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Desde una visión filosófico-antropológica, aparece
el primer tratado sistemático sobre el Juego,
en Holanda en el año 1938 y que fue el Homo Ludens, de Johan Huizinga.
En él, el autor nos habla de que “El
Juego es una actividad voluntaria que se desarrolla sin interés material,
realizada dentro de ciertos límites fijos de tiempo y espacio según una regla
libremente consentida pero completamente imperiosa, provista de un fin en si
misma y acompañada de un sentimiento de tensión y alegría.” Pero también no podemos hablar de Juego sino citamos
una obra de Roger Caillois (1958), que es la “Teoría de los Juegos”. En este
trabajo el autor hace una clasificación de los Juegos desde su origen, basada
en el tipo de canalización que exige el impulso lúdico. -
Nos habla de competencia, en estos tipos de juego
se enfrentan siempre dos o más oponentes, en pugna por obtener la meta antes
o mejor que el rival, ejemplo de estos son el ajedrez, el fútbol, el
atletismo, entre otros. -
Juegos de Azar, en estos el o los participantes se libran a la suerte, a
la dependencia de un factor externo a los jugadores; puede o no existir
enfrentamientos, ejemplo son la ruleta, los solitarios con cartas. -
Juegos de simulacro, en estos
cada participante actúa, de acuerdo a la instancia elegida, simulando
acciones o roles de otro contexto (la vida real, un cuento, una película,
etc). Ejemplo de esto son las dramatizaciones del ámbito escolar, de
superhéroes, etc. -
Juegos de vértigo, en estos últimos, los participantes juegan provocando en
sí mismos estados orgánicos de confusión y estupor. Ejemplo de estos son el
tobogán, la montaña rusa, etc. También la temática del Juego, es tratada desde el
punto de vista sicológico, por ejemplo para Schiller y Spencer el juego es
necesario para gastar energía, para
Gross, el juego sería una preparación para actividades de la vida
adulta. Desde el psicoanálisis el juego cumple una función
catártica, al adoptar la forma de una sublimación de instintos peligrosos y
de deseos inconscientes. A partir de Frued (1920), muchos sicólogos comienzan
a visualizar el juego como una función terapéutica. Partiendo de esta óptica se han desarrollado
teorías clínicas de relevante valor, dónde se habla de la evolución del juego
como la evolución del conocimiento, que cumple una función cognitiva
sumamente importante, al permitir comprender el funcionamiento de las cosas. Es el Sicólogo Winnicott, en
el año 1979, el que marca la estrecha relación entre el juego y la
creatividad, diciendo que el juego es la primera actividad creadora del niño.
Chateau (1973) por su parte también observó la importancia del Juego en el
desarrollo de la imaginación destacando que “el Juego contribuye a
desarrollar el espíritu constructivo, la imaginación y la capacidad de
sistematizar, además lleva al trabajo sin el cual no habría ni ciencia, ni
arte”. Para Vigotsky (1979) y Elkonin (1980), el juego es
un reflejo de la vida social y una forma de comprender la sociedad. Podemos llegar a afirmar que cada una de estas
posturas aportan algo a la clarificación de la importancia del juego para la
vida de las personas, sin que ninguna de ellas llegue a una teoría integral.
Sin duda todos estos estudios hablan de la complejidad del tema, y cuando
algunas personas hablan del juego como que es algo simple y sencillo,
indudablemente demuestran el poco conocimiento que tienen en la materia, ya
que la actividad lúdica es un campo de estudio interesante y apasionante.
