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Documento:

LA PREGUNTA Y LA INVESTIGACION EN RECREACIÓN EN LA PEREIRANIDAD

Autor:

MAG. NORMAN JAIRO PACHON VILLAMIL

Universidad Tecnológica de Pereira

Origen:

IV Simposio Nacional de Investigación y Formación en Recreación.
Vicepresidencia de la República / Coldeportes / FUNLIBRE
Mayo 19 al 21 de 2005. Cali, Colombia.

 

 

 

 

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Ú   Uso apropiado
del Documento

 

Ø Ponencias del Simposio

 


Ponencia

 

“Un viajero que andaba por la antigua Grecia en busca del Monte Olimpo,

Se acerco a un hombre y le pregunto: ¡Como hago para llegar al monte olimpo!,

Muy fácil, simplemente asegúrate que todo paso que des, vaya en esa dirección”.

Sócrates

 

La ciencia y la tecnología constituyen los pilares sobre los cuales se está construyendo el mundo moderno. La búsqueda del conocimiento ha llevado a la humanidad ha explorar la naturaleza desde lo infinitamente pequeño, hasta la inmensidad del cosmos, en un tiempo relativamente corto (Menos de 4 siglos. Dicho conocimiento es el que ha hecho posible el actual desarrollo tecnológico, gracias al cual la humanidad ha alcanzado el nivel que hoy posee; tanto positivo, al ofrecer unas condiciones de vida dignas para los ciudadanos; como negativo, con el surgimiento de nuevos problemas o profundización de otros por la falta de un desarrollo ético y moral[1].

La Recreación hoy en día ha tomado relevancia dentro del contexto biopsicosocial de la persona y el colectivo,  gracias a los procesos de toma de conciencia de la calidad de vida en primera instancia, en segunda, a los productos y políticas del Plan Nacional de Recreación, en tercera, a la preocupación de las universidades por la cualificación de profesionales del sector, y una cuarta y última: Por la necesidad de aportar conocimientos útiles a los encargos sociales, en la inclusión de todos los sectores y estratos sociales, los grupos vulnerables y las minorías sociales, en búsqueda del desarrollo del país.  Desde allí, las universidades tienen un gran reto frente a la Formación y la Investigación, el de cimentar las bases con las cuales el futuro profesional y­/o técnico en recreación, ocio y tiempo libre se aproximará a la realidad, desde las múltiples miradas que el quehacer del sector le ofrece, develando espacios sociales y culturales inexplorados, donde sólo el aprender a investigar investigando, le permitirá acceder a esa realidad y transformarla.

Así, vemos pues, como la investigación como herramienta del conocimiento y como encargo social ha jugado un papel primordial en los éxitos y fracasos de dichos procesos por cuanto dependiendo de su enfoque, tiempo, espacio y contexto en el que se desarrolle, posibilita o no la comprensión, interpretación, significación, aplicación y por que no, el cambio de paradigmas con respecto a algún fenómeno o situación, en nuestro caso particular: la recreación, el ocio y el tiempo libre, en cualquiera de los escenarios en los que los signifiquemos.

El escenario actual (2005), nos plantea una realidad de la cual la Universidad Tecnológica de Pereira no es ajena y que nos demuestra que la investigación en Recreación es escasa o los procesos que se desarrollan no se cuentan, ni a nivel local, ecoregional y nacional, las políticas de apoyo y consolidación no son bien aplicadas o en casos extremos no existen, falta mas cultura investigativa, mas elementos epistémicos, es necesario ampliar la discusión de los fundamentos conceptuales que validen la Recreación, el ocio y el tiempo libre, como unas disciplinas científicas o por lo menos como un áreas del saber que se hallan en construcción. 

