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Ponencia |
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INTRODUCCIÓN
En el
proceso de formación del semillero de investigación de actividad física
infantil del programa Lic. en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnología
de Pereira, hemos querido estudiar los fenómenos recreativos que se dan en los
juegos infantiles específicamente los que se encuentran en los parques y
algunos restaurantes, pues nos ha llamado la atención que aun se siguen
utilizando los juegos mecánicos tradicionales y solo en pocos lugares se dan
otras alternativas. Otro
aspecto que nos ha motivado este estudio, es la implicación que tiene la
recreación en los procesos de participación y comunicación por niñ@s y adultos
que asisten ya sea una tarde o los fines de semana, observando y analizando su
utilización, pues algunas tareas que si bien son normales, se constituyen en un
fenómeno que no se queda en simple juego, si no que trasciende en el mismo ser
humano y del cual debemos seguir motivados para el apoyo y mejoramiento de la
calidad de vida de nuestr@s niñ@s y nosotros los “adultos”. Los datos
fueron estudiados a partir de las inquietudes y teorías que desde la recreación
y utilización de los espacios como los parques con juegos mecánicos se
complementan en un mismo accionar de l@s niñ@s. ANTECEDENTES
Desde
nuestra infancia, si hacemos uso de la memoria, recordamos que en los parques o
mangas cerca de nuestra casa o colegio, han existido los juegos mecánicos
infantiles. Representados por los
columpios, la rueda de tracción manual, el rodadero y el pasamanos, algunos
también tenían o tienen una hilera de llantas puestas de tal forma que hacen un
pequeño camino para pasar por la mitad o por encima, otros mas sofisticados
proponen un puente y un tubo para descender o ascender al mejor estilo de un
bombero o los tubos están forrados de espuma y hasta tienen un triqui, un mini
muro de escalar o una cuerda para bajar. Los
juegos infantiles que se han instalado en los parques, motivan a los niños a
montarse en ellos y fortalecer el juego simbólico, este que es determinado por
la imitación de personajes en un espacio y momento dado, donde se ponen en
practica los estadios detallados por Piaget y que van desde la preparación
refleja como primer estadio, la imitación esporádica del segundo, la imitación
sistemática de sonidos dados por la fonación del(a) niño (ña) y movimientos
ejecutados por el sujeto que el (la) niño (ña) ha visto, referentes al tercer
estadio, la imitación de los movimientos no visibles sobre el propio cuerpo y
de modelos nuevos, para el cuarto y quinto estadio y finalmente el sexto
estadio donde se da el comienzo de la imitación representativa y evolución
ulterior de la imitación (Piaget, Jean. La formación del símbolo en el niño) Los niños
en sus juegos, demuestran sus capacidades de fuerza, flexibilidad y otras
habilidades que solo desde niño se pueden practicar. Los “niños grandes” como
los adultos son recomendados a no utilizarlos por que su peso puede dañar o
deformar las sillas de los columpios y el rodadero no tiene la capacidad para
el ancho de las caderas y la rueda se descuelga con el peso, los adultos deben
asistir como “motores de tracción y empuje”, así los consideran los chicos, lo
que si es igual para ambos, es la alegría y el placer de compartir. Todos
estos fenómenos de participación infantil, han sido motivados en primera
instancia por los padres que llevan sus hijos a jugar, aunque algunos niños
tienen la posibilidad de hacerlo solos, pues también frecuentan los juegos y se
divierten un buen rato. Por otro lado están las instituciones que instalan los
juegos en los parques con el ánimo que sean bien utilizados por los niños. Sin
embargo, los juegos que se proponen, no parece estar sujetos al desarrollo o
las aficiones que los niños de hoy quieren o necesitan. Solo
algunas empresas han empezado a utilizar otros materiales y alternativas, al
parecer mas con el animo de vender y no propiamente como una opción para el
desarrollo de las capacidades de los niños. Una de
las alternativas en la construcción, es la resistencia de los materiales que
soporten un peso hasta cierta edad promedio de los niños y los juegos que común
mente se han diseñado. Es por esto que ya se cuentan con laberintos con
entradas y salidas en diferente nivel, pequeños muros de escalada, juegos de
triqui, redes de cabuya o tela, piscinas de pelotas con cesta para baloncesto
además de los columpios, rodaderos y ya en pocas ocasiones la rueda giratoria. OBJETIVOS
Determinar
las posibilidades motrices de los niños, a través de la recreación con la
utilización de los parques infantiles de centros comerciales y parques de
Pereira. Identificar
los fenómenos que propician el disfrute de los niños Observar
la forma como los niños utilizan los juegos infantiles Evaluar
las capacidades condicionales y coordinativas así como los patrones de
movimiento de los niños participantes. Observar
