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Ponencia |
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“Muchas
personas se pierden las pequeñas Alegrías mientras aguardan la gran
felicidad". Pearl S. Buck RESUMENEste articulo pretende mostrar una estructura
coherente entre la relación existente de tres elementos básicos: el niño en
riesgo de calle, los vínculos socio-afectivos de los mismos, y Para tal
fin, trataremos aspectos generales sobre la concepción de los niños en riesgo
de calle a nivel nacional, regional y local, haciendo una descripción
Demográfica y del estado de los vínculos socio afectivos, al igual que los
factores protectores y de riesgo de estos niños, los que fundamentan el
objetivo de este proceso, luego se socializaran los escenarios bases de
problematización como lo son: Vínculos Socio – afectivos su creación, mantenimiento, intensidad,
fortalecimiento o ausencia de dicha red afectiva, su relación con el núcleo
familiar y su interacción con la Recreación como proceso dinamizador. Por
último se encontrará una muestra general de la construcción de diseño
metodológico implementado desde la
Recreación para el fortalecimiento de vínculos socio – afectivos. Palabras claves: Niños en riesgo de calle, Re…creación, Vínculos
Socio – Afectivos (afecto), Familia e Interacciones Sociales. 1. PRESENTACIÓN: “Aún cuando todo individuo al crecer y madurar se va
integrando a nuevas instituciones, siempre pertenece a una familia a lo largo de su vida,
alejándose de una para formar otra”. Ramón Florenzano Urzúa La familia construye una imagen y un ejercicio permanente en la
vida humana que se caracteriza por sus relaciones de intimidad, solidaridad y
duración y es, por tanto un agente estabilizador. Sin duda alguna la atención y cuidado amoroso de la familia
empieza a engendrar bases sólidas para que ese desarrollo físico, psicológico y
social del niño se de a plenitud. De ahí nace la
necesidad de ser concientes que la familia debe ser considerada como un sistema
complejo en la que sus miembros juegan distintos papeles y se inter-relacionan
para contribuir al desarrollo de una sociedad. Como sabemos la influencia del
comportamiento de los padres en la conducta de los hijos es enorme, del trato
amoroso, de la compresión, del cuidado, es posible encontrar un ser estable y
seguro. Siendo importante
recordar que la escuela es un modelo a seguir; representando un primer encuentro entre el niño y el
sistema social fuera de su familia, donde la importancia de ser aceptado por
los demás se hace notoria, es allí donde se empiezan a tejer nuevas redes
afectivas con agentes externos. Cuando estas bases flaquean, las conductas de los padres son
autoritarios y rígidos es probable que crezcan niños introvertidos y
desconfiados, con problemas de conducta y personalidad donde las principales consecuencias psicológicas se
derivan de la privación afectiva ; el niño al no recibir todo el cariño que necesita,
crea inseguridad, sentimientos de inferioridad, timidez, intolerancia a las
frustraciones, disminución en los rendimientos intelectuales, falta de
estabilidad emocional, desconfianza, impulsivilidad, agresividad, entre
otros. Aquellas conductas incoherentes, violentas, sin amor para con el
hijo, crean una serie de factores de riesgo que conducirán al niño a buscar
refugio en otros espacios (calle, drogas, prostitución, alcoholismo, robo y al
punto de habitar la calle), los que le ayudaran a enmascarar la realidad que
vive en su entorno familiar. Detrás de cada niño
que vive en riesgo de calle o en la calle hay un grave problema familiar, o una
familia que no existió nunca o se deshizo, el niño sale del seno de su familia
buscando una alternativa de vida, encontrando en la calle la sobrevivencia y
marginación, muy parecida a la de su hogar, pero con una ventaja mayor:
"La libertad", llegando a un punto de adaptación y de un posible
encuentro de felicidad en este medio. El presente Trabajo de investigación se viene desarrollando desde
hace año y medio, con la cooperación de los niños de los Hogares Calasanz de La aproximación investigativa es Cualitativa (desde la teoría fundamentada) la cual
permite comprender la realidad de un grupo social, desde la interpretación y el
significado simbólico de las interacciones que se tejen desde los niños y sus
micro-contextos, mostrando particularidades
y cualidades de fenómenos sociales que no pueden ser evidenciados a
partir de datos numéricos, y conocer los procesos sociales en que viven los
sujetos, lo que no se logra comprender
totalmente con miradas pequeñas y simplificadas del investigador, es
necesario buscar la complejización de los fenómenos para interpretar la
relación de cada elemento con el todo y sus partes, por lo cual se hace
necesaria la complementariedad Investigativa, donde también se tenga en cuenta
elementos que desde lo cuantitativo descriptivo, contribuyan a una mejor
interpretación de hechos socioculturales que se tejen alrededor de la población
objeto. Este trabajo de investigación se convierte en una herramienta para
la creación de estrategias que intervengan en procesos de interacción social,
fundamentales en el desarrollo integral de los niños, permitiendo generar en él, un reconocimiento de sí mismo,
de sus pares, su familia y otros agentes externos, lo cual sólo se logra a
partir de la formación de vínculos afectivos que inician desde el momento mismo
de la fecundación y perduran durante toda la vida, pues el ser humano como ser
individual se construye a partir de la colectividad, la interacción, las
relaciones, la asunción de roles y el compartir con otros. Desde esta perspectiva es necesario entrar a conocer y ampliar las
características y aspectos más relevantes de un niño en riesgo de calle,
haciendo una focalización en la
población objeto de este proceso investigativo, además de mostrar los
escenarios desde lo socio-afectivo, Recreativo y metodológico de este Proyecto.