Desde la perspectiva de la recreación y en lo que a la Investigación se refiere, la labor de las universidades ha sido tímida, poco socializada, no insertada en ocasiones a los planes de desarrollo municipal y/o departamental; sumado a ello, estan las dificultades presupuéstales de las universidades publicas, más aún si analizamos de manera critica como es la investigación a nivel general en algunas de ellas, las crisis que surgen de las re – estructuraciones académicas, de las dinámicas de transformación institucional y con ellas, ver como su desarrollo científico y tecnológico se ha estancado, su politización, sus estructuras rígidas, su falta de innovación y sus limitantes metodológicas, pedagógicas, de extensión y de investigación, no le permiten una mejor aproximación a las comunidades, cumplir con su responsabilidad social, la re – creación de conocimientos y el trabajo inter y transdisciplinario; tal como plantea Tünnermann (1.994): “Innovar o perecer, es el reto que hoy día enfrentan las universidades.  La universidad para el siglo XXI debe asumir el cambio y el futuro como consubstanciales de su ser y quehacer, si realmente pretende ser contemporánea.  El cambio exige de las universidades una predisposición  a la reforma permanente de sus estructuras, programas y métodos de trabajo, lo cual implica asumir la flexibilidad y la innovación como normas de trabajo”[2]

A la vez, la universidad no es la única en quien recae la responsabilidad de la investigación en el país, en especial en el campo de la recreación, ocio y el tiempo libre, es de aquellos que de una u otra manera estamos vinculados al sector, los mismos participantes de los procesos, las instituciones estatales, la misma cultura, la ausencia de mecanismos que velen por la aplicación de las políticas en investigación (las que existen desde el plan), donde intervengan todos los sectores, generando redes, grupos (líneas y semilleros) de investigadores ajustados a los contextos, atendiendo necesidades y problemáticas sociales y trascendiendo desde las esferas locales, regionales, nacionales e internacionales. Por ello, debemos motivar a la pregunta, a generar espacios de indagación, de incertidumbre, de construcción y por fin cambiar el paradigma que nos ata al activismo (Sin desmeritar su importancia) y/o complementarlo desde la producción de conocimiento y la aproximación a las realidades sociales en todos sus micro y macro contextos.

No obstante lo anterior: “La investigación en el área de la Recreación en Colombia es incipiente: por una parte no se ha insertado en el debate Internacional, aunque en otros continentes ha trascendido la discusión y el análisis. Dentro de otras corrientes del pensamiento, la investigación es escasa, tanto en los campos conceptuales como metodológicos, no existen mecanismos propios del sector para la difusión y comunicación de los conocimientos, las discusiones se hacen desde una perspectiva cultural local, sin articulación como nación, a comunidades científicas de otras áreas o con otros países.” (OSORIO CORREA, 2000)[3]. 

Esta problemática se convierte en un reto para el sector, donde la indagación, la posibilidad y la pregunta se convierten en los elementos mediadores de la acción humana, nos abren caminos a otras realidades enmarcadas en lo cotidiano, en la duda y en la colombianidad, permitiéndonos otras respuestas a las necesidades sociales, otras inclusiones y desarrollos, entre ellos, la inteligencia y el saber, e integrado a éstos, el tema de la creatividad y la innovación, como elaboración mental del pensamiento, lo que permite procesos cognoscitivos y afectivos del ser humano que influyen en su crecimiento, en los campos del desarrollo cerebral, de la conciencia y del comportamiento, y que determinan tanto las formas de representación y simbolización, las habilidades de pensamiento y la capacidad para la resolución de problemas, como los resultados con los cuales el hombre se reafirma y estructura, genera cultura y transforma el entorno.

Para afrontar de una manera propositiva la nuestra realidad en lo que ha sido la investigación en Recreación en la Universidad Tecnológica de Pereira, pretenderé presentar los escenarios de desarrollo tomando como referencia los trabajos de grado realizados por los estudiantes bajo la asesoría de los docentes de área de recreación, las líneas de investigación en proceso y los semilleros que se han dinamizado. Lo anterior, partiendo preguntas direccionadoras y reflexivas que aunque nos han fijado un rumbo, su discusión no se ha agotado:

·       ¿Qué tipo de hombre queremos formar?,

·       ¿Qué tipo de profesional (o no) en recreación, ocio y tiempo libre necesita la sociedad?,

·       ¿Sobre que paradigma de Recreación, ocio y tiempo libre nos estamos moviendo? y

·       ¿Con los ojos de que tendencia en recreación miro la intervención en mi realidad?. 

 

Para lo cual hemos planteado tres escenarios que contextualizan lo que ha sido el QUÉ, el CÓMO, el PARA QUÉ de la investigación en recreación, en el programa Ciencias del Deporte y la Recreación.

 

ESCENARIO REFERENCIAL: Nos aproxima a la situación actual de la investigación en recreación en Pereira, desde la Universidad, referenciando las investigaciones realizadas en el programa en los últimos seis años, sus tendencias específicas, las metodologías mas destacadas, los segmentos poblacionales e institucionales abarcados y los aportes conceptuales arrojados.

