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CONFERENCIA CENTRAL 5° ENCUENTRO
INTERNACIONAL DE TIEMPO LIBRE Y
RECREACIÓN. Ps. Social Fabián
Vilas Director Centro Recreándonos / Montevideo- Uruguay |
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Introducción. Nuevamente nos encontramos en un Encuentro Internacional
de Tiempo Libre y Recreación. Es muy grande la satisfacción de poder estar
aquí con todos ustedes, participantes, disertantes, colaboradores, amigos. A
pesar de la situación en la que nos encontramos como país, como
continente nos pareció desde la
organización el año más adecuado parta generar este espacio de encuentro y
reflexión sobre las temáticas que nos son comunes. Es así que como dice un gran amigo Robert Rossella: ... “
La transformación del mundo
es una utopía, no una quimera, debemos redoblar el paso cuando las sombras
acechan...” , es por eso que hoy nos encontramos aquí. Desarrollo. En esta conferencia nos inmiscuiremos en los temas de la
Recreación y la Educación, su articulación y su posible articulación. En las dos
últimas décadas la recreación ha cobrado una importancia fundamental tanto
para la sociedad civil, como para los estados. Eventos de todo tipo,
programas y planes públicos como privados se han realizado con un mismo
propósito: tomando a la recreación como un aspecto importante para el
desarrollo de la vida humana y el mejoramiento de la calidad de vida. A su
vez presenciamos la aparición de programas de recreación específicos en los ámbitos
educativos formales. Estos toman elementos de
la recreación, el juego y las
actividades al aire libre como propuestas pedagógicas que
complementan el quehacer educativo cotidiano. Teniendo en cuenta esta rápida y escueta descripción de
la realidad educativa, vemos necesaria la discusión profunda sobre la
articulación y la complementariedad,
en el caso que existiera, de la
recreación como fenómeno socio-cultural y modelo socio-educativo con la
educación formal. Creemos necesario compartir nuestro concepto de recreación
, así poder mas tarde desarrollar las posibles líneas de acción entre esta y
la educación. Recreación
La Recreación como término a definir y fenómeno social,
viene siendo tomada en cuenta por las Ciencias Sociales desde mediados del
siglo veinte. En la actualidad nos encontramos con un sin número de ensayos y
trabajos sobre la recreación tanto a nivel conceptual, desde una gran
necesidad de definirla, como a nivel
de la práctica , donde podemos encontrar grandes repertorios de
actividades y técnicas para el trabajo concreto con grupos, en diferentes
ámbitos. Al menos en Latinoamérica se viene desarrollando lo que
denomino un movimiento recreativo donde podemos encontrar distintos
profesionales provenientes de universidades, tecnicaturas, cursos y talleres
comunitarios, como también una gran cantidad de jóvenes autodidactas, que
encuentran un canal válido para desarrollar su vocación de servicio y por que
no su militancia social. La Recreación sigue siendo un tópico interesante para
profesionales de las ciencias sociales si tenemos en cuenta que deviene en
espacio de identificación de una dinámica social1 [1]
, en tanto el estado de las prácticas recreativas de una sociedad la
caracterizan y le dan un sello particular. De hecho la recreación puede ser vista y analizada desde
distintas miradas y formas de interpretación , como desde distintas
ideologías. Podemos encontrar profesionales y teóricos que cuando se refieren
a ella lo hacen nombrando un mundo de ofertas correspondiente a la industria
del ocio, que hace posible la ocupación del tiempo libre de los
sujetos. Otros que enfocan de manera fundamental al fenómeno a partir de la
experiencia vivida por los sujetos al experimentar distintos sentimientos y
situaciones que otorgan la realización de cualquier actividad recreativa. U
otros como nosotros, que enfocamos este tópico como la posibilidad de
socializarse generando condiciones saludables así pudiendo acceder al patrimonio cultural de los pueblos. Ahora bien , pero qué entendemos por recreación? Desde nuestro esquema referencial teórico práctico
entendemos que la recreación se constituye desde dos aspectos, uno el
antropológico y el otro el institucional. Consideramos a la Recreación desde una visión antropológica como
un fenómeno que permite el acceso a nuestro patrimonio cultural común. A esta
podemos situarla como una toma de posición que facilita satisfacer esa
necesidad de encuentro, diversión, placer y libertad. Donde muchas veces los
sujetos nos encontramos con nuestras propias limitaciones, viviendo
situaciones de displacer. Estos aspectos aportan a la resolución de la problemática de la
identidad, en términos de necesidad de identificación, de reconocimiento en
el contexto social. De hecho podemos definirla como el conjunto de actividades
y/ o acciones que tienen como
objetivo el desarrollo pleno del sujeto en su contexto social y en el marco
de su libertad para elegir. Y que están
atravesadas por un sentimiento de placer y renovación permanente. En las actividades de carácter recreativo está involucrada una