la dinámica de los padres de los niños en cuanto a su cuidado y formas de
juego. METODOLOGÍA
Para la
recolección de los datos se seleccionaron estudiantes de la licenciatura en
Pedagogía infantil de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Tecnológica de Pereira y que integran el semillero de investigación en Actividad
Física en la infancia, quienes han cursado la asignatura Recreación y Deportes. Para la
recolección de datos se utilizo un instrumento que permite la observación
rápida y a la vez optima para los datos de patrones de movimiento y capacidades
condicionales y coordinativas, algunos criterios sociales, de higiene y
relacionados con el escenario, dejando un espacio para las observaciones de
cada niñ@ evaluad@. Ver anexo 1. Los datos
fueron recogidos en los días sábado y domingo durante dos fines de semana en
las horas de la tarde, donde hay mayor asistencia de los niños a los juegos de
los parques o piscinas de pelotas de los centros comerciales y algunos
restaurantes que tienen este tipo de juegos. Cada
estudiante debió observar y estudiar un niño o niña por un periodo de 20
minutos desde el momento en que llegaba solo o acompañado por un adulto y se
evaluaban sus acciones en cuanto a patrones de movimiento, capacidades
coordinativas y condicionales, así como la relación con otros niños y con sus
padres. Como otro punto, se evalúa como es el manejo de los juegos en cuanto a
su utilización y aprovechamiento. RESULTADOS
Los datos
que se obtuvieron han permitido interpretar los fenómenos recreativos de la
utilización de los parques por parte de l@s niñ@s. Los
fenómenos recreativos que se observaron fueron entre otros: La disposición
frente al juego mecánico, los juegos que les produce risa, los juegos que se
inventaban entre niños y niñas que no se conocían pero que al encontrarse en un
espacio de juego los motiva a estar juntos, el demostrar que es capaz de hacer
algo que otros no hacen, disfrutar solo o acompañado de algo que le gusta,
disfrutar con sus padres y la garantía de disfrute y desarrollo esta en la
posibilidad de movimiento, en hacer sus tareas mas precisas en poner a prueba
sus condiciones motrices, pues este aspecto es fundamental a la hora de
“competir” con amiguitos de su misma edad o posibilidad. Se
visitan un total de 18 parques en los cuales se analizan 722 niños en edades
entre los 4 y 10 años de edad, donde 365 fueron niños y 357 fueron niñas. Se
reconoce una afición por la utilización de los juegos especialmente en los
niños mayores de 6 años, demostrando una mayor independencia de los padres y el
reconocimiento de los pares o amigos parecidos en el encuentro con los demás. Cuadro 1.
niños y niñas analizados en los parques infantiles en Pereira en un fin de
semana.
Se
evidencia la actitud de mayor movimiento de los niños a diferencia de las
niñas. Los niños juegan mas brusco y son muy ágiles en los juegos de laberintos
y arriesgados para caer en la piscina de pelotas, se ubican bien en el espacio
y saben estratégicamente como resolver algunos conflictos que se dan en la
estructura del juego, por ejemplo al caer de un columpio en movimiento o en la
rueda giratoria, se deslizan parados y no sentados por el rodadero, también se
manifiesta en estructuras complejas que hacen que el niño se pierda por un
laberinto, en estos juegos, las niñas optan por asignar un espacio para jugar
entre ellas a la cocinita o al colegio, descubren lentamente los espacios y se
quejan de los niños que pasan rápidamente y hasta de la brusquedad de ellos. En los
columpios, los niños juegan al reto y a Juan Pablo Montoya, buscando mayor
altura y velocidad, tratan de mejorar la oscilación del columpio manejando
técnicamente el trabajo con los pies adelante con las piernas estiradas y
llevando la espalda atrás y fuerte flexionando las rodillas hacia atrás para
obtener el acople y ganar mas velocidad y en la rueda hacen presión hacia el
lado que gira, buscando mas velocidad y fuerza hacia fuera, este es otro
fenómeno recreativo muy llamativo, gozar la velocidad y fuerzas gravitacionales
que permiten estos aparatos. Los mas
pequeños son vigilados permanentemente por sus padres y los mas grandes entre 7
y 10 años demuestran su libertad sin tener en cuenta a los mas pequeños quienes
terminan lastimados o arriesgándose ellos mismos por pasar muy cerca del nivel
de los columpios. Los
juegos oscilatorios, como columpio, rueda y sube y baja (burrito), identifican
un desarrollo diferente en los niños y niñas evaluados, pues se mostraron
algunos con mucha seguridad estando solos en los aparatos mientras que otros en
el mismo juego se sentían temerosos y debían estar en compañía de sus padres,
algunos de ellos hacían pataletas o no quisieron utilizar el juego. Las
alternativas que se presentan desde los juegos con colchonetas, piscinas de
pelotas, muros de escalada y columpios, son los que demuestran en los niños mas
placer o motivo para reírse, buscan la forma de estar en estos juegos y la
ansiedad de jugar allí cambia por el disfrute estando solos o con sus padres.
