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Documento |
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CEREMONIA
DE INGRESO ACADÉMICO Trabajar
para que la ciudad se vuelva apta para los niños significa trabajar para que la ciudad sea
más apta para todos Italia,
diciembre de 1991 Hace
algunas décadas los habitantes de las ciudades no se percataban de la
separación que existía entre los espacios de trabajo y los espacios de ocio
de los cuales disfrutaban, puesto que gran parte de los lugares en donde se
efectuaban las tareas de intercambio, de transportación de los trabajadores y
de los diversos materiales para la manufactura, transformación y venta, se
utilizaban también como aquellos lugares para la diversión y el disfrute del
tiempo libre, es decir "las calles y las plazas tenían una función
laboral, transportar las mercancías y a las personas, así como lúdica,
espacio en que sucedía la vida cotidiana, juegos, fiestas, procesiones,
desfiles, etc."; a raíz de la especialización que sufriera el trabajo,
los espacios donde comúnmente se venía desarrollando esta actividad se vieron
también modificados, sin olvidar las características que ahora poseen las
ciudades donde parece a simple vista que los que las habitan ya no pertenecen
a este lugar, su medio ambiente ha sido modificado, e impactadas sus vidas
por la contaminación, la violencia, la reducción de las áreas verdes y el
aumento de tiempos muertos dedicados a los traslados que cotidianamente se tienen
que hacer, para estudiar, trabajar o comprar, esta situación ha permitido y a
su vez a obligado a las ciudades a que diseñen y construyan espacios
arquitectónicos diseñados para que en ellas se desarrollen sin ninguna
interferencia diversas actividades de tiempo libre. El
ambiente de las ciudades y específicamente de la Ciudad de México está ahora
determinado por un gran número de automóviles, de edificios, de fábricas o
zonas industriales absorbidas por los asentamientos urbanos, restan pocos
espacios verdes, con niveles de contaminación considerados como peligrosos y
dañinos para la salud de los que aquí vivimos, así como indicadores muy altos
de violencia en las calles y lugares públicos. Las calles, los jardines y los
patios dejaron de ser un espacio para el disfrute del tiempo libre, un lugar
de convivencia generacional, de plática o conversación, de aprendizaje y de
encuentro, se convirtieron en lugares para la venta y enfrentamiento entre la
fuerza policiaca de la ciudad y las organizaciones de vendedores ambulantes,
quienes ofrecen sobre las calles objetos que nunca nos hubiéramos imaginado,
encontramos desde un bolígrafo hasta programas para ser integrados al sistema
operativo de la computadora, hierbas que de acuerdo a su vendedor solucionan todas
nuestras enfermedades, cobertores que nunca llegaron al pasajero de algunas
de la líneas aéreas que prestan sus servicios en México o en el extranjero. Todo
esto determina que el gobierno y diversas organizaciones, empresas y grandes
consorcios reconozcan que generar nuevos y diversos espacios de ocio en
ciudades como la nuestra representan una gran oportunidad, con beneficios
económicos y sociales. Podemos
agrupar en cinco rubros principalmente barreras
existentes en la ciudad y las cuales evitan o dificultan que los habitantes
satisfagan sus necesidades lúdicas en forma satisfactoria: Problemas de
espacio, pocos espacios para convivir, tiempo reducido para convivir con los
adultos, otras alternativas lúdicas, espectadores y no actores y/o escritores;
Problemas
de espacio El
juego necesita de un lugar donde poder llevarse a cabo. Las casas habitación
hoy día son muy reducidas, los pocos espacios que llegan a quedar libres
cumplen la función de áreas de comunicación de la misma vivienda; los que ahí
viven carecen de lugares en donde jugar libremente sin invadir el espacio de
los demás familiares. Los juegos que anteriormente se desarrollaban en la
calle, tienden a desaparecer, pues ahora la seguridad se ha perdido. Los
parques y jardines que existen en la ciudad ofrecen poca seguridad, y algunos
de estos tristemente los vemos cercados evitando ser utilizados por la
comunidad. Pocos
espacios para convivir Los
niños requieren de lugares en donde convivir, al disminuir en número y tamaño
estos, el que la familia mexicana poco a poco pase de ser un modelo extendido
pasa a ser una estructura nuclear, provoca que desaparezcan paulatinamente
las posibilidades de generar o entablar relaciones con niños y niñas de la
comunidad inmediata y algunas otras; esta situación en una consecuencia
directa de la falta de espacios lúdicos. Tiempo
reducido para convivir con los adultos Las
grandes distancias que se tienen que recorrer en la ciudad, y la necesidad
latente de las familias para que no sólo el padre si no también la madre
trabajen para proveer a la familia de todos los insumos necesarios para