Lamentablemente los que estamos en esta área de la educación en el Uruguay,
aún no hemos sido capaces de convencer y demostrar la otra cara, pero creo
que si cada uno desde su lugar lo impulsa el cambio se va a provocar. Consideramos que se hace imprescindible la
articulación del Juego dentro del sistema educativo, ya que parece que Escuela y juego fueran por
caminos distintos y antagónicos. Sin embargo creemos que el Juego constituye
un escenario pedagógico privilegiado para investigar sobre las posibilidades
y capacidades del niño, como así también las formas que éste utiliza para
construir, conceptualizar y comunicar conocimientos. Como vemos en lo expresado anteriormente se habla
del juego, como un medio que tiene el niño para relacionarse con sus pares,
que forja su personalidad, le permite conocer el mundo que lo rodea, estimula
la creatividad, incrementa sus conocimientos etc., etc., lo que me planteo son algunos aspectos que
me vienen preocupando ya hace algún tiempo de nuestros niños, de los niños
que viven en esta parte del Continente con los matices que podemos encontrar
en estos temas y que tiene que ver con la importancia de la actividad lúdica
en sus primeros años de vida. Dentro de esta realidad yo me he tomado la tarea
de ver algunos aspectos que considero importantes compartir. Un tema, es el del Sedentarismo. Hay niños que pasan gran cantidad de tiempo
sentados mirando televisión, jugando con
videos juegos o delante de la computadora, esto es una parte del
problema, pero si pensamos que esos niños además asisten a Centros de
Enseñanza de ocho de la mañana a las
seis de la tarde, el problema es aún mayor. La poca actividad
motriz que algunos están desarrollando es alarmante, niños que su
única posibilidad de movimiento la encuentran en el Centro Educativo, lo que
nos debe hacer pensar mucho acerca de nuestra gestión, no sólo dentro del espacio del aula, patio,
gimnasio, sino el poder llegar a las familias y transmitir la importancia que
tiene la actividad motriz, temo que en algunos años tengamos generaciones con
serios problemas, de posturas, articulares, sobre peso, etc., como
consecuencia de la falta de actividad física. Además estas actividades por lo general son
solitarias, la relación que existe, es entre la pantalla y el espectador o
eventual jugador, lo que hace que el niño pierda instancias de socialización
con sus pares, familia, entorno. Otro aspecto que se debe estudiar, pero que no
está presente en todos los casos, es el de los pocos espacios que tienen los niños para jugar, ya que no existen
muchos lugares verdes y aireados en
las grandes ciudades, muchos viven en apartamentos, lo que también les condiciona
la actividad. Otro grupo de chicos que están perdiendo la
actividad lúdica y que se va
incrementado mucho en Montevideo son los
niños de la calle, fenómeno social, que me alarma bastante. Niños que pasan más de
ocho y diez horas en los semáforos lavando los parabrisas de los coches o
realizando malabares, esos menores no tienen ya la posibilidad de jugar, a
pesar de que es curioso ver como entre
cambio y cambio de luz, ellos se las ingenian para inventar algún juego,
(arrimadita contra el cordón de la vereda, con las monedas que recaudan, o
jugar a la pelota de cabeza, con la misma pelotita con la que estaban
haciendo los malabares instantes antes) indudablemente su necesidad de jugar
puede más que cualquier situación social. Hay otro aspecto que también quiero compartir en
esta conferencia, y tiene que ver, con los juguetes que invaden el mercado. Cada vez mas elaborados, traen
todas las variantes casi posibles para que el chico de esa edad no lo pueda
modificar, le brindan al niño pocas posibilidades de convertirlo en lo que su
imaginación indique. Simplemente basta con observar unos robots, que con unos
movimientos de brazos y piernas, y ocultándole la cabeza se transforman en un
auto o avión, y la cuestión es ¿la posibilidad de explorar y crear dónde
queda?. Nuestros niños están expuestos a esa clase de
juguetes que lo único que persiguen es saciarles la expectativa del momento,
y que luego lo deseche y se compre otro. Lo transforman en un excelente
consumista. Así está funcionando el mundo, las sociedades cada
vez más, tienen cosas instantáneas, café, fotos, comidas, transmisiones de
mensajes, y los juguetes no escapan a esa