Antes de estar en los juegos deben pasar por varias etapas, pues la cantidad de
niños en los juegos es limitada, en espacio y tiempo. Para un niño que llega a
una piscina de pelotas y le dicen que espere 15 minutos eso es una eternidad,
mira a los demás como se divierte y ya se mira haciendo mejor que los que están
dentro, igual sucede cuando se quiere montar en un columpio y que esta ocupado,
no espera que se baje el anterior ocupante de el para estar ya montado y si es
una niña trata de seducir al niño para que la deje montar. No faltan quienes se
paran arriba del rodadero para cobrar el viaje y en la rueda para montarse al
bus, todo esto se demuestra en un manejo permanente de fenómenos que van desde
la ansiedad y el disfrute para terminar en el goce y cansancio satisfactorio
como si al final se hubiera salido de una fiesta. Un gran
promedio de los niños que asisten a los juegos cerrados (en centros comerciales
y restaurantes) lo hacen en una vestimenta no adecuada, los niños de pantalones
y zapato y las niñas de vestido o pantalones. A diferencia de los juegos al
aire libre donde un 83% de los niños, van preparados con ropa optima para
jugar, en pantaloneta y tenis. Como otro
aspecto de higiene, los niños después de los primeros 5 – 7 minutos de juego
piden hidratación a sus padres y este aspecto no es tenido en cuenta por ellos
argumentando falta de dinero. El nivel
de comunicación que se da entre los niños que asisten tiene varias fases, la
primera donde se ven y no comparten los juegos, la segunda donde se aceptan en
el mismo lugar y al parecer saben de que se trata lo que el otro esta jugando y
tercero, donde se identifican en una tarea que la ponen en acción
inmediatamente, sin embargo los niños de 6 a 8 años no aceptan fácilmente jugar
con las niñas, en las edades mas pequeñas, como 4 y 5 se dedican a lo suyo y si
el padre o la madre están con ellos, los juegos se hacen compartidos por los
papas quienes motivan a sus hijos a jugar con otros niños y niñas. La
creatividad que envuelve a los niños es determinada por los juegos simbólicos y
tareas de seguimiento que uno de los participantes propone, “vamos a jugar a
los Dragon Ball”, “juguemos a rescatar”, “a la policía”, estos modelos que
traen desde su casa o colegio y la televisión, determinan la creatividad por
medio de la imitación antes mencionada de los juegos que se pueden hacer en los
centros de recreo, jugar como si esto fuera...., jugar a algunas profesiones,
hacer de cuenta que ...... cada uno de los dos (niño o niña) demuestra sus
particularidades, juegos de fantasia, personajes reales o imaginados son otros
fenómenos que creativamente se dan en los juegos infantiles. Los
lugares que permiten una manga, o espacio abierto, hacen que los niños puedan
tirarse al piso y rodar, caer y correr a mayor velocidad, particularmente los
niños, hacen juegos de contacto, de tirarse unos encima de otros y jugar a los
luchadores, acompañando con sonidos hechos con la boca sus puños y patadas de
poder “kia, pum, ahhh.” Las niñas
por el contrario, hacen juegos de rondas, de alternar las manos con canciones y
simulados o simbólicos, de forma mas suave y menos ruidosa que los juegos de
los niños. La
utilización de los parques y juegos infantiles, se han mantenido vigentes pese
a la creciente costumbre de ver la televisión y permanecer frente a los juegos
de video, pues de una forma u otra, los niños asisten y disfrutan con las
actividades que ellos mismos proponen. El papel
que juega el padre o madre en el acompañamiento de los niños y niñas
depende de la condición que el padre
proponga para hacerlo, si el papa cumple con llevarlos a que jueguen o quiere
compartir (al margen del juego) la dinámica que su hijo quiere, pues sentarse
