|
|
funlibre |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ponencia |
|
|
INTRODUCCIÓN Quisiera compartir con Uds. en esta ocasión la experiencia recogida en
esta tarea de formar recursos humanos para trabajar con adultos mayores en
actividades recreativas. Fueron más de 10 años de recorrido ininterrumpido en
una labor totalmente novedosa, sin mayores antecedentes en la región, llena
de dudas, dificultades, logros y grandes expectativas. Hoy tantos años
después, este encuentro me sirve para reflexionar sobre lo acontecido y
abordar los nuevos desafíos de la actualidad: si bien obtuvimos algunas
confirmaciones, se abre un abanico de dudas e interrogantes. EL RECORRIDO HISTÓRICO Nuestro trabajo de capacitación comenzó cuando
sospechamos que podía existir un modo más orgánico y sistemático para
formarse en el rol de trabajadores de Tiempo libre de nuestros viejos. La hipótesis principal era: todas aquéllas personas interesadas
en esta doble temática -vejez y recreación- pueden lograr una formación
teórico-práctica a través de un aprendizaje intencional de modo: sistemático,
gradual, continuo y sostenido. En un encuadre grupal con una metodología que
reúna tanto lo vivencial como lo teórico. Como hipótesis secundarias aparecían: -
Aquellos
que se comprometen con esta tarea
necesitan un espacio donde intercambiar experiencias, compartir miedos y
angustias que este trabajo genera. -
Chequear
intentos y tolerar fracasos. -
Sentir
que no están solos en este arduo trabajo, a la luz de que hoy en día el uso y
disfrute del tiempo libre y la recreación es un derecho y como tal es una
cosa seria, al igual que formarse para llevar adelante este rol. En un comienzo la capacitación se llevaba a cabo ante el pedido puntual
de organizaciones que lo solicitaban(Secretarias provinciales, el PAMI,
AMIA-Asociación Mutual Israelita Argentina, etc.) en jornadas acotadas a uno
o dos días. Luego y sin dejar de brindar esta apoyatura a las instituciones
que lo solicitan, decidimos darle un giro a la
actividad: planteamos en un principio un curso regular de 3 o 4 meses de
duración, con encuentros semanales y participación de invitados especiales.
Esta inflexión implicó un doble avance en nuestro propósito, en el aspecto
cuantitativo establecimos períodos más prolongados de capacitación que
consideramos necesario para que se produzcan aprendizajes significativos. En
el aspecto cualitativo debimos establecer una frecuencia adecuada y
una periodización suficiente para affiatar el grupo, permitiendo a los
asistentes transitar por los diversos momentos grupales: el temor a la
pérdida de la identidad individual; momentos de competencia; procesos de
pertinencia y pertenencia al grupo; sensaciones de impotencia y momentos de
armado de proyectos. Contar con más tiempo nos permitió comprobar en el campo
aquello que se aprendió y luego re-pensarlo en el curso. ¿PORQUE CAPACITARSE PARA TRABAJAR CON ADULTOS MAYORES
EN RECREACIÓN? El número de adultos mayores crece constantemente, tanto en Muchas de estas organizaciones aprovechan sus propios recursos humanos
sin contar con profesionales o personal idóneo en el tema. Otros, reclaman
acompañamiento, orientación y asistencia frente a sus iniciativas que no se
detienen. ¿CÓMO CONCEBIMOS A LA RECREACIÓN? Cuando intentamos definir recreación pensamos en una actividad pedagógica
en, de y para el tiempo libre, cuyos aprendizajes se extienden a otros
ámbitos de la vida de la persona. Al inclinarnos por la dimensión educativa de la recreación lo hacemos
pensando en la existencia de aprendizajes intencionados (por lo menos desde
la óptica del responsable), en una concepción de educación integral de la
persona pues atiende todas sus áreas: la social y la individual; la corporal;
la emocional; la cognitiva y De esto se desprende que las actividades recreativas son parte de un
proceso (en el tiempo), implica proyectos de diversos alcances (mediano,
corto y largo plazo), con fines y objetivos, con una metodología y actividades acordes con el ámbito y los
destinatarios: evaluación(diagnóstica, continua y a término), recolección de
expectativas y saberes iniciales, progresión y graduación, etc. No lo pensamos como una actividad casual, circunstancial o espontánea.
