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Ponencia |
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“Un
viajero que andaba por la antigua Grecia en busca del Monte Olimpo, Se
acerco a un hombre y le pregunto: ¡Como hago para llegar al monte olimpo!, Muy
fácil, simplemente asegúrate que todo paso que des, vaya en esa dirección”. Sócrates La
ciencia y la tecnología constituyen los pilares sobre los cuales se está
construyendo el mundo moderno. La búsqueda del conocimiento ha llevado a la
humanidad ha explorar la naturaleza desde lo infinitamente pequeño, hasta la
inmensidad del cosmos, en un tiempo relativamente corto (Menos de 4 siglos.
Dicho conocimiento es el que ha hecho posible el actual desarrollo tecnológico,
gracias al cual la humanidad ha alcanzado el nivel que hoy posee; tanto
positivo, al ofrecer unas condiciones de vida dignas para los ciudadanos; como
negativo, con el surgimiento de nuevos problemas o profundización de otros por
la falta de un desarrollo ético y moral[1]. La
Recreación hoy en día ha tomado relevancia dentro del contexto biopsicosocial
de la persona y el colectivo, gracias a
los procesos de toma de conciencia de la calidad de vida en primera instancia,
en segunda, a los productos y políticas del Plan Nacional de Recreación, en
tercera, a la preocupación de las universidades por la cualificación de
profesionales del sector, y una cuarta y última: Por la necesidad de aportar
conocimientos útiles a los encargos sociales, en la inclusión de todos los
sectores y estratos sociales, los grupos vulnerables y las minorías sociales,
en búsqueda del desarrollo del país.
Desde allí, las universidades tienen un gran reto frente a Así,
vemos pues, como la investigación como herramienta del conocimiento y como
encargo social ha jugado un papel primordial en los éxitos y fracasos de dichos
procesos por cuanto dependiendo de su enfoque, tiempo, espacio y contexto en el
que se desarrolle, posibilita o no la comprensión, interpretación, significación,
aplicación y por que no, el cambio de paradigmas con respecto a algún fenómeno
o situación, en nuestro caso particular: la recreación, el ocio y el tiempo
libre, en cualquiera de los escenarios en los que los signifiquemos. El
escenario actual (2005), nos plantea una realidad de la cual Desde
la perspectiva de la recreación y en lo que a A la
vez, la universidad no es la única en quien recae la responsabilidad de la
investigación en el país, en especial en el campo de la recreación, ocio y el
tiempo libre, es de aquellos que de una u otra manera estamos vinculados al
sector, los mismos participantes de los procesos, las instituciones estatales,
la misma cultura, la ausencia de mecanismos que velen por la aplicación de las
políticas en investigación (las que existen desde el plan), donde intervengan
todos los sectores, generando redes, grupos (líneas y semilleros) de investigadores
ajustados a los contextos, atendiendo necesidades y problemáticas sociales y
trascendiendo desde las esferas locales, regionales, nacionales e
internacionales. Por ello, debemos motivar a la pregunta, a generar espacios de
indagación, de incertidumbre, de construcción y por fin cambiar el paradigma
que nos ata al activismo (Sin desmeritar su importancia) y/o complementarlo
desde la producción de conocimiento y la aproximación a las realidades sociales
en todos sus micro y macro contextos. No
obstante lo anterior: “La investigación en el área de la Recreación en Colombia
es incipiente: por una parte no se ha insertado en el debate Internacional,
aunque en otros continentes ha trascendido la discusión y el análisis. Dentro
de otras corrientes del pensamiento, la investigación es escasa, tanto en los
campos conceptuales como metodológicos, no existen mecanismos propios del
sector para la difusión y comunicación de los conocimientos, las discusiones se
hacen desde una perspectiva cultural local, sin articulación como nación, a
comunidades científicas de otras áreas o con otros países.” (OSORIO CORREA,