2.
CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO EN RIESGO DE
CALLE: “El primer derecho del ser humano no es la vida, sino ser concebido en un acto de amor consiente”. Padre chinchachoma Al observar este titulo, tal vez se generen muchas inquietudes e
incertidumbres, por tratar de tener ideas claras frente a este tema, que nos
toca a todos, porque ser niño no solo es tener 3, 4, 5 años, es algo más
profundo, es vivir inmerso constantemente dentro de un universo, lleno de
millones de posibilidades y deseos de
cambiar el mundo, para un mejor
bienestar. Seguro querido, lector, te debes estar haciendo la misma pregunta
que nosotros, ¿Qué puede estar haciendo
un niño ahora?, donde posiblemente, en este preciso momento, un niño puede
estar en su hogar, quizá en la escuela, talvez jugando con sus amigos o muy
posiblemente haciendo las tareas para
llevar a su clase el día de mañana. A la vez, podemos decir o pensar si: ¿todos los niños están haciendo esto? De
seguro que no. ¿Y por qué?, Porque en
estos momentos es posible encontrar
niños fuera de sus casas, desprotegidos,
sin un lugar donde ir, sin una escuela donde educarse, creando estrategias para
conseguir la comida y el abrigo necesario para subsistir, expuesto a los
peligros de la calle, como: ser violados, maltratados y hasta asesinados. Siendo una apreciación alarmante y cruda de la realidad que se
vive en nuestro país la cual es derivada de la falta de igualdad de
oportunidades, el abrumante crecimiento de necesidades, pobreza y además de
todo, la ignorancia de las personas en cuanto a planificación familiar se
refiere. Es deprimente saber que en Colombia los arrojan una realidad infantil
de: 6.560.000 niños que viven en
pobreza, 2.400.000 en miseria, y tan solo aproximadamente 8.000 niños y jóvenes
se encuentran bajo protección de bienestar familiar, vinculados a diferentes
programas y fundaciones, que trabajan para niños-jóvenes en situación de riesgo
o abandono. A causa de esta inequidad de igualdades, un niño de 7 años ya es
una cabeza de familia, es quien se responsabiliza de llevar el dinero para el diario (la comida), para pagar el arriendo de su casa y
en muchos casos es quien cuida a sus hermanitos menores y suple sus necesidades
como lo haría una madre, o un padre. Al igual que se encuentran trabajando para
amortiguar de alguna forma su situación económica aquejante. En otros casos, estos niños ni siquiera
cuentan con una madre, o con un padre trabajando por y para ellos, solo con los
hermanitos mayores de la casa, los que cargan con toda la responsabilidad de
sostener una familia. El niño en la calle adquiere malos hábitos de vida, la falta de
necesidades básicas los lleva a robar, a
refugiarse en las drogas, en el alcohol, llegando a la prostitución y a la
homosexualidad por la carencia de dinero.
De igual manera estos niños son más vulnerables a adquirir enfermedades,
infecciones, enfermedades parasitarias y de transmisión sexual, a permanecer
desnutridos, con bajo peso, con retraso en el crecimiento y con un desarrollo
psico – motriz mucho más lento, comparado con
un niño que viva en circunstancias normales, lo que afecta en gran
magnitud su bienestar bio-sico-social,
puesto que el niño se siente solo, sin amor, pierde su autoestima, se siente
rechazado, discriminado, deprimido y sus relaciones sociales son escasas y
quizá muy poco productivas. Al estar continuamente interactuando con un mundo, donde el que
sobrevive es el más fuerte, lo único que puede aprender es a defenderse con
violencia, para poder subsistir, dejando a un lado el amor, afecto, valores, ya
que estos desafortunadamente, no les satisface sus necesidades, más
fundamentales, para ellos “Comida y abrigo”. Es triste saber que los seres humanos somos como invidentes frente
a esta realidad con la cual nos
atravesamos todos los días y que tenemos que enfrentar en cada esquina o
semáforo, y que a pesar de ser concientes de ello, las situaciones nos pasan
desapercibidas porque se convirtieron en algo tan común, que no producen ningún sentimiento diferente
a la indiferencia y el desapego. Es importante también anotar que estos niños
van a dejar de serlo con el paso del tiempo y se convertirán en hombres, unos
hombres que para la sociedad no van a ser mas que los indigentes o los estorbos
que hay que quitar del camino; pareciese que el mundo estuviese dividido en dos,
las personas comunes y corrientes y la gente de la calle, es preciso buscar
entonces soluciones para empezar a combatir este problema social, que aunque no parezca nos afecta a la
población en general. Por lo anterior este espacio académico es el ideal para socializar este
tipo de Investigaciones, para dar a conocer nuevas estrategias de atención en
aspectos primarios a la niñez y a la juventud, más aún a poblaciones
vulnerables como lo son los niños en riesgo de calle, desde un
enfoque afectivo en donde la recreación puede ser un medio eficaz en la
transformación y creación de redes socio – afectivas a partir de la interacción
y la apropiación de la realidad. Al vivir en este ambiente tan hostil, se identifican unos factores de
riesgo y de protección, siendo necesario tenerlos en cuenta; en búsqueda de
ayudas para esta población. Tal como se ve reflejado en los hogares Calazans. 2.1 Factores de riesgo: Un niño, niña o joven