en el suelo es mas fácil que montarse en una rueda y que decir de meterse en un
laberinto para niños. El
fenómeno recreativo es mas palpable entre el padre que disfruta de las
ocurrencias de su hijo mientras esta metido en el laberinto o si le empuja el
columpio, aparece entonces la risa, la complicidad y la seguridad que el niñ@
siente cuando juega con su padre, las ocurrencias que crean cada uno son
propiciadas por el momento, el lugar y el juego, pues consideramos que
difícilmente se podrán dar fenómenos como los que se comparten en la casa o el
colegio entre el padre o madre y sus hijos. Finalmente
entendemos que la recreación esta presente siempre y cuando el niño se siente
libre de actuar con los juegos, el sabe que es para su utilización y que el
tiempo que pueda estar (15 minutos en la piscina de pelotas por ejemplo) será
aprovechado al máximo. También es de tener en cuenta que en los juegos
mecánicos no hemos observado aquellos que son manejados por maquinas a motor,
como montaña rusa o rueda de Chicago, así como carros chocones y parecidos,
puesto que el objetivo era diferente y creemos que los resultados cambian para
nuestras inquietudes. Como dato
especial, sin ser del todo un fenómeno recreativo, se observo y llegamos a la
conclusión que toda situación donde hallan niñ@s estará llena de muchos
decibeles de sonido, principalmente si esta en un lugar cerrado, si a eso se le
suma la euforia de los padres, estaremos hablando de un lugar que así como
genera gusto por el movimiento y placer de los niños, también es de tener en
cuenta que los niveles de ruido pueden estar muy altos, y pueden afectar la
salud de todos los presentes, pero este es otro aspecto que hablaremos en otra
oportunidad y aquí lo dejamos como reflexión para compararlos con otros
parámetros que bien pueden ser del deporte, la actividad física o la misma
recreación. BIBLIOGRAFÍA
Aguirre. Anacilia. Espinosa Luz Maria.
Buitrago.Orfa. Amaya Rosa Helena. El niño investigador. Preyade facultad de
educación. Pereira. Colombia. 1999 Gomez. Huberto. Juegos recreativos de la calle. Una
herramienta pedagógica. Ministerio de educación nacional. Colombia. 1990. Lowenfeld. Victor. El niño y su arte. Edit. Kapelusz
s.a. Buenos Aires. Argentina. 1994. Murcia. Napoleón. Puerta. Gloria I. Vargaz.Jonny.
creatividad motriz en niños de 8 y 9 años en la ciudad de Manizales. revista
Kinesis. Vol 27. p. 43. Armenia. Colombia. Septiembre 1999. Perez A. Rossy Elena. Juegos estacionarios de piso y
pared. Kinesis. Armenia. Colombia. 1999. Piaget, Jean. La formación del símbolo en el niño.
Imitación, juego y sueño imagen y representación. Fondo de cultura económica.
Colombia. 1994. ANEXO 1.
Instrumento de Evaluación para cada niño. Fenómenos recreativos en los juegos
infantiles en los parque de Pereira.
VALORACIÓN: PATRONES
DE MOVIMIENTO CAPACIDADES
CONDICIONALES Y COORDINATIVAS I : ESTADIO INICIAL M: no ejecuta el movimiento
su capacidad esta en un nivel malo. E:
ESTADIO ELEMENTAL A: ejecuta la tarea en un nivel
aceptable. M: ESTADIO MADURO B:
realiza eficientemente la tarea, sus movimientos son fluidos, su nivel es bueno. CRITERIOS
SOCIALES, DE HIGIENE Y ESCENARIO SI:
Relaciona el juego con el parámetro y cumple la expectativa +-:
cumple con el parámetro en forma relativa, no es claro pero se manifiesta de
alguna manera. NO: no
relaciona el juego con el parámetro su comunicación es deficiente. OBSERVACIONES: Permiten
conocer algunas tendencias del uso de los juegos en la parte recreativa, frente
a preferencias, contextos y habilidades comuniativas que muestran los niños y
que manifiestan los fenómenos analizados con los datos. |
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