2000)[3]. Esta
problemática se convierte en un reto para el sector, donde la indagación, la
posibilidad y la pregunta se convierten en los elementos mediadores de la
acción humana, nos abren caminos a otras realidades enmarcadas en lo cotidiano,
en la duda y en la colombianidad, permitiéndonos otras respuestas a las
necesidades sociales, otras inclusiones y desarrollos, entre ellos, la
inteligencia y el saber, e integrado a éstos, el tema de la creatividad y la
innovación, como elaboración mental del pensamiento, lo que permite procesos
cognoscitivos y afectivos del ser humano que influyen en su crecimiento, en los
campos del desarrollo cerebral, de la conciencia y del comportamiento, y que
determinan tanto las formas de representación y simbolización, las habilidades
de pensamiento y la capacidad para la resolución de problemas, como los
resultados con los cuales el hombre se reafirma y estructura, genera cultura y
transforma el entorno. Para
afrontar de una manera propositiva la nuestra realidad en lo que ha sido la
investigación en Recreación en · ¿Qué
tipo de hombre queremos formar?, · ¿Qué
tipo de profesional (o no) en recreación, ocio y tiempo libre necesita la
sociedad?, · ¿Sobre
que paradigma de Recreación, ocio y tiempo libre nos estamos moviendo? y · ¿Con
los ojos de que tendencia en recreación miro la intervención en mi
realidad?. Para
lo cual hemos planteado tres escenarios que contextualizan lo que ha sido el
QUÉ, el CÓMO, el PARA QUÉ de la investigación en recreación, en el programa
Ciencias del Deporte y ESCENARIO
REFERENCIAL: Nos
aproxima a la situación actual de la investigación en recreación en Pereira,
desde Inicialmente
los trabajos se orientaron hacia ver la recreación y el tiempo libre con
instrumentos que permitían el acercamiento a grupos sociales o pre-textos para
descubrir en éstos, información relevante frente a la tendencia del programa
que es En
estos trabajos, las conclusiones se orientaron a reconocer la efectividad de la
recreación en la aproximación a los grupos, en la motivación y confianza que se
genero para la aplicación de los procesos de intervención a nivel comunitario y
de equipo, y en la posibilidad que se le ofrece al participante de re-crear el
mundo, su mundo y sus valores éticos y culturales. Metodológicamente no se marcó ningún norte que orientara estos procesos, por ello la variabilidad de poblaciones, la poca profundidad epistemológica y de discusión conceptual, la falta de sostenibilidad y desarrollo, la ausencia de
aplicabilidad a políticas públicas y/o planes de desarrollo municipales. Sus
diseños metodológicos en general, fueron cualitativistas con énfasis en la
interpretación, la contextualizaciòn y las interacciones de los diversos
grupos, a nivel cultural, social, fenomenológico y holístico. Los temas tratados se enmarcaron en la
recreación, la lúdica y el tiempo libre, siguiendo la lógica teórica de los
conceptos que proporciona la ley, en el caso de la recreación, ley 181 de 1995
(Ley general del deporte) en su artículo 5 y la propuesta de la recreación
social sensible que desde la salud y la calidad de vida hacen de las políticas
del área; en lo concerniente a la lúdica y el tiempo libre se toma como
referente a Bolívar Bonilla, Jiménez, Puig y Trilla, Waichman, Max Neef,
Osorio, entre otros. Es de anotar que en estos procesos investigativos
iniciales no aparecen debates conceptuales y de referencia del Ocio. Por lo anterior y en la necesidad de
insertar la investigación en el sector, en procesos contextualizados a nivel
nacional e internacional, bien sea para apostarle a la discusión conceptual o
al desarrollo de estrategias de intervención comunitaria y poder responder a
las preguntas iniciales, se conformó un grupo de estudio que a nivel
interdisciplinar inicio este debate con la premisa de responder la pregunta:
¿Cuál debe ser el objeto de estudio de la recreación en el programa Ciencias
del Deporte y la Recreación?.