está en situación de riesgo cuando se encuentra en cualquiera de las siguientes
condiciones: ·
Abandono. ·
Carece de la atención suficiente
para la satisfacción de sus necesidades básicas. ·
Se encuentra amenazado su
patrimonio. ·
Haya sido autor o partícipe de una
infracción penal. ·
Carece de representante legal o
existiendo éste incumple con sus obligaciones o presenta deficiencia moral o
mental para asegurar la formación del niño o niña. ·
Fuere objeto de abuso sexual,
maltrato físico o mental. ·
Fuere explotado laboral o
sexualmente o trabajador en condiciones no autorizadas por la ley · Presenta
graves problemas de comportamiento o desadaptación social. ·
Cuando su salud física o mental se
vea amenazada gravemente por las desavenencias entre la pareja ·
Presenta deficiencia física,
sensorial o mental. ·
Es adicto a sustancias que generen
dependencia o se encuentre expuesto a caer en la adicción. ·
Se encuentre en situación especial
que atente contra sus derechos o su integridad. ·
Es víctima del conflicto armado,
esté amenazado por un grupo armado, sea reclutamiento forzosamente, sea testigo
de una infracción a la ley por parte de un actor armado, o sea desvinculado del
conflicto armado. ·
Individuales e interpersonal: baja
auto-estima, susceptibilidad genética, agresividad, problemas de
conducta, timidez, rebeldía, enajenamiento, fallo académico, poca
dedicación a la escuela, y más. ·
Compañeros: asociación con individuos que usan
drogas ilegales, rechazo en los grados elementales, unión con compañeros que
abusan del alcohol, drogas y se mezclan en actividades delictivas. ·
Familiares: padres alcohólicos; percibida permisión
por parte de los padres hacia el uso de alcohol/drogas; trabajos en
prostitución, etc..; patrones de
conducta negativa; conflicto; poco acercamiento; estrés y disfunción causada
por la muerte, divorcio, o bajos ingresos; falta de una familia extensa o
sistemas de apoyo; padres emocionalmente afectados; problemas entre los padres;
falta de habilidad para capear problemas familiares; rechazo por parte de
padres (por ejemplo, el hijo no deseado); falta de supervisión adulta; falta de
ritos familiares (tales como días festivos y reuniones de familia); pobre
manejo y comunicación de la familia; abuso físico y/o sexual; y abuso de
sustancias por parte de padres o familiares. Familias fortalecidas pueden
reducir los negativos efectos de las influencias de ambiente familiar hacia el
abuso de sustancias en los jóvenes. ·
En la escuela: falta de apoyo hacia los
valores y actitudes positivas en la escuela; disfunción escolar, altas tazas
en las normas de abuso y pro-abuso de sustancias. Miembros de
pandillas usando drogas; baja moral en profesores y estudiantes. Clima en
la escuela que provee poco estímulo y apoyo, percepción de los estudiantes que
los profesores no se preocupan de ellos, falta de apreciación para los procesos
educacionales escolares. Fracaso académico, falta de envolvimiento en la
escuela debido a la discriminación, falta de premios y oportunidades para
envolverse, percepción de reglas injustas, y normas que son conductivas al
abuso de sustancias. ·
Comunitarios: alta taza en el crimen, alta densidad
en la población, deterioración física, disponibilidad, normas apoyando el
alcohol y otras drogas, actitud ambivalente en los valores de la comunidad con
una actitud hacia el pro-abuso de sustancias. Disfunción comunitaria,
populación transeúnte, falta de instituciones comunitarias activas, falta de
sentimiento de sentirse parte de la comunidad, ser parte de una comunidad que
permite el abuso de sustancias. Barrios desorganizados con falta de
liderazgo, falta de oportunidades para que los jóvenes se envuelvan en
actividades positivas, altas tazas de abuso de sustancias, pobreza y
falta de oportunidades de empleo, fácil disponibilidad de drogas y alcohol; y
falta de movilidad económica y apoyo social. ·
Factores de riesgo demográfico incluyen:
género; étnicidad; edad; estatus socio-económico; empleo; ingresos; educación;
y lugar de residencia. 2.2 Factores protectores: · La reducción del impacto a la vulnerabilidad se produce al
comprender más ampliamente el significado de peligro · Contar con el respaldo
necesario y aprender a desarrollar alternativas de respuesta que no sean
destructivas. · Recibir de los adultos modelajes significativos, apropiados para
el desarrollo de respuestas para la solución de problemas, que son parte del
devenir humano. · La posibilidad de establecer una autoestima positiva, basada en
logros, cumplimiento y reconocimiento de responsabilidades, oportunidades de
desarrollar destrezas sociales, cognitivas y emocionales para enfrentar
problemas, tomar decisiones y prever consecuencias, control interno (esto es
reconocer en sí mismo la posibilidad de transformar circunstancias de modo que
respondan a sus necesidades, preservación y aspiraciones). · Estar integrado socialmente y tener criterio de pertenencia. · Mantener buenas relaciones interpersonales con compañeros de
estudio o trabajo, amigos, maestros y otras figuras significativas. · Tener apoyo de los familiares y sentir que se le ama, se le acepta
y apoya. · Saber expresar a personas confiables aquellos pensamientos
dolorosos, desagradables y muy molestos, incluyendo las ideas suicidas u otras,