vivir, indirectamente provocan que los niños que viven en casa no tengan la
oportunidad de que sus padres o los adultos con quienes comparten la vivienda
no jueguen con ellos, por falta de tiempo o por considerar el juego como una
acto sin valor y carente de beneficios tanto para ellos como para los niños. Otras
alternativas lúdicas Es
una realidad la gran cantidad de horas que los niños pasan frente al televisor
y a los juegos de vídeo, disminuyendo dramáticamente las horas de juego que
en otro momento practicaban, ahora las actividades pasivas,
"individualistas y en muchos casos alienantes, que descuidan aspectos
fundamentales del juego en estado puro, como la posibilidad de imaginar, de
imponer las propias reglas, o la importancia de la intercomunicación". Actores
y/o escritores y no espectadores Los
modelos que los medios de comunicación emiten en su gran mayoría invitan y
generan seres humanos espectadores que gritan a un televisor esperando ser
escuchados y tomados en cuenta en la jugada, en el diálogo o dentro de la
imagen de la cual ellos estén disfrutando externamente, y en la cual nunca
podrán influir y ver modificaciones que les satisfagan, pues en este modelo
solo unos cuantos son los actores y los escritores de las actividades que
disfrutamos sólo como receptores. Es
importante señalar que un "espacio lúdico", es aquel lugar que
posibilita y permite el juego dicho en otras palabras actos lúdicos; los
cuales a simple vista generan en el rostro del usuario un "relajamiento,
despreocupación y disfrute del momento". No podemos hablar
exclusivamente de una imagen la cual percibimos de las personas si no de
crear y rescatar aquellos espacios físicos que junto con un recurso
programático, humano y financiero, logren transmitir en la población objetivo
la importancia de jugar, de disfrutar el juego y de ser un jugador creativo
de sus actos lúdicos. No es
sólo hablar de edificios o de servicios para el tiempo libre, cualquiera de
estos la ciudad tiene muchos ejemplos, pero pocos de estos lugares poseen una
misión y filosofía que los encamine a proponer a los habitantes a través de
servicios con espacios, tiempos, materiales y personal especializado que les
permita generar "ambientes y climas lúdicos que faciliten la
espontaneidad y la creatividad". Elementos
básicos que debe considerar un espacio para ser lúdico ·
Debe
proporcionar a sus visitantes seguridad. ·
Ser
accesible para personas con discapacidad. ·
Otorgar
objetos lúdicos, sin importar si estos son o no un juguete, el cual se
reconoce inmediatamente. ·
Proporcionar
en la medida de la posibilidades una diversidad de opciones que permitan
satisfacer el gusto de más personas. Una
clasificación de espacios lúdicos implica analizar desde los programas hasta
los usuarios y la ubicación de los inmuebles. Clasificación
de tipo de usuarios.
Clasificación
por función específica.
Clasificación
por tiempo de permanencia.
El
que una actividad se lleve a cabo en un espacio lúdico, no siempre se le
podrá acuñar como una actividad lúdica, existen elementos mínimos que se
deben cubrir para ser consideradas como tal, las cuales se describen a
continuación. Una
actividad lúdica debe:
Estas
características demuestran como se desarrolla el juego en el ser humano, el
cual se convierte en una actitud y no solo en un juego con reglas, materiales
y roles en el cual se participa sin importar el como y el cuando. Se
describieron anteriormente las circunstancias que promueven y permiten la
creación de espacios lúdicos para la Ciudad de México, a continuación se
analizará las formas en que el Museo del Papalote y las ludotecas de Barrio
se ofrecen como una importante opción lúdica para el tiempo libre de los
habitantes de esta ciudad. Estos
servicios son creados bajo esquemas diferentes de atención pero con una misma
filosofía, generar para la ciudad espacios lúdicos que permitan:
El Papalote Museo del Niño El
Museo del Papalote abre sus puertas al público en noviembre de 1993,
anualmente recibe más de 1,840,000 visitantes, lo que representa un promedio
diario de asistencia de 1,400 personas, lo que implica que diariamente se
ocupe más del 50 por ciento de su capacidad, considerando que los fines de
semana y/o días festivos su capacidad instalada real es de 2,500 personas, lo
cual generalmente se cubre al 100 por ciento. Este
Museo fue único en su género por varios años, ahora existen en el interior de
la República Mexicana diversos museos. · Promedio
de visitantes anuales Papalote Museo del Niño 1,840,000 UNIVERSUM 703,000 Museo Tecnológico de la CFE 535,000 El
Museo fue diseñado por el arquitecto Ricardo Legorreta, la construcción
consiste de tres edificios cada uno representando figuras geométricas, que
posteriormente se reproducen y adquieren una gran simbolismo al incluirse en
las alas de la mariposa que se utiliza como logotipo.