nueva percepción de lo cotidiano del tiempo, que facilita la no-repetición,
el vivir los espacios de todos los días de otras formas, así como los
vínculos que se establecen con los otros. La recreación implica y lo implica
a un sujeto dado en su entorno y a las relaciones que él mismo sostiene, en
una situación de vivencia cotidiana diferente. El aspecto institucional se constituye por lo que hemos
denominado recreación organizada. En concreto esta es en la que
generalmente se buscan cumplir determinados objetivos, tiene una determinada
intencionalidad, aplicando métodos y medios, y utilizando espacios físicos
adecuados a las diferentes propuestas. Se trata de ni más ni menos que de formas
institucionalizadas de recreación, en las que los destinatarios y los
hacedores de las mimas se diferencian notoriamente. Hacia esta es que se orienta la formación de los recreadores,
ludo-educadores, animadores, recreólogos, etc. en tanto generadores de dispositivos de
intervención en lo social y lo educativo. De hecho entendemos a esta Recreación como un modelo de
intervención social y educativo, con acciones de práctica social
dirigidas y destinadas a generar espacios y situaciones de sociabilidad
diferentes. Tratará de poner en relación a los sujetos por medio de técnicas,
actividades y acciones que potencien la participación social y cultural, así
como la construcción de una ciudadanía activa a la hora que favorece el
acceso al patrimonio cultural común de todos y todas. Relación entre la educación y la recreación. Es necesario entender que la recreación no puede quedar
dentro de la educación formal como una mera actividad compensadora,
canalizadora de energías, ni tampoco como
instancias para el descanso de la tarea ardua y rígida que el sistema
educativo propone diariamente. Desde nuestra concepción la recreación es un hecho innato
de todos nosotros, es por ello que se hace necesario brindarle el lugar que
debe tener en todo dispositivo educativo. Pero de qué dispositivo estamos
hablando? Obviamente de un dispositivo que no se base solamente en la
reproducción de un saber que viene de otro, ni tampoco como un mero
dispositivo disciplinador y represor. Toda institución educativa que se aprecie de tal debe
portar un dispositivo posibilitador, esto es que contemple realmente las
características de sus participantes. El desafío de todas las instituciones
sociales está en formar sujetos conocedores pero a la vez concientes de si
mismos y protagonistas de su propia historia, que sean capaces de apropiarse
de su realidad transformándola. La necesidad de los sujetos de recrearse se redimensiona
en el cualquier ámbito educativo. Sin embargo hay que preguntarse ¿ en qué
medida pueden los sujetos satisfacer esta necesidad ante las exigencias de un
sistema que privilegia la imposición frente al protagonismo y el razonamiento
libre?. Estamos convencidos que se deben abandonar los caminos
equivocados que se han recorrido en lo educativo. Esto obliga a las instituciones a criticarse, refundarse
para no seguir reproduciendo un sistema que aliena y excluye y solo premia al ganador y más competente,
con el énfasis en la competencia. Hay que aceptar que los sujetos que están
en el proceso de aprendizaje hoy pueden tener necesidades diferentes y hay
que atenderlas. Deberán , entonces , las instituciones educativas tomar
posición sobre la realidad social criticando, proponiendo y produciendo. Nuestra propuesta de intervención social desde la Recreación
está enmarcada en la perspectiva amplia de una construcción de nuevas
relaciones de comunicación y de nuevas relaciones de poder y dominación.
Estas implican encarar a la diferencia no como un rasgo inferiorizante, no
como un aspecto que me reafirme por la oposición al otro, sino como la
posibilidad de descubrir nuestra relatividad cultural y nuestra posición de
productores sociales (F. Willat). La posibilidad de reconocer al otro en la
diferencia nos está dando la oportunidad de reconocer esa relatividad cultural
que de otra manera es vivida como simple normalidad. Las condiciones para la
construcción de esas lógicas que mencionamos serán posibles en el momento que
apostemos a una pedagogía del acompañamiento. La misma apuesta a generar
condiciones más humanas para el aprendizaje de los sujetos. Creemos
firmemente en el desarrollo de lo grupal como experiencia de
resistencia, portencializadora del
sujeto y por ende de una nueva sociedad. El apostar a lo grupal implica el intervenir en todo
proceso de aprendizaje desde una posición que se base en el generar y
sostener al mismo, y a su vez acompañar todas aquellas manifestaciones,
desafíos y búsquedas que en él se den, como también el establecer estrategias
y aplicar herramientas propias de una educación participativa. Por ello proponemos a la recreación y a las acciones lúdicas como
privilegiadas para el potenciamiento y desarrollo de una nueva sociedad construida entre todos. Muchas Gracias. 12/ 10 / 2002 |
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Fundación Colombiana de
Tiempo Libre y Recreación / FUNLIBRE |
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