Inicialmente los trabajos se orientaron hacia ver la recreación y el tiempo libre con instrumentos que permitían el acercamiento a grupos sociales o pre-textos para descubrir en éstos, información relevante frente a la tendencia del programa que es la Salud, es así que en principio se utilizo la recreación enmarcada en la lúdica o como una forma de ocupar con actividades de entretención a las personas para conocer como disfrutaban y sus preferencias en practicas, espacios, tiempos y costos. De igual forma, se pretendió realizar una contextualizacion autóctona y lúdica de la recreación de una comunidad indígena; a nivel terapéutico se aplico la recreación como mecanismo motivador y herramienta manual en niños con leucemia, en adolescentes gestantes institucionalizadas, en madres comunitarias, en miembros del ejército, en personas invidentes, en internos de la cárcel y como terapia familiar en la aproximación sociológica de los vínculos familiares que surgen desde la recreación.

En estos trabajos, las conclusiones se orientaron a reconocer la efectividad de la recreación en la aproximación a los grupos, en la motivación y confianza que se genero para la aplicación de los procesos de intervención a nivel comunitario y de equipo, y en la posibilidad que se le ofrece al participante de re-crear el mundo, su mundo y sus valores éticos y culturales.

Metodológicamente no se marcó ningún norte que orientara estos procesos, por ello la variabilidad de poblaciones, la poca profundidad epistemológica y de discusión conceptual, la falta de sostenibilidad y desarrollo, la ausencia

de aplicabilidad a políticas públicas y/o planes de desarrollo municipales. Sus diseños metodológicos en general, fueron cualitativistas con énfasis en la interpretación, la contextualizaciòn y las interacciones de los diversos grupos, a nivel cultural, social, fenomenológico y holístico.

Los temas tratados se enmarcaron en la recreación, la lúdica y el tiempo libre, siguiendo la lógica teórica de los conceptos que proporciona la ley, en el caso de la recreación, ley 181 de 1995 (Ley general del deporte) en su artículo 5 y la propuesta de la recreación social sensible que desde la salud y la calidad de vida hacen de las políticas del área; en lo concerniente a la lúdica y el tiempo libre se toma como referente a Bolívar Bonilla, Jiménez, Puig y Trilla, Waichman, Max Neef, Osorio, entre otros. Es de anotar que en estos procesos investigativos iniciales no aparecen debates conceptuales y de referencia del Ocio.

Por lo anterior y en la necesidad de insertar la investigación en el sector, en procesos contextualizados a nivel nacional e internacional, bien sea para apostarle a la discusión conceptual o al desarrollo de estrategias de intervención comunitaria y poder responder a las preguntas iniciales, se conformó un grupo de estudio que a nivel interdisciplinar inicio este debate con la premisa de responder la pregunta: ¿Cuál debe ser el objeto de estudio de la recreación en el programa Ciencias del Deporte y la Recreación?.

 

BIENESTAR                                                                                                                      

ESCENARIO TENDENCIAL: Las discusiones iniciales se centraron en algunas de las grandes preguntas que nos reúne en este foro: ¿Desde cuáles categorías conceptuales: Ocio, recreación tiempo libre, investigar? ¿Dónde se unen, donde se separan? ¿Si es que lo hacen?, ello unido al diagnóstico de las necesidades de estas categorías en la ciudad de Pereira y la misión de la universidad en la inserción académica y tecnológica en la solución de problemáticas sociales, las reflexiones resultado de la participación de los eventos nacionales y regionales, y la revisión de las políticas para el desarrollo de la investigación en Colombia, planteadas en los diferentes planes nacionales de Recreación, de las que resalto las que aparecen en el actual, “RETOS EN EL AVANCE HACIA UNA CULTURA DEL CONOCIMIENTO”:

1.  Débil Reconocimiento del conocimiento como factor de desarrollo sectorial.

2.  Se es consciente de la importancia del conocimiento y se tienen identificadas las fuentes, las organiza y amplia. Se motiva el compartir conocimiento. Se median los conflictos.

3.  Se sistematiza la experiencia sectorial, los desarrollos investigativos, se validan modelos de trabajo desde las 4 áreas de efectividad de la Recreación.