por muy descabelladas que pudieran parecer. · Evitar el consumo de sustancias adictivas (café, alcohol, drogas,
tabaco, fármacos, etc.) · Contar con servicios médicos. · Contar con una adecuada alimentación, vivienda y abrigo. · Contar con una familia sólida (papá, mamá, hermanos). Estos factores protectores deben ser fomentados, con el fin de
desarrollar y mantener una buena calidad de vida. El cuidado de un niño es uno de los trabajos más importantes que
alguien pueda ejecutar, y es para el cual hay menos preparación. La
mayoría de nosotros aprende a ser padres a través del "entrenamiento en el
trabajo” y siguiendo el ejemplo que nuestros padres nos dieron. Como padres, podemos
construir ese progreso en nuestras familias teniendo fuertes y amorosas
relaciones con nuestros hijos, enseñándoles estándares de lo correcto y
equivocado, poniendo y ejecutando reglas de comportamiento, etc., no olvidando
algo tan fundamental, como lo es escuchar
realmente a nuestros hijos. Haciendo referencia a
lo mencionado ”Niños en riesgo de calle”,
El proyecto “Re… Creando vínculos desde
la interacción”, se encuentra actualmente trabajando, con 20 de estos
niños, que se encuentran bajo la protección de Hogares Calasanz
(institucionalizados), que cuenta con 45 niños distribuidos en sus 4 hogares,
en paralelo con el ICBF, donde representan el 6% de la población infantil en la
cuidad de Pereira [1]
representando el 45% de la población dentro de los hogares Calasanz. *La población se
encuentra distribuida de la siguiente manera: 1.
Programa un Alto en la niñez: 11 niños. 2.
Programa Chinchachoma: 9 niños. Los niños, sujetos al
proyecto, ya mencionado, se encuentran institucionalizados, ya que han sido
declarados por abandono por el ICBF, debido a las condiciones desfavorables de
vida en la que se encontraban, los cuales pueden ser vistos como factores de
riesgo, siendo estos: · Violencia intrafamiliar. · Estrato socio-económico 0-1(Sector galería, la churria, las brisas,
Berlín...) · Explotación infantil. · Maltrato infantil (físico “sexual” y psíquico). · Abandono. · Falta de educación. · Familia monoparental. · Condiciones de vida de la familia (drogadicción, alcoholismo,
prostitución). Datos extraídos de las historias de vida de los niños en
riesgo de calle de los Hogares Calazans. Estos infantes son de
género masculino, con edades entre 6- a 12 años; debido a lineamientos del ICBF se limita la convivencia con las niñas, ya que
el historial de estas, sugiere un programa de acogida diferente, para un mejor
desarrollo; esto no quiere decir que los niños no establezcan contacto con el
género femenino. La población en su
gran mayoría, consta de una familia monoparental, es decir solo por mamá, otros
casos tienen como núcleo familiar la
madre y padrastro y/ó abuela, los cuales no pueden hacerse cargo de sus
hijos, debido a la calidad de vida que llevan (Prostitución, consumo de drogas,
explotación infantil, maltrato físico y verbal, entre otros) no dejando la
posibilidad que algunos se encuentran solos (Sin padre-madre). En contraposición,
existen también unos factores que salvaguardan la integridad del niño, llamados
factores de protección: · Los niños se encuentran institucionalizados, por lo tanto gozan
de: ·
Alimentación. ·
Vivienda. ·
Educación en Escuela y dentro del hogar. ·
Gozan de una guía espiritual. ·
Deporte y Recreación. “Re-Creando vínculos…desde la interacción”, busca
fundamentalmente fortalecer vínculos
afectivos y transformar aquellos que se encuentran alterados, o generar un cambio
en la forma de creación del vínculo ya establecido, utilizando como estrategia la recreación,
desde un enfoque de Animación Socio
Cultural, utilizando como medio el juego y Al involucrar niños de Tomando como base este desarrollo, podemos decir que esta
etapa de vida, es apropiada, para
fortalecer vínculos afectivos y transformar aquellos distorsionados, ya que el
infante se encuentra en un proceso de cambio, donde pasa de un estadio
global a la diferenciación y análisis,
adquiriendo las primeras normas de conciencia de lo que puede hacer, no debe
hacer y de lo que debe hacer, mayor capacidad de control postural, evolución en
la caligrafía, mejor capacidad de coordinar y combinar movimientos, que con el
tiempo se perfeccionaran manifestándose como habilidades motrices; así mismo su
desarrollo comienza con juegos simbólicos, comenzando el proceso de establecer
relaciones inter-personales en la escuela siendo estas más atractivas para el
niño que las ya preestablecidas con los padres, ampliando el marco de sus
relaciones sociales; la amistad es aun
más importante, donde comienzan a darse los primeros pactos. Como podemos ver los niños aumenta sus redes socio-afectivas, ya
que no solo son con familia, sino con sus compañeros y las demás personas que
la rodean, por medio de la interacción constante con sus pares, permitiéndole,
su desarrollo integral. Para que el desarrollo del proyecto y sus resultados sean confiables, no
se tomo la opción de intervenir en un barrio marginal” sin ser
discriminativos”, porque existen variables que son difíciles de controlar
(Alimentación, vivienda, vestuario, educación, etc.…); factores que influyen de
forma radical en la disposición del niño
