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1.- MARCO GENERAL:
ALGUNOS CONCEPTOS SOBRE RECREACIÓN. Desde
mi particular punto de vista como profesional, la recreación es un estado de
conciencia en el que predominan los sentimientos de placer, bienestar y satisfacción,
fluctuando en diversos niveles de intensidad y que ocurren en el tiempo libre
como resultado de experiencias y actividades de tipo lúdico, físico y
estético a las que se conoce como actividades recreativas que podemos
caracterizar como sigue : Son
una forma concreta de libertad, ya que el participante se percibe a sí mismo
(aunque sea por un momento), como libre de las obligaciones cotidianas, lo
cual le permite vivenciar o experimentar su individualidad , desplegar su
imaginación y su creatividad sin restricciones dentro de un vasto campo de
posibilidades que abarcan desde el juego hasta la expresión artística. Proporcionan
un sentimiento de logro, de ser competente en algo y de concretar algo (opus vs labor). No
persiguen fines utilitarios y son autodeterminadas, es decir motivadas por
aspiraciones, deseos y necesidades internas de cada persona (intrínsecas). Son
una fuente de satisfacción intangible y de sentimientos de placer, plenitud y
libertad. No
persiguen la excelencia o el virtuosismo como fin último, es decir que no
están orientadas por el principio de rendimiento máximo, aunque con
frecuencia conducen a este de manera natural y progresiva. 2.- BENEFICIOS DE
LA RECREACIÓN: Fisiológicos.-
Todas las actividades recreativas conllevan hacia el bienestar general y
contribuyen con un gran aporte para la conservación o recuperación de la
salud. Psicológicos.-
Mejoría de la autoestima, la autoconfianza y la
seguridad que se producen como resultado del proceso de interacción humana,
tanto como de la adquisición y dominio de habilidades y destrezas
específicas. Mejoría en el manejo del estrés, clarificación de valores
existenciales y orientación o descubrimiento de vocaciones. Sociales.-
Disminución de diversos tipos de disfunciones sociales, fortalecimiento de la
integración comunitaria y nacional, espíritu de trabajo en equipo y de
liderazgo social constructivo para la mejora de las relaciones personales y
comunitarias. Económicos.-
Generación de empleos y fuentes de inversión atractivas que se traducen en
activación económica. 3.- PAPELES DEL
PROFESIONAL DE LA RECREACIÓN. 3.1.- En el servicio público
(Gestores de procesos y ambientes sociales). 3.2.- En la educación para el
tiempo libre (habilidades). 3.3.- En la
educadores de valores. 3.4.- Para facilitar el
bienestar. 3.5.- Para promover el
humanismo. 3.1.- EL RECREADOR COMO
SERVIDOR PÚBLICO: El
papel del estado en cuanto a la recreación consiste en facilitar al conjunto
social medios y recursos que amplíen las oportunidades concretas de participación
de los distintos grupos de población en actividades recreativas que
enriquezcan el estilo y la calidad de vida individual y colectiva. A
través de una amplia gama de actividades recreativas que se pueden ofrecen a
la población como servicios, que persiguen algunos o varios de los
siguientes objetivos: ·
Generación de conciencia social y/o ecológica. ·
Transmisión de la herencia cultural. ·
Educación para el uso constructivo de tiempo libre. ·
Promoción y animación social. ·
Esparcimiento y diversión. ·
Promoción de la creatividad. ·
Descanso y ruptura de la rutina cotidiana. La
administración del tiempo libre y la recreación es una carrera de servicio en
la que necesitamos desarrollar plena conciencia de
lo que significa tener el privilegio de ser útiles a otros seres humanos. EL RECREADOR COMO SERVIDOR PÚBLICO DEBE SER UN GESTOR DE
PROCESOS Y AMBIENTES SOCIALES, Y PUEDE VALERSE DE UNA MATRIZ DE ESTRATEGIAS
PARA PLANTEAR, PROPONER Y SISTEMATIZAR OBJETIVOS DENTRO DE LAS ORGANIZACIONES
PARA LAS CUALES TRABAJA. La matriz que propongo para tal efecto es la
siguiente: MATRIZ DE ESTRATEGIAS
MICROEMPRESA O EMPRESA SOCIAL Las