ESCENARIO TENDENCIAL: Las
discusiones iniciales se centraron en algunas de las grandes preguntas que nos
reúne en este foro: ¿Desde cuáles categorías conceptuales: Ocio,
recreación tiempo libre, investigar? ¿Dónde se unen, donde se separan? ¿Si es
que lo hacen?, ello unido al diagnóstico de las necesidades de estas categorías
en la ciudad de Pereira y la misión de la universidad en la inserción académica
y tecnológica en la solución de problemáticas sociales, las reflexiones
resultado de la participación de los eventos nacionales y regionales, y la
revisión de las políticas para el desarrollo de la investigación en Colombia,
planteadas en los diferentes planes nacionales de Recreación, de las que
resalto las que aparecen en el actual, “RETOS
EN EL AVANCE HACIA UNA CULTURA DEL CONOCIMIENTO”: 1. Débil
Reconocimiento del conocimiento como factor de desarrollo sectorial. 2. Se es
consciente de la importancia del conocimiento y se tienen identificadas las
fuentes, las organiza y amplia. Se motiva el compartir conocimiento. Se median
los conflictos. 3. Se
sistematiza la experiencia sectorial, los desarrollos investigativos, se
validan modelos de trabajo desde las 4 áreas de efectividad de la Recreación. 4. Se
socializa, aplica, adapta el conocimiento, mejorando cualitativa y
cuantitativamente los servicios, se cuenta con
grupos de Investigación CAPACIDAD
INVESTIGATIVA. 5. Políticas
de investigación en Recreación – PENIR en ejecución. Consecuencia de este trabajo de discusión realizado
cada quince días bajo la asesoría de un
filósofo, se plantearon varias necesidades, en cuanto a reconocer el objeto de
estudio y su lógica epistémica con relación al quehacer de nuestro programa y
la facultad, de igual manera se determinaron las categorías para el diagnostico
de medio externo y la pereiranidad de la recreación, lo que genero la creación
de dos líneas de investigación insertas en un grupo de investigación reconocido
por COLCIENCIAS y la creación de tres semilleros de investigación. Algunos referentes de estas discusiones se
centraron en la forma como miramos los conceptos y su relación con su
aplicabilidad y la realidad en el que se sumergen, ello
para encontrar varios elementos comunes que proyectan la recreación. El
primero nos permite encontrar a
¿MOVERNOS PARA JUGAR O JUGAR PARA MOVERNOS?
- 3.- LOS SATISFACTORES
SOCIALES VS. INDIVIDUALES Si nos centramos en hablar de del objeto de estudio
de la Recreación, el ocio y el tiempo libre, sus puntos de encuentro y de
choque, la primer idea nos lleva plantearnos que la intencionalidad y realidad
de un concepto cobra sentido de acuerdo al sujeto que la formula y el escenario
de al realidad en la cual esta inmerso o de la cual desea hacer parte con sus
procesos, mas ahora que la interdisciplinariedad nos proporciona múltiples
visiones y realidades de un mismo objeto, esta lógica se complejiza, si sumamos
a esta mirada el dialogo que surge en En segundo lugar la realidad cobra otros sentidos
desde la lógica del investigador y la del investigado, donde el uso de concepto aplica de múltiples
formas con relación a su realidad, su micro contexto, su entorno y cotidianidad
inmediata, vinculándolo a lo social e individual, en la reafirmación de su
existencia y su participación en el mundo, lo que puede significar cambios en
los modos de actuar y de pensar, la percepción de sí mismo con relación a las
practicas saludables de recreación, ocio y tiempo libre; esto es, darle sentido
al desarrollo individual desde la toma de conciencia y significación del cuerpo
y la relación con su presencia en el mundo de lo social, promoviendo en
esencia: el desarrollo de sus necesidades, sus satisfactores, la libertad de
expresarse y sentir en ese contacto interno con su mundo y el entorno. Si
hablamos de inclusión en los procesos y de la complejidad que surge de las
diversas realidades, el encontrar respuesta a que investigar en estas
categorías, puede ser también complejo, algunas preguntas podrían ambientar
este proceso: ¿Será que la Recreación debe ser igual para todo el mundo, sin