para ser participes de las actividades planteadas, comparándolo con el ambiente
que se vive en un entorno institucionalizado, donde al menos estas variables
están siendo satisfechas, podemos obtener una mejor disposición del niño, y su
entorno, para el desarrollo del proyecto. 3. ESCENARIOS DE ENCUENTRO PARA EL DESARROLLO DE REDES AFECTIVAS Teniendo en cuenta que el proceso de desarrollo de vínculos socio-
afectivos de la población objeto no ha sido el adecuado, que la red afectiva se
ha establecido en un ambiente y forma de
violencia, maltrato, abuso físico, psicológico, drogadicción entre otros,
factores que han influido directamente en la forma de comunicación e
interacción del niño con su mundo exterior, es decir en la creación de sus
redes afectivas. Es desde el
conocimiento de esta realidad, se detecta
la necesidad de crear nuevas estrategias de atención donde se tengan en cuenta
no solo los aspectos generales de supervivencia
(Techo, comida, vestido, salud), sino también factores socio-afectivos
que son la motivación y guía en el proceso de desarrollo del ser,
donde el afecto es un elemento indispensable que fluye y se traslada de una
persona a otra mediante la interacción y es gracias a esta que se descubre la
necesidad que se tiene del otro para
sobrevivir. Desde aquí es
importante conocer como se crean los Vínculos
Socio- afectivos en las personas: Las redes o vínculos
socio afectivos se crean a partir de la socialización, apropiación y relaciones
que el niño crea con su familia, pares y con otros agentes externos en el
reconocimiento de su YO y de los seres que lo rodean. En la creación de
vínculos afectivos se adquieren valores, normas y conocimientos, se
asumen roles, costumbres y conductas
apropiadas para la sociedad en la cual el individuo se encuentre inmerso y por
último el individuo debe construir su propia identidad como ser individual y
social; tal como se mencionó anteriormente, el reconocimiento de si y de sus
pares, pues es allí donde se logra la autenticidad del ser. Es la fuerza afectiva
el motor que impulsa la conducta, causa y justifica las acciones, por ende La identificación es el
núcleo del vínculo afectivo. Pero hay
circunstancias en que dicha identificación no ocurre, fracasa. En estos casos,
la identificación frustrada se transforma en agresión, como vínculo de rechazo,
no es una imitación, sino una incorporación transformada de las conductas de
los otros en uno mismo. El período de la
infancia tiene una gran importancia para la formación de los sentimientos y de
la personalidad. Esto queda abundantemente avalado por el material clínico
recogido por Sigmund Freud , el creador del psicoanálisis, en años de trabajo
con sus pacientes. Es en la infancia y por la influencia de los vínculos
familiares cuando se dan las formas de identificación más estables. Es en la
niñez y en la relación con los padres donde se establecen los cimientos del
carácter: en ella se aprende a amar y a comportarse de acuerdo con el
sexo biológico. La ausencia de uno de
los progenitores puede no ser tan perjudicial como al principio pareciera. Nos
referimos a circunstancias especiales por las cuales el padre o la madre faltan
(divorcio, muerte...) En estos casos es corriente que el niño focalice en un
adulto significativo del ambiente que lo rodea todo aquello que volcaría en el
progenitor ausente, de modo que las identificaciones igualmente se pondrían en
marcha posibilitando la evolución sana del niño, de no mediar otras cuestiones
perturbadoras. Del curso que sigan
los complejos vínculos familiares, puede darse a grandes rasgos, según
predomine, la identificación o la agresión: Una persona
afectivamente equilibrada y segura de sí,
sumisa y dependiente o agresiva y esquiva, con dificultad para
establecer otros vínculos afectivos. Para hablar de vínculos socio afectivos es imprescindible retomar
al ser desde su quehacer familiar, pues es desde allí donde se crean los vínculos
primordiales que le permitan al individuo generar otros lazos o vínculos con
seres diferentes y entonces: ¿Qué necesita el niño de una familia? “La familia es un sistema en la medida en que está constituida por
una red de relaciones: es natural por que responde a necesidades biológicas y
psicológicas inherentes a la supervivencia humana; y tiene características
propias, en cuanto a que no hay ninguna otra
instancia social que hasta ahora haya logrado reemplazarla como fuente
de satisfacción de las necesidades psicoafectivas tempranas de todo ser humano” [2]. La familia es concebida como un sistema donde sus miembros juegan
diferentes papeles y se relacionan entre sí para cumplir las funciones que cada
uno representa dentro de la misma, con el fin de contribuir en el crecimiento y
desarrollo integral de cada una de las partes que la conforman, a la vez, es
una construcción cimentada en valores y vínculos afectivos que hacen de ella un
órgano firme capaz de ajustarse al entorno en el que se desenvuelve y resistir
los grandes sismos que la intenten derramar. La familia como cualquier otro sistema integrado guarda un
equilibrio entre sus partes, es así que cuando una de estas partes se sale de
la secuencia normal, se produce un inbalance y es cuando entra a participar el
fenómeno de la crisis, que esta a su vez
es desencadenada por múltiples factores.