redes de información global. Compartir información YA. 3.2.- EL RECREADOR COMO
EDUCADOR PARA EL TIEMPO LIBRE. Una
meta principal de la educación para el ocio consiste ayudar a las personas a
iniciar o continuar una clase de aprendizaje que perdure por siempre, para
que a través de las actividades recreativas alcancen su pleno potencial
humano y su más deseable calidad de vida, guiándolos hacia un óptimo estilo
de vida de ocio. Esta
clase de educación puede desplegarse dentro de una gran variedad de ámbitos o
escenarios tanto formales como informales. Tal
tipo de educación no se centra en el ocio superficial o casual sino en el
ocio de calidad, que es perdurable y que aporta o enriquece culturalmente. Después
de todo, para disfrutar del ocio casual es claro que no se requiere educar a
las personas, ya que en el inmenso territorio del tiempo libre, se nos
presentan de manera natural multitud de oportunidades para
disfrutar de actividades hedonísticas casuales y momentáneas. Un
rasgo característico de toda educación es su intencionalidad, por lo tanto el
educador debe ser consciente de qué y para que intenta educar. El
ocio de calidad persigue la búsqueda sistemática de satisfacciones profundas
(opus vs. labor) a través de actividades
recreativas que se expresan como aficiones duraderas o de participación
voluntaria en actividades que aportan beneficio social, situaciones que los
participantes encuentran de suficiente interés como para dedicarse por largo
tiempo a la tarea de adquirir, mejorar, dominar y poner en práctica las
habilidades, conocimientos y experiencias específicas que dichas actividades
requieren. (Producto de calidad, más proceso de calidad igual a ocio
perdurable y de calidad). El
ocio de calidad posee seis cualidades distintivas: 1 Perseverancia, 2 No
persigue fines utilitarios, 3 Implica un esfuerzo personal substancial, 4 Sus
beneficios son perdurables, 5 Enriquece el entorno social y cultural, 6
Proporciona identidad social e individual. En el
ocio casual la recompensa es inmediata e intrínseca, se disfruta en breves
momentos y no requiere o requiere muy poco entrenamiento especial. La
educación que se centra en el ocio de calidad, debe incluir el proporcionar
conocimientos acerca de la naturaleza del ocio serio, de sus costos, y
recompensas, de las formas cómo se puede uno iniciar en alguna actividad en
particular y participar en ella de manera regular y permanente. También
debería incluir información que describa los beneficios y ventajas sociales y
psicológicas que se pueden alcanzar cuando se mantiene esta actividad por
largo tiempo. Un
óptimo estilo de vida de ocio se construye a partir de establecer un balance
adecuado entre una actividad central de ocio de calidad, con una juiciosa
cantidad de actividades de ocio casual. ¿Conocemos qué ofrece nuestra comunidad en cuanto
a ocio de calidad, podemos nosotros ofrecer o crear o coadyuvar en algo para este
tipo de ocio. En qué ámbitos o campos podemos desarrollar esta labor ?. ¿El
recreador debe especializarse? ¿debe crear su propia
especialidad que responda a las necesidades particulares de su entorno? ¿Puede
vivir de ello? 3.3. EL RECREADOR COMO EDUCADOR DE VALORES: Un
verdadero líder en recreación se caracteriza por ser aquél cuyo centro
principal de atención son las personas y no el programa. Y cuyo objetivo
básico no es resolver cómo llenar de actividades el programa (activismo
programático), sino cómo ayudar al usuario a crecer (formarse como persona),
dentro de un clima de bienestar general que se produce gracias a su
intervención consciente e intencional, siempre y cuando tenga claro y
comprenda: a. Cual es su papel como facilitador
de procesos humanos y b. Que el programa es sólo un medio o un recurso, pero no
un fin en si mismo. Existen
tres condiciones para crear un clima promotor del crecimiento humano y el
bienestar en recreación (un clima que haga posible la liberación de las
capacidades y las potencialidades de las personas): 1.