respetar las condiciones Inter generacionales en lo correspondiente a la raza,
la etnia, el estado socioeconómico, el genero, la cultura, la discapacidad, la
familia y comunidad?, ¿Deberá desarrollarse igual en todos los sectores o
algunos demandaran mas atención que otros en especial si deben suplir las
exigencias económicas, culturales y ambientales, entre otras?, ¿Cuales deben
ser las competencias que debe desarrollar un investigador en Recreación?. “La
recreación, se considera una actividad a través de la cual se puede
experimentar y disfrutar el ocio, pero también se percibe como una institución
organizada con fines sociales, que genera beneficios sociales, personales y que
tiene derecho a recibir un respaldo estatal, es un medio para lograr un fin y
puede justificarse racionalmente. El ocio y
la recreación proporciona un medio para estimular el crecimiento y la
transformación personal positiva aunque se deba considerar que igual personas o
grupos pueden asumir alternativas y prácticas que no necesariamente conducen a
consecuencias negativas o que puede ser utilizado como instrumento para
perpetuar valores inequitativos. Un ocio orientado al desarrollo humano, es un
satisfactor de las necesidades humanas, de autonomía, competencia, de expresión
personal e interacción social dentro del entorno del individuo” OSORIO 2001. De aquí
se desprende entonces la importancia de conocer la epistemología, metodología,
interés, énfasis, lógica y realidades que manejan las diferentes corrientes
científicas en la investigación, pues sólo así podremos aproximarnos a la
producción de conocimientos o a la transformación de realidades de acuerdo a
las necesidades del objeto de estudio de la recreación, el ocio y el tiempo
libre, y de su contexto. Desde este punto de vista, se espera pues que el
investigador sea una persona con una visión integral y holística, con la
capacidad de profundizar conceptualmente la revisión de conceptos y escenarios;
formar parte de semilleros, líneas, redes y grupos de investigación interdisciplinarios
con autonomía y responsabilidad en la construcción de conocimientos. SER HUMANO – SIGNIFICADO –
SIGNIFICANTE
SOCIEDAD –
INDIVIDUO
MENTE – PENSAMIENTO
CONDICIONES DE
ESTILOS DE VIDA
SER HUMANO
Culturales
Ambientales Políticas
BUEN FUNCIONAMIENTO
BENEFICIOS
UNA OPCION DE BIENESTAR
¿Cuáles son nuestras necesidades de investigación:
Para el desarrollo teórico, de acuerdo a las necesidades y aplicaciones
sociales y pedagógicas?¿, Cuáles son las prioridades?. Una primera necesidad es
la de centrar la mirada en el ser humano y en su complejidad socio histórica y
cultural, las relaciones interdisciplinarias pueden permitir analizar la
realidad social y la aplicabilidad local; Una persona
puede ser normal en un medio determinado y no serlo dentro de cualquier otro,
no es el promedio el que establece lo normal, las constantes funcionales,
expresión, normas de vida histórica y normalmente cambiantes y que no son
resultados de hábitos individuales. Desde
allí, los enfoques y estrategias con los que nos aproximemos a las comunidades
estarán mediados por ajustes que exigen igual o mayor complejidad y lectura del
entorno; esto es, contemplar todas las posibilidades de recreación, ocio y tiempo
libre, en todos sus escenarios y tendencias, sus significados y significantes,
desde la contribución en ser, el saber hacer y el conocer. Otras de
las necesidades serian las de determinar los satisfactores reales y la manera
como la recreación puede suplirlos, enmarcada en los beneficios y en especial
en el mejoramiento de la calidad de vida que puede ofrecer el sector. Cada enfoque tiene sus fortalezas y debilidades, que
atienden a modelos de desarrollo socioeconómicos particulares y al momento histórico,
existen preguntas claves para alimentar una propuesta que puede estar orientada
a la realidad que se vive en el país,
¿Cuál es la respuesta que brinda la recreación a las problemáticos
actuales? ¿Hablamos de recreación individual, social o grupal?, ¿Recreación