Por el contrario, es planificada, sistemática en sí y regular en el tiempo:
observa cierta frecuencia. Junto con la condición pedagógica del tiempo libre, reconocemos en la
recreación otras notas esenciales: -
Reviste
carácter de voluntaria y de libre elección, diferenciando claramente entre
elegir y optar. -
Recreación
para el merecido descanso. Recreación para -
En un
dispositivo grupal que respete y potencie las singularidades. -
Como un
lugar y un espacio para el disfrute y el placer, que privilegia el juego y el cómo si. -
Donde
abordamos la actividad desde la perspectiva de la capacidad antes que desde
la limitación. -
Un
espacio que posibilita la participación real de las personas
mayores(información, opinión, decisión, trabajo y aprovechamiento de los
resultados) -
Una
actividad que estimula la autonomía y el giro hacia un estilo menos
consumista y más productivo-creativo del hecho y el objeto cultural. LOS QUE DESEAN CAPACITARSE A simple vista, podría
considerarse como destinatario de la capacitación y el asesoramiento
solamente a talleristas, coordinadores de actividades recreativas,
trabajadores de tiempo libre, responsables de organizaciones de tiempo libre
destinados a adultos mayores. Pero junto a estos trabajadores específicos,
contamos con la asistencia y valioso aporte de voluntarios, administrativos,
médicos, psicólogos, psicopedagogas, etc. También se arriman personas para
saber “de qué se trata”. En síntesis, podemos decir que concurren profesionales (terciarios y universitarios),
voluntarios y todas aquellas personas
interesadas en la actividad recreativa con adultos mayores, tengan o no
experiencia y/o formación en el campo de la vejez y No implica necesariamente que la cocinera de hogar o la secretaria del
centro recreativo vayan a conducir una actividad recreativa. Se trata de
poder ponerse en el lugar del otro(el viejo) y comprender cuál es el valor y
el significado que tienen estas actividades para ellos: proponemos a nuestros
asistentes la participación de técnicas lúdicas o recreativas y su posterior
reflexión para poder conceptualizar a la recreación como agente promotor de
la salud. QUE
PERSONAS DEMANDAN CAPACITACIÓN Quienes asisten regularmente a los cursos o seminarios pueden ser
nucleados en tres grandes categorías: 1) Aquellos que trabajan con población añosa institucionalizada 2) Los que trabajan en centros donde los concurrentes asisten por propia
iniciativa en busca de algo. 3) Los que trabajan en las casas de los viejos. LA DEMANDA puede abrirse sobre: -
El
aprendizaje de herramientas o recursos para un mejor desenvolvimiento de la
tarea; -
Fundamentación
de la actividad. -
Conocer
nuevas metodológicas. -
La
posibilidad de compartir y procesar parte de los propios miedos y fantasías
que se ponen en movimiento al entrar en contacto con la vejez. -
Conocer
otras experiencias, repensar su propia práctica cotidiana. Identificar
dificultades y hallar formas para atravesarlas. QUE ENCUENTRAN Es nuestra intención que en estos cursos los asistentes logren exponer y
compartir sus dudas, intenten ubicar algunas respuestas pero también adquirir
recursos técnicos y criterios instrumentales que les permitan operar y
repensar las probables situaciones en relación con viejos en actividades de
tiempo libre. LOS TEMAS Algunos de los temas que trabajamos en las capacitaciones son: -
Características
de la vejez. -
Envejecimiento
normal, envejecimiento patológico. -
Prejuicios
hacia la vejez. -
Concepto
de recreación. -
La
recreación como promotora de salud en la vejez. -
El
juego. El juego y las actividades
recreativas en la vejez. -
Tiempo
libre en la vejez. -
Planeamiento
recreativo. -
Proyecto
grupal, institucional, comunitario. -
Modelos
recreativos. -
Trabajo
intergeneracional. -
Toma de
decisiones y participación. -
Resistencias
al cambio. -
La
implicación de trabajar con viejos. -
Rol de
conducción. METODOLOGÍA Y ASPECTOS ESENCIALES EN QUE SE APOYA
NUESTRO TRABAJO DE FORMACIÓN Ubicamos nuestros cursos en el ámbito de Nosotros destacamos tres pilares que nos posibilitan el tratamiento de
cualquier concepto, tema o contenido: -
La
vivencia de técnicas lúdicas o recreativas. -
La reflexión