Ser genuinos, auténticos y congruentes
como líderes, es decir sin ponerse fachadas o máscaras profesionales. Sólo se
puede ser congruente al expresar los sentimientos propios y presentar las
actitudes reales, porque ello nos permite aceptarnos tal cual somos y por
ende nos facilita aceptar a otros. 2.
Manifestar aceptación, aprecio o
estimación por las personas que participan en los programas. 3.
Expresar comprensión empática.
Significa captar y comprender los sentimientos, alegrías o penas que pueden
estar siendo experimentados por las personas y comunicarles esta comprensión.
Esto implica escucharlos mejor, ser más sensibles hacia ellos y más empáticos .
Es más una habilidad y una actitud que se pueden cultivar. Para
un profesional de la recreación centrado en las personas, es más
importante el proceso que el producto o resultado de las actividades. Por
decirlo de otro modo, es mucho más importante y difícil enseñar a jugar que
enseñar juegos. En un
clima psicológico centrado en las personas: 1.
La comunicación se hace más abierta, más
real y tanto los participantes como el líder se escuchan más unos a otros. 2.
Existe una gran
reconocimiento de la importancia de los sentimientos y de las emociones de
todas las personas que interviene en el programa, lo mismo que de la
importancia de la razón y la inteligencia. Un sentimiento es "una
experiencia en la que se conjugan una emoción y un significado personal que
se le otorga a dicha experiencia". 3.
Existe un esfuerzo consciente hacia
experimentar mayor confianza mutua, crecimiento personal y compartir
intereses entre todos los presentes. En la
siguiente lámina podemos observar por contraste dos estilos de extremos
opuestos de liderazgo en recreación DOS ESTILOS DE LIDERAZGO EN RECREACIÓN:
UN IDEAL EN EDUCACIÓN DE VALORES Y RECREACIÓN: Hay muchas características diferentes que son importantes al
tomar decisiones y para actuar en base a valores. Enunciar estas
características equivale a hacer una descripción del ideal de persona con
valores. Dicha descripción sirve como una guía en la cual se puede basar
nuestro trabajo como líderes de recreación. La persona con valores: a.
Reconoce la dimensión de los
valores. Sabe que hay valores presentes en
cada elección y en cada decisión que toma. b.
Acepta responsabilidades. Cada uno de nosotros somos responsables por nuestros valores y
nuestras acciones. c.
Descubre opciones. Antes que otra cosa se da tiempo para reflexionar, lo cual le
permite descubrir diferentes opciones posibles. d.
Considera consecuencias. Otra parte de la reflexión consiste en considerar las
consecuencias, ¿ qué puede pasar si hago o decido de
tal o cual forma ? e.
Sopesa todo a la luz de un
sistema de valores. que le permite tener una escala de
prioridades. Pero más aún, le permite preguntarse si es el momento de
modificar su escala para cambiar algún(os) valor(es) o alguna(s)
prioridad(es) en la vida. f.
Utiliza otros recursos. A través de la toma de decisiones para actuar se da cuenta de
que existen otras personas que pueden ayudarle. g.
Toma decisiones y actúa en
consecuencia con ellas en el momento apropiado.
Esto requiere de la habilidad elegir entre opciones y de desarrollar un plan
de acción, ante la pregunta ¿cómo voy a cumplir con esta decisión o como voy
a llevar a cabo esta acción?. h.
Se relaciona con
otras personas y se mantiene abierto al crecimiento. UN PROGRAMA RECREATIVO ENFOCADO EN LA VALORACIÓN a.
Aceptar a los
demás b.
Hablar por uno
mismo c.
Evitar puyas, sarcasmos y
burlas d.
Todos tienen la
opción de abstenerse e.
Responsabilizarse de su
propio aprendizaje, significa que cada persona
puede aprender algo diferente en cada sesión, f.
