y/o
terapeuta, docente o padre de familia responsable de la institución, grupo o
persona ( para el caso de los niños, niñas y jóvenes con limitación cognitiva). En el año 2000 se
aplica a 34 instituciones con 2209
personas inscritas en el programa y en el 2002 a 58, con 3134 personas inscritas.
RESULTADOS: A
continuación se presentan los resultados
generales de los cuatro
segmentos de la encuesta, para la presentación que nos ocupa, se hará
énfasis en los resultados del tercer segmento que es el que nos permite
evidenciar la percepción del impacto de las acciones recreativas. 1)
Descripción
general de la población: POR TIPO DE DISCAPACIDAD
POR TIPO DE ACTIVIDAD
2)
Identificación
de recursos disponibles: En términos generales la mayoría de las
instituciones cuentan con algunos recursos locativos que pueden favorecer la
implementación de acciones recreativas: espacios abiertos adecuados, algunas
cuentan con espacios cerrados (coliseos, teatros) y aulas amplias; la gran
mayoría carecen de servicio de transporte y de implementos, materiales o
elementos recreativos ( balones, juegos de mesa, colchonetas, títeres, películas,
inflables, aros, juegos de construcción, conos, muñecos y costales, entre
otros. 3)
Calificación
de la prestación del servicio recreativo: Este segmento califica cuatro
componentes, cada uno de los cuales aborda una lectura del beneficio o no de
las actividades recreativas ejecutadas en el
programa, se califican de 1 a 5, siendo 1 el de menor valor y 5 el
máximo. El componente PEDAGÓGICO
busca identificar la percepción en relación con los contenidos, la creatividad,
innovación y aportes a la formación integral de los participantes, además frente al proceso
de planeación interinstitucional. Las preguntas de este componente son: A – Se compartieron los objetivos, el
proceso metodológico y el cronograma de trabajo este año? B – Las actividades desarrolladas son
acordes con los intereses de la institución y los participantes? C – Las actividades aportan a la
formación integral de los participantes
desde lo cultural, social y personal? D – Creatividad, innovación, aporte e
iniciativa del programa. El componente de COMPENSACIÓN hace relación a la percepción en relación con el
soporte, oportunidad y pertinencia de
la asistencia a las actividades, se busca evaluar si para la entidad vale la
pena o no el esfuerzo de desplazarse hasta el sitio donde se realizan las actividades recreativas. Las preguntas
de este componente son: A – Las actividades se efectúan en el
horario estipulado? B – Las actividades se ejecutan en
lugares adecuados y accesibles? C – Las actividades se ejecutan con el
apoyo de material necesario? D – Concepto sobre la presentación del
personal del IDRD. El tercer componente INTERDISCIPLINARIEDAD hace referencia
al proceso de gestión desarrollado en
la zona, la concertación, organización y ejecución de las actividades entre la
institución y el IDRD y busca de igual forma identificar si el personal de las
instituciones se vincula de manera activa en los procesos de planeación y
ejecución de las actividades. Las preguntas de este segmento son: A – Concertación de la
organización y ejecución de las
actividades entre la institución y el
IDRD. B – Participación del personal de la
institución en la ejecución de las actividades del programa. C – Se comparte la planeación de las
actividades con el personal de la institución que asiste a la ejecución de las
mismas? D – Integración del personal de la
institución al programa. El cuarto componente de este segmento, INDIVIDUALIDAD se orienta a identificar
la percepción en relación con el impacto de la acción recreativa sobre el
individuo, desde una única opción: la diversión. El ítem evaluado se explicita
como: A – Diversión de los participantes en la ejecución de las
actividades. 2000
2002
El análisis por componente
indica la variación de percepción en los dos últimos años; es posible
interpretar la percepción inicial del
2000 dentro de una valoración relativamente
baja en los componentes pedagógico y
de interdisciplinariedad debido
posiblemente al desconocimiento de los encuestados con relación a la
diferenciación entre recreación y deporte; el programa inicia en el 2000 la
diferenciación de las dos acciones y esto lleva a que el usuario perciba una posible deficiencia en relación con la información oportuna sobre los objetivos,
el cronograma y el proceso metodológico y
de igual forma, en lo pertinente a la creatividad, innovación, aporte e iniciativa del programa. ( Preguntas A y C ). Se aprecia una baja valoración
en los ítem relacionados con la
concertación de la organización y el compartir la planeación de las
actividades con el personal de las instituciones ( Preguntas A y C ), aunque en
general la valoración en este componente es la más baja de todos. El programa