dirigida o espontánea?, ¿Recreación pública o privada?, ¿La recreación implica
elegir o consumir?, ¿Existe relación entre recreación y desarrollo humano? Las necesidades en recreación las da el diagnóstico del medio
externo y esto implica el conocer que es lo que las comunidades, las
instituciones y la nación necesitan en lo que al sector se refiere, crear una
cultura investigativa que no solo responda a obligaciones académicas, sino por
el contrario, generar actitudes hacia la pregunta, la indagación y la
investigación. (Ver cuadro 2). “Los
hombres hacen su propia historia, pero no la hacen a su libre arbitrio, bajo
circunstancias elegidas por ellos mismos, sino bajo aquellas circunstancias con
que se encuentra directamente, que existen y les han sido legadas por el
pasado.”[4] De esto
se deduce que la persona - como agente histórico - no existe fuera del continuo
espacio temporal de las relaciones sociales, y que su identidad se puede
definir como una posición en su cotidianidad. El hombre
es un ser social, integrado en un sistema de producción, consumo y ocio. El ser
humano es un constructor de su propia realidad. Construye un propio concepto y
profundiza teóricamente desde lo significativo para el beneficio Institucional
y personal. (Ver cuadro 3) ESCENARIO ALTERNATIVO Y
PROSPECTIVO: Nos
determina los posibles y factibles caminos que debe seguir la investigación en
recreación no sólo en la Universidad, sino en la región y su relación con lo
que se gesta a nivel nacional e internacional. Lo
primero es apostarle a una cultura investigativa. ¿A qué denominamos cultura
investigativa? Comprende, como toda manifestación cultural, organizaciones,
actitudes, valores, objetos, métodos y técnicas, todo en relación con la
investigación, así como la transmisión de la investigación o pedagogía de la
misma. BERNARDO RESTREPO GOMEZ (CNA-COLOMBIA) 2003 ¿Que
soluciones plantea Con la
conformación de las líneas de investigación: Recreación terapéutica y
Recreación y cotidianidad, ambas avaladas e insertadas al Grupo de
investigación en Cultura de De igual
manera, de estas líneas surgen los semilleros de investigación en: Recreación y
desarrollo, Expresión lúdico motriz y recreación en la infancia, y QUE
HACER, CUAL DEBE SER 1. La capacidad
productiva / en grupo 2. Actitudes,
3. Desarrollo
de habilidades comunicación 4. Actitudes
Flexibles de cambio permanente 5. Desarrollo
de una actitud critica, creativa y productiva 6. Formación
humanística, ética que complementa la dimensión disciplinar. 7. Permite
el ejercicio disciplinar en un contexto de pertenencia social 8. Participación
en las tareas de Modernización en las formas de producción y apropiación del
conocimiento. Como Práctica Pedagógica: ·
Son espacios para aprender ·
Son procesos de construcción de ·
Articulación del Aprender a investigar - el aprender
investigando ·
Tres Ejes:
Otra
estrategia que en nuestro caso ha funcionado, es el incremento de pasantías a
nivel regional en primera instancia, a través del fortalecimiento de procesos
de intercambios y socialización de experiencias no solo de investigación, sino
de propuestas de extensión que desde las practicas nos han permitido
articularnos y diagnosticar las necesidades del medio externo en cuanto a la
recreación, el ocio y el tiempo libre se refiere. Esto a través de voluntades y
amistades que son las verdaderamente superan los formalismos institucionales, a
nivel nacional se han logrado varios intercambios desde las visitas y el valor
que de las salidas académicas hemos inculcado en nuestros estudiantes. Este
proceso de vincular las practicas y/o las propuestas de extensión a la
investigación, se ha convertido en una excelente alianza que fortalece la investigación
a nivel local, permite generar un procesos de interacción con muchas de la
instituciones, identifica la pereiranidad desde el encargo social y la realidad
social misma se devela a las posibilidades de indagación y la pregunta. Otro
elemento que debe ser tenido en cuenta en la agenda, esta enmarcado en las
competencias que deben desarrollar los profesionales en formación, entre ellas