La familia es un núcleo esencial que determina en el ser humano y
sobretodo cuando se es niño sus características sociales, psicológicas y
mentales, lo cual es un factor definitivo para que la persona se desarrolle
integralmente y tenga unas buenas bases para enfrentar las situaciones
positivas y negativas de la vida. De igual manera, cuando la familia es vulnerable a ciertos
factores como, la pobreza, ubicación en zonas de conflicto armados y malas
prácticas de crianza, es posible que la educación y el manejo adecuado del
hogar se vea trucando y se refleje en actividades como el maltrato a los hijos,
el abuso sexual, el abandono, entre
otros. Es cuando debido a estos factores que los niños y jóvenes se ven
obligados a reemplazar a sus familias por la calle, desencadenando por tal
motivo un mayor consumo de sustancias psicoactivas, explotación y abuso sexual, explotación en
mendicidad, deserción escolar, enfermedades, desnutrición, vinculación a
actividades delictivas, entre otras. Y es a partir de esta problematización que se origina el objetivo central de este
trabajo investigativo en donde se pretende lograr a partir de la recreación el
fortalecimiento, transformación de vínculos socio-afectivo de niños en riesgo
de calle, sabiendo que a partir de esta es posible dinamizar procesos sociales
e individuales en los que se ofrecen oportunidades de cambio, transformación y
pensamiento reflexivo que estimulan la creatividad y dan la posibilidad al
individuo de ampliar su contexto de desarrollo personal, social y cultural;
teniendo en cuenta que la Recreación a partir de la participación social y la
educación, proporciona conocimientos y actitudes para que el niño a través de
acciones espontáneas grupales no sólo comprenda su medio sino que lo
internalice y pueda trasformarlo. Lo que se fundamenta a partir de la concepción de 4.
METODOLOGÍA 4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN: Una Investigación que pretenda comprender una
realidad, debe iniciar considerando que: antes que las cantidades de datos
representados estadísticamente, son las
cualidades las más importantes, pues ellas muestran particularidades del
fenómeno que los datos numéricos difícilmente pueden mostrar, Desde aquí es
posible analizar que el mundo social depende de los sujetos y son ellos quienes
lo construyen y lo vivencian, por tanto, para conocerlo, no basta con generar
explicaciones objetivas sobre él, no es posible considerar que el mundo social
este regido por leyes universales, puesto que las realidades son para los
sujetos en tanto cada grupo puede vivir una realidad diferente. En este
sentido una realidad social no puede cuadricularse, puesto que es una maraña
dinámica de significantes y significados que la constituyen, desde esta
perspectiva y teniendo en cuenta que el
objeto de estudio de esta investigación es el reconocimiento y comprensión de
la realidad, roles y relaciones de los
niños en riesgo de calle, desde una visión holística que permita conocer como
interactúa cada elemento de dicha población y como influye esta en la dinámica
social general, por lo cual es posible
encaminar este trabajo desde DISEÑO METODOLÓGICO PRECONFIGURACIÓN ¯ COMPLEMENTARIEDAD INVESTIGATIVA
TEORÍA FUNDAMENTADA INVESTIGACIÓN
DESCRIPTIVA CONFIGURACIÓN
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
Observación Participante
Diarios de Campo Conducta de entrada y Salida Entrevista
Semi-estructurada Modelo
Pedagógico (Re… Creando Registro fílmico y
Vidas
para transformar almas)
Fotográfico
Story Board RECONFIGURACIÓN CONSTRUCCION DE SENTIDO
Categorización Primaria Secundaria final 4.2 METODOLOGÍA DE INTERVENCION: Un nuevo
modelo pedagógico: “RE … CREANDO VIDAS
PARA TRANSFORMAR ALMAS”. El
proceso de construcción del Programa de intervención con los niños en riesgo de
calle se realizó de manera calculada e intencionada buscando que cada aspecto
del modelo se adaptara a las necesidades y
etapa de desarrollo de la población objeto, además se relacionara directamente con el objetivo
de la investigación, para lo cual se hizo necesario establecer una
característica específica a la cual se
le apuntara desde dicho diseño metodológico: “Fortalecer vínculos socio-afectivos” los cuales se crean a partir de la
interacción con el otro, formando redes afectivas en primera instancia con la
madre y familia, posteriormente con agentes externos y con los pares, dicha red
se puede evaluar a partir de: · La
presencia o no del vínculo y si existe a qué intensidad. · La forma