4.  Se socializa, aplica, adapta el conocimiento, mejorando cualitativa y cuantitativamente los servicios, se cuenta con  grupos de Investigación  CAPACIDAD INVESTIGATIVA.

5.  Políticas de investigación en Recreación – PENIR en ejecución.

Consecuencia de este trabajo de discusión realizado cada quince días bajo la asesoría de  un filósofo, se plantearon varias necesidades, en cuanto a reconocer el objeto de estudio y su lógica epistémica con relación al quehacer de nuestro programa y la facultad, de igual manera se determinaron las categorías para el diagnostico de medio externo y la pereiranidad de la recreación, lo que genero la creación de dos líneas de investigación insertas en un grupo de investigación reconocido por COLCIENCIAS y la creación de tres semilleros de investigación.

Algunos referentes de estas discusiones se centraron en la forma como miramos los conceptos y su relación con su aplicabilidad y la realidad en el que se sumergen, ello para encontrar varios elementos comunes que proyectan la recreación. 

El primero nos permite encontrar a la Lúdica como una forma de aproximación a las realidades sociales desde la salud, lo comunitario y lo cultural, desde procesos de intervención que tienen como fin el bienestar del otro. Un segundo elemento es el que asume el Tiempo libre como proceso evaluador de las realidades de los jóvenes de la ciudad, las formas y espacios en que estos recrean su cotidianidad y su incidencia en la calidad de vida social. Un último elemento, nos trae a la recreación y el ocio como un instrumento para la descripción cultural, la transformación social desde lo individual, familiar y comunitario,  como una estrategia de salud mental, física y social, en la promoción de la salud, la prevención de la enfermedad y la rehabilitación; generando puntos de encuentro en lo humano, lo social, la salud, el bienestar y la cultura.


 


 

 


                                                                                                               

¿MOVERNOS PARA JUGAR O

JUGAR PARA MOVERNOS?

 
                          

                                                                                                                            

 

                                                                                                           

                               

 

 

                                                

 

                                           

                                  

 

                                                                                                                                            

 

 

 

 

                                                                                                                            

 

 

                                                                           

 

- 3.-

LOS SATISFACTORES SOCIALES VS. INDIVIDUALES

 
 

 

 

 


Si nos centramos en hablar de del objeto de estudio de la Recreación, el ocio y el tiempo libre, sus puntos de encuentro y de choque, la primer idea nos lleva plantearnos que la intencionalidad y realidad de un concepto cobra sentido de acuerdo al sujeto que la formula y el escenario de al realidad en la cual esta inmerso o de la cual desea hacer parte con sus procesos, mas ahora que la interdisciplinariedad nos proporciona múltiples visiones y realidades de un mismo objeto, esta lógica se complejiza, si sumamos a esta mirada el dialogo que surge en la Pregunta de investigación y sus necesidades sociales, reales y conceptuales.      

En segundo lugar la realidad cobra otros sentidos desde la lógica del investigador y la del investigado,  donde el uso de concepto aplica de múltiples formas con relación a su realidad, su micro contexto, su entorno y cotidianidad inmediata, vinculándolo a lo social e individual, en la reafirmación de su existencia y su participación en el mundo, lo que puede significar cambios en los modos de actuar y de pensar, la percepción de sí mismo con relación a las practicas saludables de recreación, ocio y tiempo libre; esto es, darle sentido al desarrollo individual desde la toma de conciencia y significación del cuerpo y la relación con su presencia en el mundo de lo social, promoviendo en esencia: el desarrollo de sus necesidades, sus satisfactores, la libertad de expresarse y sentir en ese contacto interno con su mundo y el entorno.

Si hablamos de inclusión en los procesos y de la complejidad que surge de las diversas realidades, el encontrar respuesta a que investigar en estas categorías, puede ser también complejo, algunas preguntas podrían ambientar este proceso: ¿Será que la Recreación debe ser igual para todo el mundo, sin respetar las condiciones Inter generacionales en lo correspondiente a la raza, la etnia, el estado socioeconómico, el genero, la cultura, la discapacidad, la familia y comunidad?, ¿Deberá desarrollarse igual en todos los sectores o algunos demandaran mas atención que otros en especial si deben suplir las exigencias económicas, culturales y ambientales, entre otras?, ¿Cuales deben ser las competencias que debe desarrollar un investigador en Recreación?.