en el 2000 es ejecutado por un equipo que actúa en toda la geografía del
Distrito Capital, con excepción de la Localidad de Sumapáz, no existe la
diferenciación y organización por zonas y todavía se ejecuta en forma aislada, con un poco más de énfasis aún en las
acciones recreodeportivas, no se ha puesto en marcha el Plan Distrital y por lo
tanto cada entidad se dedica a la ejecución de sus planes institucionales,
podríamos entonces suponer que este sistema operativo no facilita una ejecución
más participativa e integradora. Los componentes de compensación e individualidad arrojan una valoración ligeramente superior, lo que
podría deberse en primera instancia a la escasa oferta de este tipo de
servicios por parte de otras entidades en el 2000, a la experticia recreativa del recursos humano contratado,
algunos de los cuales han prestado sus servicios a la entidad por períodos en
más de 2 años y al proceso de ordenamiento urbano que se ve reflejado en
la mejor adecuación de los espacios
públicos recreativos y el inicio de sistemas de accesibilidad más adecuados a
las necesidades de la población con dificultades para el desplazamiento. La variación en relación con la
valoración del 2002 puede entonces responder a la aplicación de correctivos en
el sistema operativo del programa que llevó a la organización por zonas, con
equipos ejecutores más cercanos a los usuarios, lo cual disminuye el tiempo de
respuesta haciendo más eficiente la prestación del servicio; de igual forma se
amplía el sistema de movilidad urbana, se continúan los procesos de adecuación
del espacio público y de los escenarios recreativos y se inicia una ejecución
más concertada a partir de los lineamientos propuestos por el Plan Distrital de Discapacidad. Al interior del programa se
incrementa la exigencia en cuanto a los perfiles del equipo ejecutor, buscando
así garantizar una mayor competencia técnica que permita la cualificación en la
prestación del servicio y se hace la diferenciación operativa de las acciones deportivas
y recreativas, quedando el proceso de formación deportiva en el proyecto
Deporte para la vida que lidera la División de Deportes y el proceso recreativo
en el proyecto Re-creando a Bogotá que lidera la División de Recreación. Es importante señalar también,
que para el 2002 existen en el mercado más entidades y organizaciones -
diferentes al IDRD - ofertando servicios recreativos para las personas con
limitación lo que lleva a que el equipo se especialice y busque la generación
de valores agregados que permitan al usuario hacer una discriminación positiva frente a la pertinencia, oportunidad, economía y
calidad de la propuesta institucional. El acercamiento a la percepción
sobre la prestación del servicio ha hecho posible la implementación de modificaciones
en la estructura conceptual y operativa del programa, buscando que responda
cada vez más a las expectativas y necesidades reales de la población usuaria;
en un país en el cual la población en general carece de satisfactores ideales
para sus necesidades básicas, a lo que
le hemos apostado desde la Alcaldía y
el IDRD con este proyecto es a la
generación de alternativas desde la Recreación que se conviertan en apoyos para
los procesos individuales de habilitación y que favorezcan la generación de
sistemas sociales de apoyo, con el fin de aportar de manera efectiva a los
procesos de integración sociofamiliar. 4)
Observaciones y
sugerencias: Se presentan las observaciones y
sugerencias más relevantes para el programa en relación con la frecuencia de
aparición: OBSERVACIONES GENERALES.
SUGERENCIAS:
CONCLUSIONES: ·
Estamos seguros que todavía
queda mucho camino por recorrer, pero tenemos la certeza de que ya hemos dado
los primeros pasos, hemos empezado a caminar
y no queremos, ni podemos detenernos, se hace necesario entonces
continuar aunando esfuerzos para hacer posible el sueño de una ciudad y de un país
más justo, equitativo e incluyente. ·
Si bien tenemos claridad que la
Recreación no es la panacea a través de la cual podemos encontrar soluciones a
la problemática social de nuestros ciudadanos, estamos convencidos que es una
estrategia positiva para el desarrollo y promoción de nuevas formas de ver el
mundo, de abordarlo y transformarlo. ·
Los conceptos actuales sobre la
atención e intervención de las personas con alguna discapacidad, fundamentados
en la caracterización que propone la Clasificación
Internacional del funcionamiento, la discapacidad y la salud – CIF 2001, se
han visto drásticamente cambiados; la
misma situación social, la creación del Sistema Social de Riesgo y la reforma
de la intervención en protección social, marcan nuevos enfoques y nuevas
maneras de abordar la política de discapacidad para los próximos años. |
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