y como resultados de los ejercicios de los semilleros, la capacidad que el
estudiante debe desarrollar para hacerse las PREGUNTAS, y así satisfacer
efectivamente el proceso de construcción investigativa con propósito. De igual
manera, el estimular en el estudiante una cultura del debate, las búsquedas, la
lectura y la artesanía escritural, proceso que los semilleros permiten
desarrollar desde muy temprano, generando sostenibilidad y sentido de identidad
con el sector. A nivel
general pienso que en lo que corresponde a la investigación en recreación, ocio
y tiempo libre en Colombia, se han hecho bastantes cosas, no como el ideal que
todos quisiéramos, a la vez, leyendo las experiencias de Antioquía, del Valle,
de Bogotá, de algunas cajas de compensación, y las de otros colegas a nivel
nacional, pienso que vamos por un buen camino, nos hace falta incrementar
muchísimo la capacidad de socialización de lo que hacemos, de escribir y
publicar, de aprovechar los medios que hoy en día nos ofrece la red, de
intercambiar y contar lo bueno y lo malo, de compartir los contactos a nivel
nacional e internacional que tengamos, a preocuparnos por lo que hace el otro y
comentar las noticias que tenga con relación a lo que él hace, a generar vínculos estratégicos con amigos,
con instituciones, con otras universidades, a hablar de pluridisciplinar y
multidisciplinar con intencionalidad, a apostarle al regionalismo sin dejar a
un lado esa gran brújula que nos señala a ¿De que
debe depender la sostenibilidad de ·
Intercambio y pasantias -Pluridisciplinar ·
Nacional e Internacional – Competencias ·
Resultados de Investigaciones – Investigaciones Sostenibles ·
Investigaciones Aplicadas – Redes y Vinculos ·
El Diseño de Programas y servicios de Recreación -
Postgrados investigación y gestion de la Recreación ·
Sistematizaciones, evaluaciones y recursos obtenidos
para la financiacion de Proyectos – Cultura de ·
Grupos de Investigación de Proyectos – SE TRANSFORMA A A TRAVES DE: CORPOREIDAD A TRAVES DE:
↓
↓
AA
↓ ↓
↓
SE ORIENTA ↓
↓
DESDE PARADIGNAS
CUADRO 2.
EL CONTEXTO / EL ENTORNO
¿Como contribuye la Recreación al Desarrollo
(dimensiones) del contexto (entorno) en lo social e individual, en Pereira?
LAS DIMENSIONES / EL DESARROLLO
QUE PARADIGMA DE HOMBRE, DE DESARROLLO Y DE
RECREACIÓN (OCIO Y TIEMPO LIBRE)
DEBE FOMENTAR UN ESTUDIO DEL MEDIO EXTERNO?
FENOMENOLOGIA CAMPO CONTEXTUAL
INTERACCIONISMO SIMBOLICO
¿COMO SE CONSTRUYE?
MIXTA
CONSTRUCCION SOCIAL
COMPLEJO
MULTIPLE
IAP
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RAMIREZ E. Jorge I. El espejo negro de la
cotidianidad 1. Revista Ensayos de
Economía. U. Nacional de Colombia. 1990 PERFIL DEL AUTOR NORMAN JAIRO PACHON VILLAMIL Licenciado en Educación Física y Recreación, U. de Caldas Especialista en Educación del Arte y el Folclor, U. El Bosque Magíster en Pedagogías Activas y Desarrollo Humano, CINDE–U.de
Manizales Docente Universidad Tecnológica de Pereira, programa Ciencias del
Deporte y la Recreación, en las áreas de Recreación e investigación. Docente
Universidad de Caldas, Licenciatura en Educación Física y Recreación en los
años Docente de postgrados en temas de Investigación y Pedagogía lúdica. Diplomado en Facilitación de procesos de transformación organizacional
y comunitaria, Amauta Internacional Llc – U. T. P. Diplomado Investigación aplicada a la salud, Facultad de Ciencias de Diplomado en Bioética, Facultad
de Ciencias de Facilitador Funlibre Eje Cafetero, Facilitador de aventura Gato Montes
ecoaventuras. Expositor en diferentes congresos, simposios y foros locales,
regionales y nacionales en temas de la Recreación, desarrollo humano y
organizacional, actividad física y deporte. Coordinador de la línea de Investigación de Recreación y Cotidianidad,
del grupo de investigación Cultura de Coordinador de semillero de Investigación en Expresión lúdico motriz y
recreación en la infancia. e-mail: norpachon@ utp.edu.co y norpachon@ hotmail.com celular 315 4009804 |
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