“La recreación, se considera una actividad a través de la cual se puede experimentar y disfrutar el ocio, pero también se percibe como una institución organizada con fines sociales, que genera beneficios sociales, personales y que tiene derecho a recibir un respaldo estatal, es un medio para lograr un fin y puede justificarse racionalmente.

El ocio y la recreación proporciona un medio para estimular el crecimiento y la transformación personal positiva aunque se deba considerar que igual personas o grupos pueden asumir alternativas y prácticas que no necesariamente conducen a consecuencias negativas o que puede ser utilizado como instrumento para perpetuar valores inequitativos. Un ocio orientado al desarrollo humano, es un satisfactor de las necesidades humanas, de autonomía, competencia, de expresión personal e interacción social dentro del entorno del individuo” OSORIO 2001.

De aquí se desprende entonces la importancia de conocer la epistemología, metodología, interés, énfasis, lógica y realidades que manejan las diferentes corrientes científicas en la investigación, pues sólo así podremos aproximarnos a la producción de conocimientos o a la transformación de realidades de acuerdo a las necesidades del objeto de estudio de la recreación, el ocio y el tiempo libre, y de su contexto. Desde este punto de vista, se espera pues que el investigador sea una persona con una visión integral y holística, con la capacidad de profundizar conceptualmente la revisión de conceptos y escenarios; formar parte de semilleros, líneas, redes y grupos de investigación interdisciplinarios con autonomía y responsabilidad en la construcción de conocimientos.


 

 

SER HUMANO – SIGNIFICADO – SIGNIFICANTE

 

 


                     SOCIEDAD – INDIVIDUO                                     MENTE –

 

PENSAMIENTO     

 

 

 


CONDICIONES DE                                                                                         ESTILOS DE VIDA

          VIDA                                                                                                        SENTIMIENTOS

SER HUMANO

     Culturales

    Econòmicas

    Ambientales

       Políticas

 

 


                              CUERPO                       FORMAS DE VIDA

 

 

 


           CONDICIONES FISICO-ORGÀNICAS                          RECREACIÓN, OCIO Y TIEMPO LIBRE   

 

 

 

                    BUEN FUNCIONAMIENTO                                                             BENEFICIOS

 

 


                                                                                     UNA OPCION DE BIENESTAR

                                                                                                                               

¿Cuáles son nuestras necesidades de investigación: Para el desarrollo teórico, de acuerdo a las necesidades y aplicaciones sociales y pedagógicas?¿, Cuáles son las prioridades?. Una primera necesidad es la de centrar la mirada en el ser humano y en su complejidad socio histórica y cultural, las relaciones interdisciplinarias pueden permitir analizar la realidad social y la aplicabilidad local; Una persona puede ser normal en un medio determinado y no serlo dentro de cualquier otro, no es el promedio el que establece lo normal, las constantes funcionales, expresión, normas de vida histórica y normalmente cambiantes y que no son resultados de hábitos individuales.

Desde allí, los enfoques y estrategias con los que nos aproximemos a las comunidades estarán mediados por ajustes que exigen igual o mayor complejidad y lectura del entorno; esto es, contemplar todas las posibilidades de recreación, ocio y tiempo libre, en todos sus escenarios y tendencias, sus significados y significantes, desde la contribución en ser, el saber hacer y el conocer.

Otras de las necesidades serian las de determinar los satisfactores reales y la manera como la recreación puede suplirlos, enmarcada en los beneficios y en especial en el mejoramiento de la calidad de vida que puede ofrecer el sector. Cada enfoque tiene sus fortalezas y debilidades, que atienden a modelos de desarrollo socioeconómicos particulares y al momento histórico, existen preguntas claves para alimentar una propuesta que puede estar orientada a la realidad que se vive en el país,  ¿Cuál es la respuesta que brinda la recreación a las problemáticos actuales? ¿Hablamos de recreación individual, social o grupal?, ¿Recreación dirigida o espontánea?, ¿Recreación pública o privada?, ¿La recreación implica elegir o consumir?, ¿Existe relación entre recreación y desarrollo humano?

Las necesidades en recreación las da el diagnóstico del medio externo y esto implica el conocer que es lo que las comunidades, las instituciones y la nación necesitan en lo que al sector se refiere, crear una cultura investigativa que no solo responda a obligaciones académicas, sino por el contrario, generar actitudes hacia la pregunta, la indagación y la investigación.  (Ver cuadro 2).