realidad, deben cubrir la necesidad del hoy del niño y nada más. Para terminar con esta enumeración no quiero dejar
pasar por alto, la casa de Cumpleaños
Infantiles, lugares que los padres escogen para festejar un nuevo
aniversario de su hijo junto con sus amigos o compañeros de clase. En ellas
encontramos desde mini canchas de fútbol, hasta salón de baile con luces, los
ya tradicionales peloteros, hasta acá no habría discrepancias, pero
últimamente en Montevideo estamos encontrando que a todo lo enumerado
anteriormente le sumamos salones
dónde encontramos video juegos. Estos salones atrapan a los niños mucho
tiempo. Sin duda los cumpleaños de ahora van perdiendo su esencia que era el
compartir y jugar con el homenajeado. También es cierto que no todos los
niños acceden a festejar sus cumpleaños de esta forma, también están aquellos
que aún festejan en sus casas junto a sus amigos y seres queridos. Yo me pregunto en este mundo de lo
instantáneo, el educador ¿qué rol
juega?, Seguimos alimentando esta maquinaria, o tratamos de buscar
alternativas. Debemos tener presente que en nuestra sociedad no
existe una cultura del Juego, aún hoy está presente en el imaginario popular,
que Juegos hace cualquiera, y a nivel del sistema educativo formal, aún hoy,
no existe una política de desarrollo de las actividades físicas y
recreativas. A pesar de eso la Recreación, ha comenzado a
lograr espacios, fundamentalmente en el área de la educación no formal pero
como todo cambio lleva su tiempo, lo que no podemos es dejarnos caer en la
desesperanza, y en el no se puede. Pero ante este panorama descrito anteriormente,
que podemos hacer, pues bien yo planteo algunas opciones que surgen de la
teoría y la práctica, y que considero
que debo compartir con ustedes. Lo primero, es que debemos hacer de la actividad recreativa una herramienta
educativa, ya que a través de ella nosotros podemos: -
trabajar en cualquier ámbito
(salón, patio, parque, calle, plaza, etc.) -
nos permite transmitir
valores. -
contribuye al desarrollo
físico e intelectual de los alumnos. -
colabora en el proceso de
sociabilización. -
trae consigo una
predisposición del niño a aprender. En lo expresado anteriormente me animo a asegurar
que todos los educadores están de acuerdo, ahora ¿ cuáles son las formas, los mecanismos, las
metodologías, que nos permiten llegar al éxito de nuestra labor?. Para eso yo me voy a detener, tan sólo un instante
en plantear a grandes rasgos dos corrientes educativas, que tienen que ver
con modelos diferentes de procedimientos, mi intención es simplemente, que
cada uno, desde su práctica diaria, analice si pertenece a uno u otro, o si
por el contrario trabaja con los dos modelos. Por un lado tenemos
la Enseñanza tradicional, basada fundamentalmente en aspectos tales como: -
El docente es el centro del conocimiento -
Se crea en los alumnos, un saber hacer basado en automatismos. -
Con Objetivos rectores por sobre todos los demás componentes
del proceso educativo. -
Con un Método de enseñanza reproductivo, poniendo énfasis en la
eficiencia y el resultado. -
Con una Evaluación, en forma de calificación que otorga el
docente. Por otro lado encontramos la Enseñanza Integral,
que se apoya en conceptos cómo ser: -
La tarea del docente es la de
orientar y guiar. -
La construcción del
conocimiento se hace en gran medida desde el alumno. -
El docente se caracteriza por el planteamiento
de situaciones problemáticas a sus alumnos. -
El objetivo no se
convierte en el eje de toda la secuencia de enseñanza, aunque es una pieza clave. -
El Método de enseñanza es productivo, el énfasis esta puesto en la comprensión y en la toma de decisiones. -
Con una Evaluación formativa
e integral, dónde se trabaje con el alumno la
auto evaluación, como también una evaluación recíproca, tanto de la labor de
él como la nuestra. Estas instancias consideramos que son de un alto valor
formativo de la personalidad del individuo, le despiertan el espíritu
crítico, aumentan su responsabilidad, ayudan a su objetividad y ecuanimidad. Con los dos modelos podremos obtener buenos
resultados, pero lo que a mí en particular me interesa es el camino que
recorrí para lograr los mismos. Pensando concretamente en el tema de la actividad
lúdica, nosotros como educadores debemos ser capaces de darles a nuestros
niños otras opciones para poder divertirse, en ese sentido debemos crear