de creación y mantenimiento del vínculo que puede ser positiva o negativa. · El
reconocimiento del vínculo consigo mismo, con el otro y su relación. Desde
esta perspectiva este sería el aspecto más importante a abordar desde la
intervención y desde su logro buscar generar otros cambios paralelos: Mejorar aspectos de la personalidad del niño (autoconocimiento,
percepción, autoestima, autoimagen entre otros), además contribuir al
fortalecimiento de habilidades sociales para afrontar su realidad. Por tal
motivo se generó una gran inquietud CÓMO
LOGRARLO?, conociendo de antemano
las historias de vida de los niños en riesgo de calle de los hogares Calazans y
cuyos perfiles de afecto están mediados por la agresividad y la violencia,
elementos presentes en la forma de comunicarse e interactuar con el otro
(pares), hecho que dentro de este mundo es normal, pues es el medio en el que han crecido y se
han formado y ha sido la manera en que sus redes afectivas familiares han sido
creadas. Esta
realidad nos permitió encontrar los elementos y herramienta apropiados para la intervención con los
niños, a continuación mostraremos los aspectos generales y conceptuales de dichos elementos: En
primera instancia tomamos la Recreación como la base o camino a seguir en este
proceso, sabiendo que desde esta se recrean las dimensiones de lo humano en
conjunto con sus capacidades y potencialidades desde lo lúdico, lo social y lo
sensible, que desde la interacción social, su naturaleza, saber y cultura se
dinamizan buscando armonía para mundos posible desde la convivencia.. [4]
Es por
tanto la recreación un instrumento inherente al ser humano, la cual se
encuentra presente en todas las esferas del hombre, interviniendo de manera
diferente y gratificante en cada persona sin importar condición social,
política, religiosa, raza, edad o sexo, es un elemento que abarca todas las
posibilidades para ser aprovechada y disfrutada, incluso puede ser encontrada
en la más mínima acción de un ser y no tiene costo alguno. Por tal
motivo es necesario incluir en nuestra propuesta de intervención un componente
recreativo que le permita al niño conocerse y reconocerse, amarse,
cuestionarse, confrontarse y desarrollarse
de una manera más agradable, menos dolorosa y más divertida. Desde
aquí se generó la inquietud de que medios e instrumentos de la Recreación
utilizar de forma intencionada hacia el logro del objetivo, llegando a la
conclusión que el Taller Recreativo (instrumento) y el juego y · TALLER RECREATIVO: Busca generar un espacio
de trabajo practico en una población determinada para resolver problemáticas
que tengan que ver con dicha población, teniendo presente las condiciones
necesarias para que esta labor se convierta en una actividad recreativa que
además de ampliar conocimientos sobre un tema, se amplíe la capacidad de
expresión de cada individuo y pueda contribuir al mejoramiento de sus
capacidades y potencialidades y por supuesto sea del agrado de quienes los
realizan para que pueda hacerse de una forma libre y espontánea. · EL JUEGO: “Tomado
como un fenómeno de interacción simbólica social orientado a la definición de
sentido de situaciones humanas. Herramienta vital para la formación social de
individuos, donde el niño crea su mundo frente al mundo real logrando superar
de modo directo y seguro una realidad que exceda sus posibilidades”. · TÉCNICA DINÁMICA DE GRUPO: Se refiere a los proceso de desarrollo e interacción que se
generan al interior de un grupo. Es
entonces la técnica dinámica de grupo un procedimiento y medio sistematizado
para organizar y desarrollar la vivencia y actividad grupal sobre la base
suministrada de conocimientos de la teoría
de la dinámica de grupo. Y QUÉ OTROS ELEMENTOS HACEN DIFERENTES Partiendo
de lo anteriormente mencionado se hace necesario justificar y dar las razones
por las cuales se hace importante trabajar bajo estos tres parámetros. Juego:
Con la
pregunta se generan espacios de indagación que permiten un conocimiento mas
profundo de las necesidades, sentires y emociones del niño, de igual manera la
pregunta le permite al niño la indagación y el cuestionamiento de si mismo,
saber que limitantes tiene, cuales son sus habilidades, cuales son las cosas
que debe mejorar, que quiere, a quien o quienes quiere y que quiere para su
vida, lo invita a reflexionar a ir mas allá y a buscar los caminos para
encontrar las respuestas. Adicionalmente a esto la pregunta es un medio que
permite el acercamiento y la confianza con el otro creando lazos de afecto y complicidad.