“Los hombres hacen su propia historia, pero no la hacen a su libre arbitrio, bajo circunstancias elegidas por ellos mismos, sino bajo aquellas circunstancias con que se encuentra directamente, que existen y les han sido legadas por el pasado.”[4] De esto se deduce que la persona - como agente histórico - no existe fuera del continuo espacio temporal de las relaciones sociales, y que su identidad se puede definir como una posición en su cotidianidad.

El hombre es un ser social, integrado en un sistema de producción, consumo y ocio. El ser humano es un constructor de su propia realidad. Construye un propio concepto y profundiza teóricamente desde lo significativo para el beneficio Institucional y personal. (Ver cuadro 3)

 

ESCENARIO ALTERNATIVO Y PROSPECTIVO: Nos determina los posibles y factibles caminos que debe seguir la investigación en recreación no sólo en la Universidad, sino en la región y su relación con lo que se gesta a nivel nacional e internacional.

Lo primero es apostarle a una cultura investigativa. ¿A qué denominamos cultura investigativa? Comprende, como toda manifestación cultural, organizaciones, actitudes, valores, objetos, métodos y técnicas, todo en relación con la investigación, así como la transmisión de la investigación o pedagogía de la misma. BERNARDO RESTREPO GOMEZ (CNA-COLOMBIA) 2003

¿Que soluciones plantea la Universidad, el estado, las Instituciones y las personas, que permitan transformar la Investigación en Recreación en lo local, Regional, Nacional e Internacional? Y ¿Que habría que incorporar, preparar o transformar en las condiciones de vida  (desarrollo – social – contexto) para ampliar los márgenes de seguridad – factores protectores de la Recreación, el ocio y el tiempo libre de la Región?

Con la conformación de las líneas de investigación: Recreación terapéutica y Recreación y cotidianidad, ambas avaladas e insertadas al Grupo de investigación en Cultura de la Salud y reconocido por COLCIENCIAS, donde la tendencia de investigación responde a necesidades marcadas a nivel terapéutico (La primera), utilizando la recreación como mecanismo para influir positivamente en jóvenes y adultos en temas como: La depresión, el estrés postraumático, la gimnasia cerebral, actitudes de convivencia pacifica y de convivencia organizacional. La segunda, influenciada por el trabajo en la infancia y juventud, centra sus búsquedas en la recreación como pre-texto sensible y humano en la resocialización de niños con riesgo de calle, los niños con leucemia, la validación de los espacios lúdicos de los jóvenes universitarios y el liderazgo y la trascendencia en los valores de estos. 

 

De igual manera, de estas líneas surgen los semilleros de investigación en: Recreación y desarrollo, Expresión lúdico motriz y recreación en la infancia, y  

QUE HACER, CUAL DEBE SER LA AGENDA: La formación en investigación del estudiante debe generar procesos de pensamiento, que rompan esquemas con aportes innovadores, que contribuyan a la realidad social, como plantea  ARANGO M. BERNARDO (2001): “Lo debe investigar para recrearlo, para atornillarlo a nuestra realidad, para hacerlo dinámico, articulado, armonioso, interesante, original, creativo... un laboratorio del pensar”. Desde esta perspectiva hoy en día cobra un gran valor de direccionamiento y sostenibilidad, la propuesta de los semilleros y como plantea SALAZAR (2002)[5],  En la formación integral del estudiante se convierte el semillero de investigación en una estrategia de desarrollo entre otras cosas, de:

1.   La capacidad productiva / en grupo

2.   Actitudes,

3.   Desarrollo de habilidades comunicación

4.   Actitudes Flexibles de cambio permanente

5.   Desarrollo de una actitud critica, creativa y productiva

6.   Formación humanística, ética que complementa la dimensión disciplinar.

7.   Permite el ejercicio disciplinar en un contexto de pertenencia social

8.   Participación en las tareas de Modernización en las formas de producción y apropiación del conocimiento.

 

Como Práctica Pedagógica:

·                 Son espacios para aprender

·                 Son procesos de construcción de la Pregunta

·                 Articulación del Aprender a investigar - el aprender investigando

·                 Tres Ejes:

        1. Eje Temático
        2. Eje Metodológico
        3. Eje Formativo

 

Otra estrategia que en nuestro caso ha funcionado, es el incremento de pasantías a nivel regional en primera instancia, a través del fortalecimiento de procesos de intercambios y socialización de experiencias no solo de investigación, sino de propuestas de extensión que desde las practicas nos han permitido articularnos y diagnosticar las necesidades del medio externo en cuanto a la recreación, el ocio y el tiempo libre se refiere. Esto a través de voluntades y amistades que son las verdaderamente superan los formalismos institucionales, a nivel nacional se han logrado varios intercambios desde las visitas y el valor que de las salidas académicas hemos inculcado en nuestros estudiantes.