que suscita el hecho de haber participado de estas
propuestas(Ideas-Emociones-Sensaciones-Recuerdos) -
Apoyatura
bibliográfica del concepto a desarrollar. Esto constituye una metodología novedosa que permite abordar y comprender
de un modo más integral, completo y acabado cada temática propuesta. Se
observan como ejes transversales: el proceso grupal, los saberes previos, los
conocimientos diferenciados, la participación real, ponerse en el lugar del
otro, los mitos y los prejuicios hacia la vejez, las probables
transferencias. Estos atravesamientos nos sugiere -al planear nuestra tarea
pedagógica diaria- contemplar tres ejes: -
Lo grupal -
Lo teórico y lo vivencial -
Lo metodológico. Una práctica habitual es la confección conjunta de los programas de capacitación
entre asistentes y capacitadores, que apunta a ejercitar un modelo que va de
la gestión a la autogestión, previo paso por Otro elemento que siempre ponemos en marcha es la escritura por parte de
todos los implicados en la capacitación: descubrimos que el fenómeno de
escribir se transforma en un valioso instrumento revelador de los procesos
individuales y grupales, dando cuenta de niveles bien íntimos del aprendizaje
y la comprensión de los temas abordados en los encuentros, y las
repercusiones posteriores. Es también un espejo donde apreciar, fuera de
nosotros, los niveles de integración y apropiación de las diversas
conceptualizaciones, a la vez de un modo final y provisorio. Sabemos que capacitarse en recreación implica: -
Involucrarse
con el placer de los otros, con el juego de los otros; pero también con el
propio. Por eso tratamos de construir situaciones donde se pueda recuperar
que pasa con el cuerpo, con el movimiento, con el juego, con la forma, con el
sonido y el color; recuperando las diferencias en los modos de disfrute. -
Aceptar
la presencia de múltiples versiones frente al mismo fenómeno. -
Tolerar
los tiempos distintos. -
disponer
un lugar privilegiado para que circule ALGUNAS REVELACIONES Al transitar por las diferentes experiencias de capacitación aparecen
obstáculos o características propias que se nos han revelado: -
El
principal tal vez sea la ausencia o el desconocimiento de parte
nuestra de antecedentes en el país de
experiencias similares que nos puedan servir de modelos comparativos. Por eso
la construcción de los planes de estudio es el resultado de contrastar
permanentemente nuestras metas y modalidades de trabajo con las necesidades y
demandas de los participantes. Así, de año en año vamos modificando los
objetivos y contenidos sobre la base de la crítica. -
Otra
dificultad es la falta de un perfil único del egresado, debido a que
cada asistente parte de una formación básica diversa. Si bien todos deben dar
cuenta de un conocimiento mínimo compartido, cada uno se apropia de los
diferentes saberes en modo único en tanto persona, en tanto su campo de
experiencia, en tanto su formación profesional y en tanto su perspectiva de aplicación
futura (cercana o lejana) -
El
ejercicio de la capacitación nos puso de frente ante una carencia y obstáculo
demasiado generalizado hoy en las Ciencias Sociales en nuestro país: la
promoción y su pertinente acreditación de conocimientos básicos. En este
sentido pretendemos vehiculizar la necesidad de demostrar-nos lo aprendido
por medio de prácticas (individuales y grupales) que permitan revelarnos el
grado de apropiación de conceptos/ herramientas y el particular modo de
aplicarlos de cada asistente, a través de la observación directa o el
análisis de materiales escritos. -
En
nuestras experiencias hemos notado la presencia de personas con grados muy
disímiles en cuanto a su experiencia, ya sea con viejos o con actividades
recreativas. Cuando hablamos de grupos heterogéneos, podemos identificar a
gente con una amplia trayectoria en trabajo gerontológico pero sin
aproximación a la recreación, o bien al revés: trabajadores de actividades
del tiempo libre con poca o ninguna conceptualización sobre Algunos son estudiantes de profesorados. También están aquellos que han
terminado la secundaria y ejercen un
voluntariado constante y de años. Por supuesto y por suerte el grupo es también heterogéneo en sexo y edad.