El Afecto: “El
afecto es un proceso de interacción social entre dos o más organismos”. Por tal
motivo es necesario implementar en cada
una de las intervenciones un componente afectivo, pues a pesar que los niños
tienen vínculos afectivos con sus
familias, con los agentes externos y con sus pares la forma en que lo
manifiestan no es adecuada debido a las situaciones por las cuales han tenido
que pasar como, violencia intrafamiliar, maltrato físico, explotación sexual y
laboral entre otras. Por esto resulta
imprescindible fortalecer sus vínculos, ya sea generando nuevos vínculos con
otras personas o mejorando los que ya existen a partir de la metodología de
intervención. Por
último dentro del diseño se buscó la forma de combinar coherentemente todos
estos elementos que interactuaban y se relacionaban entre sí para desarrollar
el proceso de fortalecimiento de vínculos socio – afectivos y fue desde un
segmento de Mundos
que se tejen en diversos ámbitos de la vida cotidiana (Escuela, familia, amigos y otros agentes externos),
que se fragmentan en vivencias que hacen del comportamiento y sentir cosas
distintas en cada espacio. Tomando
cuatro momentos o estados de esta metodología para adecuarlos e implementarlos en el proceso. 1. El Reconocimiento 2. 3. 4. Estos
aspectos se manejaron desde 3 estados
influyentes en la afectividad del
niño como tal: *El niño
como ser individual. *Como ser
social “interacción con el otro”. *Como ser
Familiar. 1. Momento
“El Reconocimiento”: En esta fase se buscaba que el niño vivenciara
talleres en los que lograra reconocerse como ser individual y social desde un
encuentro consigo mismo a partir de la identificación de las habilidades
corporales del niño, de los valores y el
afecto y el reconocimiento de sus historias de vida familiar y social. 2. Momento “ 3. Momento
“ 4. Momento
” Aspectos a tener en cuenta en cada taller: · Cada
taller estará previamente diseñado bajo un eje temático, con un objetivo claro
y el cumplimiento de estos y los
alcances que se quieran lograr. · Se
realizará un número determinado de talleres según las necesidades que se
detecten en el grupo. · A partir
de la vivencia de cada taller los niños deberán realizar un producto (dibujo,
manualidad, escrito, entre otros) · Para cada
intervención se posibilita un ambiente propicio dependiendo de las actividades
que se vayan a realizar y del objetivo. · En cada
taller se deberá realizar una observación participante, un diario de campo y el
diseño del taller a realizar. · En cada
taller se evaluará el estado de animo del niño al inicio y al final (conducta
de entrada y de salida). Para
tener una idea más clara del diseño
metodológico se ilustrará una pequeña parte del proceso realizado hasta el momento, a manera de ejemplo: UNIDAD N° 1: RECONOCIMIENTO DEL MUNDO INDIVIDUAL,
SOCIAL Y FAMILIAR. “¿CONOZCO MI MUNDO?”. OBJETIVO: Reconocer el mundo individual con el fin de establecer las
redes existentes en el niño y poder interactuar y convivir con otros mundos. PRIMER TALLER
5.
HALLAZGOS INICIALES Para
realizar una codificación o análisis cualitativo existen 3 formas de hacerlo
estas son: La codificación abierta, la codificación axial y la codificación
selectiva. Para esta investigación en
particular se está utilizando la codificación abierta, la cual consiste en
conceptualizar y agrupar puntos similares de acuerdo con algunas propiedades
definidas y darles un nombre que represente un vínculo en común. Al
conceptualizar se reducen grandes cantidades a partes más pequeñas y manejables
de datos, para especificar y mostrar los conceptos que se desean exponer [5]. En el
presente informe se mencionaran unos hallazgos iniciales encontrados durante el
tiempo transcurrido en la investigación y más específicamente en el tiempo de
intervención.
* Los ojos, el
cuerpo, las orejas y las manos porque son para comer. * Lo más importante
para mí son los ojos porque con ellos puedo ver. * Mis pies y manos
porque sin pies no podría caminar y sin manos no podría abrazar. * Mis ojos porque veo
lo que sea y puedo ver televisión. * Las venas porque
ahí esta la sangre para poder vivir. * El cuerpo porque lo
puedo alimentar. * El alma porque si
no la tuviera no podría revivir.
6.
BIBLIOGRAFÍA
monreal@mail.zacatecas.gob.mx
Resumen Hojas de Vida Estudiantes: Nombre: Lina Marcela Cano Ramírez Estudiante X Semestre Programa Ciencias del
Deporte y la Recreación Universidad Tecnológica de Pereira E-mail: linitacano@hotmail.com Nombre: Juranny Salazar Jaramillo Estudiante X Semestre Programa Ciencias del
Deporte y la Recreación Universidad Tecnológica de Pereira E-mail: nany_836@hotmail.com Nombre: Paula Andrea Herrera Florez Estudiante X Semestre Programa Ciencias del
Deporte y la Recreación Universidad Tecnológica de Pereira E-mail: paho_119@hotmail.com |
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