Este proceso de vincular las practicas y/o las propuestas de extensión a la investigación, se ha convertido en una excelente alianza que fortalece la investigación a nivel local, permite generar un procesos de interacción con muchas de la instituciones, identifica la pereiranidad desde el encargo social y la realidad social misma se devela a las posibilidades de indagación y la pregunta.

Otro elemento que debe ser tenido en cuenta en la agenda, esta enmarcado en las competencias que deben desarrollar los profesionales en formación, entre ellas y como resultados de los ejercicios de los semilleros, la capacidad que el estudiante debe desarrollar para hacerse las PREGUNTAS, y así satisfacer efectivamente el proceso de construcción investigativa con propósito.

De igual manera, el estimular en el estudiante una cultura del debate, las búsquedas, la lectura y la artesanía escritural, proceso que los semilleros permiten desarrollar desde muy temprano, generando sostenibilidad y sentido de identidad con el sector.

A nivel general pienso que en lo que corresponde a la investigación en recreación, ocio y tiempo libre en Colombia, se han hecho bastantes cosas, no como el ideal que todos quisiéramos, a la vez, leyendo las experiencias de Antioquía, del Valle, de Bogotá, de algunas cajas de compensación, y las de otros colegas a nivel nacional, pienso que vamos por un buen camino, nos hace falta incrementar muchísimo la capacidad de socialización de lo que hacemos, de escribir y publicar, de aprovechar los medios que hoy en día nos ofrece la red, de intercambiar y contar lo bueno y lo malo, de compartir los contactos a nivel nacional e internacional que tengamos, a preocuparnos por lo que hace el otro y comentar las noticias que tenga con relación a lo que él hace,  a generar vínculos estratégicos con amigos, con instituciones, con otras universidades, a hablar de pluridisciplinar y multidisciplinar con intencionalidad, a apostarle al regionalismo sin dejar a un lado esa gran brújula que nos señala a la Colombianidad.

¿De que debe depender la sostenibilidad de la Investigación en Colombia?, tomado del plan nacional de recreación.

·       Intercambio y pasantias  -Pluridisciplinar

·       Nacional e Internacional – Competencias

·       Resultados de Investigaciones  – Investigaciones Sostenibles

·       Investigaciones Aplicadas – Redes y Vinculos

·       El Diseño de Programas y servicios de Recreación - Postgrados

      investigación y gestion de la Recreación

·       Sistematizaciones, evaluaciones y recursos obtenidos para la financiacion de Proyectos – Cultura de la Investigación

·       Grupos de Investigación de Proyectos – la Investigación, el desarrollo y la calidad de vida.


SE TRANSFORMA

 
                                                                                                                                          

                                                    

  A

                                           

      A TRAVES DE: CORPOREIDAD                                                                                                                A TRAVES DE:

                                                                                                                                                                  

 

                                                                                                                                                                                                         

                                                                                                                                                      

                                                                                                                                                 AA                                                                                                                                                  

                                                                                                                                              

                                                                                                                                             

                                                                                                                                                                                                              

                                                                                                                                                                                                                                               

                                                                                   SE ORIENTA                                                           

                                                                                                                                                 

                                                                                                                                                

                             

                                                                                  

                                                                                DESDE PARADIGNAS

                                                                                 DE DESARROLLO                    BIENESTAR

                                                                                                                                      

                                                              

 

                                                                                                                                          

CUADRO 2.

Cuadro de texto: LO  SOCIAL  /  LO INDIVIDUAL

EL CONTEXTO / EL ENTORNO

 
 


                                                                                                                                                                               

 

 

 

 

 


                                                                                                                                  

 

                                                                                                                                                                        

 

¿Como contribuye la Recreación al Desarrollo (dimensiones) del contexto (entorno) en lo social   e individual, en Pereira?