Es un
espacio donde los visitantes no importando su edad entienden, descubren y
comprueban diversos fenómenos, esto se logra a través de la acción concreta y
directa sobre los elementos a su alcance, ofrece una nueva forma de aprender
jugando. El
papalote fue el espacio en la Ciudad de México que introdujo en nuestro país
la nueva tendencia de los museos en el mundo y mostró a sus habitantes una
forma diferente de disfrutar, conocer, experimentar, sentir, cuestionar,
conocer y aprender, por medio del juego. Todo esto se transmite gracias a los
medios de comunicación que por medio de una frase globalizadora convoca a sus
visitantes a que JUEGUEN, TOQUEN y APRENDAN. Su
nombre se le asignó después de haber realizado una consulta (concurso) en el
Bosque de Chapultepec en el año de 1992. La pregunta básica que se les hizo a
los niños participantes fue: ¿cómo te gustaría que se llamara un espacio para
niños donde todos pudieran ocupar su imaginación? Una
de las respuestas fue :Papalote ...Por que al igual que un papalote
que vuela...La imaginación se podía echar a volar, de tal forma que se
denomina a este lugar como Papalote Museo del Niño. La asignación de Museo
del niño responde a la certificación para espacios de educación no-formal
diseñados de manera específica dentro de 2 líneas, educación y
entretenimiento. El
museo responde a una tercera generación, las características implican que
dentro de su museografía y su operación deben existir: propuestas de
interacción con el inmueble, en este caso se han denominado exhibiciones las
cuales están divididas en cinco áreas temáticas, debe considerar el
importante apoyo de personas que ayuden y propicien el uso y aprovechamiento
del espacio, así como cédulas en cada una de las exhibiciones que informen
las características generales de esta. Objetivos
del Museo
La planeación
estratégica no esta fuera del servicio que presta el museo de tal forma que a
continuación se presenta la misión, la cual refleja su principal
característica para ser hoy analizado en este documento. Misión Ofrecer
a los niños y a las familias, ambientes de convivencia y comunicación de la
ciencia, la tecnología y el arte, que contribuyan a su desarrollo
intelectual, emocional e interpersonal, utilizando el juego como principal
herramienta para la experimentación, el descubrimiento y la participación
activa. Junto
con sus objetivos y su misión se encuentra la filosofía, reflexiones donde se
involucra a todos las personas que ahí laboran. Filosofía
Algo
más del papalote: El
papalote cierra sus instalaciones el: · 1 de enero
todo el día 25 de diciembre tarde 31 de diciembre tarde · Horarios: Todos los días 9:00 a 13:00 hrs. Matutino 14:00 a 18:00 hrs. Vespertino Sábado, domingo y días
festivos 10:00 a 14:00 hrs Matutino 15:00 a 19:00 hrs Vespertino Jueves de noche especial 19:00 a 23:00 hrs Nocturno Una
de las estrategias importantes de este servicio implica determinar que la
estancia máxima de un visitante en el museo es de cuatro horas, con el
objetivo de no saturar a los usuarios, ni al personal que se encuentra en
piso, así como permitir el acceso a un mayor número de usuarios. El
museo logra cumplir sus objetivos básicamente a través de:
Las
exhibiciones Las
exhibiciones son aparatos que reproducen fenómenos, facilitan la comprensión
del por qué de las cosas. Estimulan la creatividad e imaginación, funcionan
al ritmo que requiere cada usuario, en estos espacios los visitantes,
observan, tocan, manipulan, degustan, crean, comprueban, experimentan nuevas
sensaciones. El museo contiene en total 340 exhibiciones divididas en los
siguientes temas:
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