actividades que contengan movimiento, inventiva, mucha imaginación, que
fomenten las relaciones interpersonales, muchas propuestas de trabajos en
grupo, estimular y desarrollar una conciencia de lo colectivo sobre lo
individual, recordemos que el ser humano no esta concebido para vivir sólo. Estas actividades deben de tener necesariamente un
marco afectivo, de contención, dónde el niño se sienta seguro, dentro de un
clima de respeto no sólo del otro, sino de uno mismo, de su individualidad,
de sus tiempos y procesos para realizar las cosas. Pensemos en actividades al aire libre, en espacios
amplios como por ejemplo patios, parques, dónde los niños puedan sentir el
mundo que los rodea, lugar que ellos mismos pueden redescubrir con un poco de
ingenio. De nuestra parte,
debemos ofrecerles las cosas que no se pueden conseguir prendiendo una
televisión o un juego de video, emociones verdaderas, experiencias gratificantes que logren despertar en él nuevas sensaciones. Apostemos fuerte a la capacidad de crear que
tienen los chicos, brindándoles confianza en lo que ellos son capaces de
realizar, y quedaremos maravillados de las cosas que tienen para darnos. Hablamos más arriba de la experiencia práctica y
bien quiero compartir con ustedes una encuesta que hicimos a niños de edad
escolar, la idea era recabar
información acerca de que cosas realizaban en su tiempo libre, que les
gustaría realizar, que podíamos hacer en una actividad recreativa de todos
los sábados que se llama el Club del Amigo, y fundamentalmente que cosas eran
importantes para divertirse. (Imagen) Continuando con experiencias prácticas que nos
ayuden a entender mas claramente nuestro planteo es que quiero contarles de algunas de ellas: -
La posibilidad de trabajar con
cajas grandes de cartón, simplemente dándoles la consigna de que no se pueden
destruir, vamos a quedar sorprendidos
de las cosas que llegan a inventar. * (Colegio Sagrado Corazón) -
Aprovechemos los juguetes que
ellos tienen, pero organicemos jornadas de juegos colectivos, cada chico trae uno, plantearles que se
junten en pequeños grupos e inventen una actividad dónde se puedan utilizar
esos juguetes. En este tipo de propuesta, podemos ver con lo que cada niño
juega habitualmente, y nos permite que el mismo chico encuentre otra utilidad
a ese juguete. * (campamentos Latino) -
Invitar a los padres a que les
cuenten a que jugaban cuando eran chicos, y realizar jornadas recreativas
conjuntas padres e hijos, eso permite además de conocer otras formas de
divertirse, crear un vínculo entre los niños y sus padres, que sin lugar a
dudas va a continuar en la casa, y va a promover instancias de juego en el
hogar. -
Si tenemos la oportunidad de
llevar a los chicos de campamento, o si podemos quedarnos a dormir en la
Escuela, eso nos permite trabajar con propuestas muchas veces nuevas para
ellos, estas actividades ya de por si encierran una parte de aventura que a ellos
les encanta. * ( Latineadas ) -
Creación de espacios de Juego
en los recreos, dónde ellos puedan encontrarse con juegos de Caja, aprovechar
las modas (bolitas, elásticos, entre otros), juego de damas o ajedrez
gigantes dónde las fichas son los propios niños, etc. *Latino Rayuela en el
piso y Ajedrez, Liceo que en el muro se pintaron tableros de damas. Sagrado
Corazón organización de recreos 6° años. Si trabajamos en esa línea, seguro obtendremos los
mejores resultados, ayudaremos a formar seres comprometidos con la realidad,
con sus semejantes, respetuosos de las diferencias, con un alto sentido de la
libertad y la solidaridad, participantes activos del que hacer educativo,
dentro de un marco de alegría y placer. Nosotros como docentes repito debemos orientar,
guiar, nunca dirigir, cosa que tal vez no es tan fácil, pero educar no es una
tarea sencilla, exige de nosotros compromisos, tiempos, imaginación, y un
verdadero sentimiento de amor por lo que estamos haciendo, les invito a
redoblar los esfuerzos, a no dejarnos vencer por la desesperanza, y
trabajemos para que nuestros niños sean participantes activos dentro de la
comunidad, recordando, que: (Imagen) “Sólo aquellos que se atreven a ir más
lejos, descubrirán hasta dónde pueden llegar”. - San Agustín. Fernando Yañez 2º Curso de Animación y Recreación Merlo, Uruguay. Julio 2003. |
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