 
 


LA REALIDAD VISTA DESDE UNA O VARIAS MIRADAS

 
                                                                                                                                                                     

                                                                                                   

 

 

 

 

                                             

LAS DIMENSIONES / EL DESARROLLO

 
                                                                                     


QUE PARADIGMA DE HOMBRE, DE DESARROLLO Y DE RECREACIÓN  (OCIO Y TIEMPO LIBRE) DEBE FOMENTAR UN ESTUDIO DEL MEDIO EXTERNO?

 
CUADRO 3.

 

                                                                                                                           

                                                                                                            

 

FENOMENOLOGIA

 

CAMPO CONTEXTUAL

 
 


   

 

 

 

 

 


INTERACCIONISMO                      SIMBOLICO

 
                                                                                                                                                                              MAPEO                                   

 

 

                                                                                                                                                                                 

¿COMO SE CONSTRUYE?

 
                                                                              

 

MIXTA

 
                                    

CONSTRUCCION SOCIAL

 
                                                                                                                             

COMPLEJO

 
 


                                                                    

                                                                                                                                                    

MULTIPLE

 
                             

IAP

 
                                                                                                  

CUANTIFI.

 

LA PEREIRANIDAD

 
 


 


BIBLIOGRAFIA

 

Ø    ARBELAEZ PINTO, Julio Enrique. Espacio lúdico: una construcción social y comunitaria - Caso Bogotá. Memorias VII Congreso Nacional de Recreación. Funlibre. Coldeportes Nacional. 2.002

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PERFIL DEL AUTOR

 

NORMAN JAIRO PACHON VILLAMIL

Licenciado en Educación Física y Recreación, U. de Caldas

Especialista en Educación del Arte y el Folclor, U. El Bosque

Magíster en Pedagogías Activas y Desarrollo Humano, CINDE–U.de Manizales

Docente Universidad Tecnológica de Pereira, programa Ciencias del Deporte y la Recreación, en las áreas de Recreación e investigación.

Docente Universidad de Caldas, Licenciatura en Educación Física y Recreación en los años 1994 a 2000

Docente de postgrados en temas de Investigación y Pedagogía lúdica.

Diplomado en Facilitación de procesos de transformación organizacional y comunitaria, Amauta Internacional Llc – U. T. P.

Diplomado Investigación aplicada a la salud, Facultad de Ciencias de la Salud – U.T.P.

Diplomado en Bioética,  Facultad de Ciencias de la Salud – U.T.P.

Facilitador Funlibre Eje Cafetero, Facilitador de aventura Gato Montes ecoaventuras.

Expositor en diferentes congresos, simposios y foros locales, regionales y nacionales en temas de la Recreación, desarrollo humano y organizacional, actividad física y deporte.

Coordinador de la línea de Investigación de Recreación y Cotidianidad, del grupo de investigación Cultura de la Salud de la U.T.P.

Coordinador de semillero de Investigación en Expresión lúdico motriz y recreación en la infancia.

 

 

e-mail: norpachon@ utp.edu.co y norpachon@ hotmail.com

 

celular 315 4009804

 

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FUNLIBRE es una ONG sin ánimo de lucro que desde el año 1988 ha venido impulsando con vocación latinoamericanista el fortalecimiento y desarrollo del sector de la recreación y el tiempo libre en Colombia y la Región mediante la Investigación, la Formación, las Vivencias y la Gestión en Recreación.

 

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[1] Eduardo Posada, Nohora Elizabeth Hoyos. Propuesta para un Plan Colombiano de Desarrollo en Ciencia y Tecnología. En: Innovación y Ciencia.

[2]  TÜNNERMANN, Carlos.  La Reinvención de la Universidad. ICFES. 1994

 

[3]    OSORIO CORREA, Esperanza. Construcción Colectiva de una agenda Nacional de Investigación en Recreación. Ponencia Sexto congreso Nacional de Recreación. Santa fé de Bogotá. 2000

[4] MALDONADO D., Fernando. La Pereiranidad o el Tejido de las identidades. Revista de Ciencias Humanas. U.T.P. 2000

 

[5]  Universidad de Antioquia. Estrategias pedagógicas del semillero “El sutil oficio de investigar”. CD multimedia, 2003