No esperar resultados finales
inmediatos, es decir, sentirse confortable con la
idea de que la valoración es un proceso en marcha permanente, que no termina
con el programa o al acabar cada sesión. Sino que se va desarrollando con la
práctica durante toda la vida. 3.4.- EL
RECREADOR COMO FACILITADOR DEL BIENESTAR Los humanos
son seres con propósitos que se esfuerzan por organizar la información acerca
de su medio ambiente y buscan encontrar significados en sus interacciones con
el mundo. La
forma en que las personas perciben y procesan la información acerca de los
eventos que ocurren, influye en su forma de pensar y en sus decisiones en la
vida. La
información novedosa o estimulante motiva a las persona a indagar o explorar
y se presume que es una fuente de satisfacción. Uno
de los aspectos negativos de esta época se conoce como IATROGÉNESIS SOCIAL y
consiste en la incomodidad, la frustración, la ambivalencia y la ansiedad que
sienten muchas personas y que hace que ellas se sientan incapaces de cubrir o
atender en forma activa su propio bienestar. Por
bienestar se entiende la capacidad individual para comprender, tomar
conciencia y actuar decidida y firmemente en 5 áreas medulares de nuestra
vida: -
La condición o aptitud física, mental y
espiritual. -
La alimentación adecuada y la conciencia
nutricional. -
El control del estrés -
El cuidado y respeto del medio ambiente
físico y social -
La autoresponsabilidad,
que implica hacerse cargo uno mismo de todo lo anterior. Así
pues, la calidad del bienestar es igual a la calidad del estilo de vida más
la calidad del medio ambiente que nos creamos. El
bienestar coloca a las personas en una dimensión holística
de la vida (no patológica), que implica la necesidad de balancear y armonizar
el comportamiento o estilo de vida personal (los aspectos físicos, mentales y
espirituales) con un medio ambiente aceptable y favorable. El
problema radica en que casi todos hacemos muy poco por asumir auto
responsabilidad por el propio bienestar, lo cual abre un campo poco explorado
en nuestra profesión que consiste en cómo facilitar del bienestar. A)
CLASIFICAR, VISUALIZAR O DIAGNOSTICAR:
Para
que a partir de dicho análisis sea posible desarrollar alguno de los
siguientes aspectos B)
ASPECTOS A DESARROLLAR PARA FACILITAR EL BIENESTAR:
3.5. EL
RECREADOR COMO PROMOTOR DEL HUMANISMO: Este
papel consiste en aprovechar cada oportunidad para usar, mostrar y hacer
asimilar los siguientes cuatro principios básicos del humanismo: 1. Cada ser humano es una criatura
fabulosa 2. El ser humano es tanto natura
como cultura 3. La humanidad es como un
superorganismo del que somos parte 4. La relación y cooperación
humanas a plenitud, se requieren para el mejor funcionamiento y bienestar del
planeta. Para
ello se debe destacar el gran valor de, hasta las habilidades y virtudes
humanas más simples, así como dirigir la atención hacia la belleza y las
capacidades afectivas del ser humano. Destacar
nuestra interdependencia con toda la especie, con el pasado y el presente
(ideas, creencias, trabajos, productos, cultura, etc). Enseñar
que cada individuo es uno de nosotros y mostrar la superioridad de la
plena cooperación y colaboración humana, para dejar atrás la primitiva
costumbre de dar lo menos posible a cambio de sacar lo más que se pueda. De
desarrollar la máxima capacidad propia y usarla para generar lo mejor y lo
más que se pueda, como fuente de satisfacción y como única vía para recibir mas tarde o temprano (nosotros o nuestros seres queridos)
los frutos de las capacidades máximas de los demás. Enseñar
a considerar siempre que lo normal en la vida es ser feliz y que las cosas
salgan bien. Y a apreciar las enormes ventajas que provienen de la sociedad,
de la convivencia social y de las relaciones humanas armónicas. Que
la sociedad puede y debe ser un acuerdo de todos para el bien y progreso de
todos, que los problemas y aberraciones sociales ocurren porque quienes los
cometen no tuvieron la fortuna de recibir este tipo de información y
formación. Transmitir que es ilegítimo y degradante ingeniarse para sacar
provecho de estos problemas. Para
poder ser promotores del humanismo debemos tener y respetar la convicción de
que el verdadero cambio comienza en uno mismo, en nuestro interior, el
requisito y el reto es creer de verdad en el ser humano. NOVIEMBRE DEL 2000 |
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