Lo que en algún punto colabora por heterogeneidad, más adelante puede
transformase en un obstáculo difícil de salvar; para unos se demora mucho en
nociones básicas archiconocidas; para otros muchos supuestos básicos
compartidos los sume en la mayor ignorancia ubicándolos en un verdadero punto
de partida desigual. Atentos a esto
prevemos el armado de sendos grupos donde se hallen aquellos con experiencia
gerontológica y/o recreativa por un lado, y por el otro aquellos sin conocimientos
previos o escasos. PROYECCIONES: DESEOS Y NECESIDADES Es cierto que es bastante lo que se ha avanzado desde el primer curso
realizado: muchas personas que se asomaban por primera vez a estos temas tan
puntuales (recreación y vejez)a través de estos cursos, hoy están trabajando
en forma rentada en lugares públicos o privados o realizando estudios en
gerontología o en recreación. Esto nos llena
de orgullo y a la vez nos estimula para seguir pensando nuevos y mejores
modos de proponer Nosotros sabemos que este campo de la recreación en la vejez es muy nuevo
dentro del área de las ciencias sociales y es necesario formular un cuerpo
más sólido de ideas, de prácticas y de metodologías. El desarrollo reciente
pero sostenido de Existe un gran número de personas(al menos en Buenos Aires y el Gran
Buenos Aires)que requieren cotidianamente de esta capacitación, las cuales
justifican en principio la concreción de esta Escuela De Recreación En BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 1)
Fajn
Sergio. La Recreación en la Vejez, perspectivas. Ponencia al 2do.
Seminario Internacional de Actividades físicas y tercera edad. Universidad del Estado de Río de Janeiro. 2)
Fajn
Sergio. La recreación una buena alternativa en la vejez. 3)
Leone,
José Luis. Reflexiones sobre una experiencia de formación de recursos
humanos en vejez. Presentado Jornada de los Aspectos Psicosociales del
adulto mayor. 5 de mayo de 1994, Universidad Nacional de Lanús. 4)
Menajovsky
Clarisa, Leone José Luis, Fajn Sergio. Formación de Recursos humanos en
recreación con viejos. Presentado en la Iº jornada de Tiempo Libre y
Recreación, I.T.L.y R., 12 y 13 de Noviembre de 1994. 5)
Leone,
José Luis. Importancia de formar recursos humanos en recreación con
viejos. Ponencia presentada en las jornadas de Yuguets, en el Concejo
deliberante Ciudad Autónoma de Bs. Aires;
6, 7 y 8 de octubre de 2.000. 6)
Leone,
José Luis. La recreación como promotora de salud en la vejez.
Presentado en las VII jornadas de Tiempo Libre y Recreación, I.T.L.y R., 7 y
8 de Octubre de 1994. 7.
Fain,
S. y Leone, J. Fundamentos para la creación de una escuela de recreación
en |
|
|
ü
Los
documentos pueden ser bajados o impresos (una sola copia) para uso personal. ü
Usted
esta en libertad de editarlos y usarlos en sus proyectos, dando el crédito al
autor del documento. ü
Está
prohibido, moral y legalmente, vender el documento o hacer una reproducción
del mismo con ánimo de lucro. ü
No
esta autorizado copiar, extraer, resumir o distribuir el documento fuera de
su propia organización y/o de manera que compita o substituya la base de
documentos de FUNLIBRE o de las Redes de las que la Fundación es el Nodo
Central. |
|
FUNLIBRE es una ONG sin ánimo de lucro que desde
el año 1988 ha venido impulsando con vocación latinoamericanista el
fortalecimiento y desarrollo del sector de la recreación y el tiempo libre en
Colombia y la Región mediante la Investigación, la Formación, las Vivencias y
la Gestión en Recreación. Nos interesa conocer sus comentarios sobre los
documentos Envíenos un mensaje
|
|
|
Fundación
Colombiana de Tiempo Libre y Recreación - FUNLIBRE © 1988 - 2007 Fundación
Latinoamericana de Tiempo Libre y Recreación - FUNLIBRE Costa Rica |
|
